这次培训，来对了

城关镇中心小学 郑爱萍

七月流火，酷暑难耐，刚刚参加过全市的教师专业文化水平考试，来不及喘口气，马上投入90学时的小学语文教师长班培训。说实话，一开始，本人并没有抱太大希望，可是，随着培训的深入，原本没有一丝涟漪的心海掀起了波澜，汹涌澎湃，以至于不能自已：这次培训，真的来对了！连日的辛苦奔波和我在课堂中获得的知识以及得到的启示相比，实在是微不足道。我很庆幸没有错过这次长班培训，因为这几位专家、名师实在是讲得太好了!令人产生了遨游在知识海洋的畅快淋漓之感，又如行进在姹紫嫣红的花丛之中，一道道亮丽的风景绵延不绝，令人目不暇接。但是，对这一次语文培训的“饕餮大餐”，我要细细回味，慢慢消化，才能逐步把“它”转化成自己的营养。

一、洞悉教材之用

省特级教师林爱娟，一个温婉而知性的中年女人，她让我明白了教材的用处。教师如何整合语文教材，采用横向分层教学，即全册横向分层教学，单元横向分层教学、单项横向分层教学等。如学生对整册教材进行预习，自主掌握生字词，教师对学生进行抽测检查。这种对教材知识进行分类，整合的教学，不但大大提高了教学实效，而且转变了学生的学习方式，培养了学生自主学习的能力。从林老师的教学实践中，让我看到了思考和实践对于教师成长的重要性。但是，林老师的横向分层教学是建立在对教材熟稔基础之上的。如果完全照搬她的做法只能是绝路一条，有创意的模仿才可能形成自己的特色，走向成功。因此，只有深入地解读教材，科学地整合教材，选择最优的教法，才能给学生留出时间，进行海量阅读，提升语文素养。

二、品鉴国学之美

“国学”是博大精深的，更是美丽迷人的。那些经典的古典名著，是中华民族优秀传统文化的精华，蕴含着深刻的为人处世之道。如果你用审美的心态去解读它，可以丰厚自己的道德底蕴，提升人格魅力。这是北京大学博士后宋清秀教授的讲座给我的启示。她深厚的古文化功底，生动形象地讲解，形式丰富的教学手段，使我认识了《弟子规》的迷人之处，感受到中国古典文学的魅力。我深深感悟到：只要你潜心去读一部著作，一定有许多收获，阅读，真的是一种美丽的姿态。特别是教师，不能缺失古典文化的浸润。

三、领略“读写”之妙

本次培训给我印象最深，最撼动我内心的是吴小军老师的主题讲座《阅读经典书籍，书写精彩人生》。这个讲座令我麻木已久的为之一振。我很激动，也颇感遗憾。因为他给我们讲的东西相对于他所做的，只是“冰山一角”。他的讲座对于我们研究语文教育，特别是师生“读写”能力的培养，太有借鉴之资了。如果你能做到他的十分之一，只要能持之以恒，一定可以迅速成长，并让学生受益匪浅。

吴老师二十四年如一日，每天坚持写四种日记，如教育日记、行政日记、有了女儿后，又开始写女儿成长日记等，他用自己的身体力行，潜移默化学生的行为，引领学生和女儿的“读写”行动。这份坚持令人折服，但是他对时间的科学利用以及对教育日记的探索实践，让人在惊叹之余，不由暗下决心，一定要仿效一二。

是的，一个人，只要你有效地利用时间，比别人多做那么一点， 并且坚持不懈，使它成为一种习惯。数年之后，蓦然回首，你一定会发现自己已经远远地走在他人的前头。我愿用剩下的三分之一教育生涯来进行实践，做一株会思维的芦苇，规划业余时间，养成每天阅读、动笔的习惯，为学生，也为自己做点什么。这次培训，我真的来对了！以后，我愿意多多参加这样的培训，为自己获得一次次前行的动力！

 

第二篇：90学时培训心得

90学时培训心得（终稿）

盛夏，挥汗如雨。在区小学英语90学时培训的教室里，大伙儿却动静自如，思绪万千。不经意间的互动，往往把讲座推向一个又一个的高潮。

乐伟国老师的《聚焦新视点，提升执行力》，深入浅出地剖析了20xx版英语课程标准的新视点，强调了课程的执行力。在小结了xx年英语课程改革的基础上，着重阐述了新课标、新教材、新起点与新发展。使我对综合运用语言能力、工具性与人文性统一有了更深的理解。

杜剑华老师的《谈教师专业发展》从温家宝总理的讲话切入，指出：适度的教学是享受，优美的教学是幸福，不当的教学是煎熬。教师要树立正确的职业观，关注自身专业的发展和知识体系的重构，以不断提高自身专业素养，适应社会的发展和进化。

华丽青老师的《多元、整合、重构》涉及创造性使用教材的策略。利用教学实例对“文本再构”的背景、意义、方法与途径，以及要注意的问题进行了详实的解释和分析。使我明白了：只有老师们在各种课型中灵活处理教材资源、重视教材内容的调整与重组、关注相关课外书的利用与开发，才能弥补一些教学内容方面的不足，使自己的课堂教学有趣、有效、多样！

袁玲俊老师的《自我评估，教师职业生涯规划的起点》则对教师职业人格倾向、职业生涯的特点、职业目标、自身专业素养、认识自我等多方面进行了详尽的解释和说明，引领我们实现自身职业理想，更好地发展。

黄和林老师做了《教师职业压力与心理保健》的讲座，对教师职业压力成因、职业压力的心理学本质、教师心理保健的途径等进行了分析、说明，有趣的事例不时引发学员们阵阵笑声。在笑声中，压力得到了舒缓；在笑声中，压力得到了释放??

章宁老师的《关注小学英语课堂的预设与生成》则从预设与生成这对辩证对立统一体开始，强调：课堂教学需要预设、也需要生成。预设体现了对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重。对教学目标的设计、教材内容的调整等进行了例举和说明。提出“以创新促生成”。

马剑波老师则从英语课件制作与技巧出发，做了《中小学英语课件设计》的讲座。在对《课程标准》提及的课件设计相关文字进行了引述、说明后，对多媒体、多媒体教学原则、多媒体课件设计与制作技巧等一一进行了解释、例证。

《老师，请不要炒冷饭了》是梅妙聪老师的讲座。对小学英语复习课的现状、类型、方式与方法进行了总结和例解。除引用了大量的教学设计与教学事例外，她还现场邀请了本区优秀年轻教师对其优秀复习课例进行了复现和说明，让大家直观地欣赏到复习课的教学艺术和教学技巧，生动有趣、极具说服力。

经过理论培训之后，我收获很大，也意识到自身的不足之处。接下来的日子则需对症下药、弥补不足。

转眼到了秋高气爽的时节。90学时实践活动也正开展的风生水起。我正忙着把前一阶段理论培训中接受的新理论、新观念进一步强化吸收。一接到公开课任务，如何使他们能适

时、真实地在我的教学展示中再现就成了首要问题。于是，从教学内容、教学设计、课件素材、教学道具等诸多方面进行了一次大胆的尝试。教学效果让我感到比较满意。

公开课后，参与上课的老师跟班级里的其他学员在名优教师、教研员示范引领下，进行了广泛的评课与交流。每位学员都积极、详细地阐述了自己的观点、看法和见解，与公开课教师进行了深入的研讨。气氛热烈而活跃。大家都表示从此次90学时的理论与实践培训中受益良多。