浅谈待优生转化工作

教书育人是教师的光荣职责，转化待优生是教师义不容辞的责任，是提高教学质量的重要环节，是提高全民族文化素质的需要。因此，作为灵魂工程师的教师，一定要想方设法来转化待优生，但这项工作并不是轻而易举之事，必须呕心沥血，付出艰辛的劳动，才能有所收获。

法国教育家卢梭曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意的爱学生，才会精雕细刻的去塑造他们的灵魂。”可见，师爱之重要，它是通向学生心扉的桥梁，是教育的开端，是实施教育的基础。

但是，如果教师只有爱心而无教育方法，那就犹如无本之木、无水之源，是做不好待优生的教育转化工作的。所以，我在听取了王静老师的报告后，就如何教育转化待优生浅谈几点心得和见解。

一、了解什么是待优生

待优生，即学困生。是指：可以进步的学生生，只不过比其他学生进步慢一些罢了。为不让一个学生掉队，教师就要了解和研究待优生，只有深入细致的了解和研究待优生，才能把握其“心灵气象”，透析他们的内在心理，从而采取相应的教育措施，从根本上拯救这些学生。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲呢的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”师爱可以温暖待优生冰冷的心，要相信“尊其师而信其道”。

树立待优生的自尊心和自信心。自尊心是人希望别人肯定和重视以及自我肯定的一种积极情感，是不断追求、进取向上的动力，是生活得精神支柱。而自信心是成功的基石，一个人的自信心一旦得到很好的爱护与培养，智慧之门就能开启，潜能也就会发挥出来，因而就能成功。所以一个合格的人民教师就要做到对待待优生一视同仁；尊重待优生的人格，保护待优生的自尊心；懂得运用心理暗示教学法，在潜移默化中教育待优生，使之进步；用书籍影响待优生的心灵；善于发现、发挥待优生的闪光点；因材施教，为待优生制定切实可行的教学目标。

二、待优生的表现

1、学业的压力。对于待优生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。于是，在学习上出现了种种焦虑情形。

2、考试的负担。在学校里，待优生最害怕的就是考试。他们一听说“要考试”，心里就紧张。一遇到考试，就担心会考坏。考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下。

3、同学间的竞争。长期的在学习上不如同学，使得待优生造成自卑心理，他们常常会自责。除了学习，他们在跳绳、广播操等体育比赛输了时，心里也会认为自己什么都不如别人

三、如何转化待优生

1、教师要一视同仁

待优生也同样是有血有肉有思想的感情个体，是班级中的一员，就应当享有教师对其与其他学生同等的权利。教育人本论认为：任何人都有生存的价值，尽管价值有别，但从拥有价值这一点来说，人与人之间是平等的。教师要摒弃对待优生的偏见，也许某一个伟大的人物就在您的班级中诞生。

我国著名学者郭沫若上小学时，几门功课都是不及格；美国伟大发明家爱迪生在学生时代因成绩特别差被拒之校门外；法国大革命家拿破仑上小学时成绩糟糕头顶┄┄这些曾经被歧视的“平庸”之人，后来却都成了举世瞩目的人物。“犯错误是上帝给孩子的权利”，教师即使在讨厌那些待优生，也要平静下来，冷静的思索一下，然后就会平和许多，用宽容的心胸接受、容纳并给予对待好学生那样的热情于待优生，做到：一视同仁。我相信，这样的教师在教育过程中是占据主动地位的，是受学生欢迎的好老师。

教师一定要真心热爱每一个孩子，不要变成职业性的敷衍。摆正心态，摆正位置，对待待优生一视同仁。

2、尊重待优生人格，保护待优生的自尊心

苏霍姆林斯基曾经说过：“我想告诉你，年轻的朋友，一个极其简单而复杂的教育秘诀，这个秘诀，对于热爱儿童的教师来说很容易掌握，而对于铁石心肠的教师却是根本无法理解的。这个秘诀就是：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。”

3、利用心理暗示教学法

心理暗示，就是通过改变人的情绪，对心理形成暗示，收到改造人的思想和行为的效果。心理暗示法在台湾正在被越来越广泛地用于解决儿童心理障碍和行为问题。作为教师正应当利用积极的心理暗示来帮助学困生获得进步，对其赞美、鼓励，让这些积极的心理暗示在他们的潜意识中积累下来，成为他们学习的动力，使他们有一种乐观、积极、向上的精神状态。

有这样一则人生笑话；同样是小学三年级的学生，他们将来的志愿都是当小丑，中国老师斥之为：“胸无大志。孺子不可教也！”而外国老师却是这样说的。“愿你把欢笑带给全世界！”令人深思！针对同一种情况，却是完全不同的两种回答，截然的效果。相信当学生听到”愿你把欢笑带给全世界”时，在她幼小的心灵中会正在前到一种积极向上的种子。可见。积极的暗示就是一把细腻的钥匙，进入别人的心会正确、顺利的开启他们通往成功的大门——

古人云；“教者也，长善而救其失才也。”卢梭曾经说过；“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹高明得多。”要知道“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”研究表明，一个没有受过激励的人只能发挥其能力的20%一30%。而当他受到激励后；其能力可以发挥 80％－90％。 可见，在教育工作中，教师对待优生要“偏爱”，行为品德上做点好事，就要给予表扬；课堂上能够举手发言，就要给与鼓励；学习上有进步，就要加以赞许或适当的奖励。让待优生在这种收到表扬、赞许的积极暗示作用下欢快的学习、成长。

4、用书籍影响学困生的心灵

贾人曾云：“书中自由黄金屋，书中自有颜如玉。”可见读书能给人带来许多美好的和意想不到的东西或者说是灵感。它还能开启人的智慧之门、引发人的求知欲望等等。读书的时候，人是专注的。因为读书者此时正在聆听一些高贵的灵魂品味人生的精华，不出自主他谦逊和聚精会神。即使读闲书，看到妙处也会忍不住拍案叫绝??长久的读书可以使人养成恭敬、谦虚的好习惯，知道这个世界上可以为师的人太多了。在生活中也会沿袭洗耳倾听的姿态。书籍是知识的源泉，能让人充满自信、让人神采倍添。

葡萄牙政府就推出了“国家阅读计划”阅读从娃娃抓起，苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基主要就是用阅读这种方法来教育转化待优生的。可见阅读之重要。

对于待优生而言，教师就应当适时地为每个学困生挑选一些阐明概念、结论、和科学能用最鲜明、有趣、吸引人的方式来说明、阐述的书籍和文章，给待优生阅读。让这些待优生对周围世界的现象和事物尽量多产生疑问，使他们能够善于思考问题。这样他们对知识的感受性就会越敏感。这就成功的开启了他们的智慧之门，触类旁通的激发起其学习兴趣，同时也提升了他们的智力和学习能力。 阅读不仅能改变待优生考试不及格的困境，而且更关键的是借助阅读可以发展学生的智力，待优生读书越多，他们的思考就越清晰、开阔，他们的智慧力量就越活跃。教师一定要有组织有计划的、有预见性的、考虑周密的让待优生阅读一些科普读物，这是很重要的。

5、善于发现并发挥学困生的闪光点

美国心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”任何一位待优生都有自己的长处，问题是教师能不能发现他们的优点和长处，只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金的，然后，创造机会和条件，让待优生能表现其闪光之处，使他们体验到成功的快乐和自豪感，让他们感到自己的存在是有价值的。

6、因材施教——为待优生制订切实可行的学习目标

因材施教，所谓“材”，主要指学生的个性差异，因材施教就是因人而异进行教育教学。我国古代大教育家孔子早在五千年前就提倡“因材施教”，他曾经分析评论他的学生说：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也渗。”意思是说，高柴愚笨，曾参迟钝，颁孙师偏激，仲由鲁莽。有一次，仲山问他：“听到了就去做吗？”孔子说：“不能！”冉求也问：“听到了就去做吗？”孔子说：“去做吧！”公西华有些疑惑，于是问孔子：“两个人的问题相同，而您的回答却相反，我有些糊涂，想向您请教一下。”孔子回答说：“求也退，故进之：由也兼人，故退之。”意思是说，冉求平日做事退缩，所以我要鼓励他，仲由好勇过人，所以我要约束他。孔子十分了解自己学生的个性，并且能够善于区别对待，正所谓因材施教也。

待优生也是才，作为一名教师一定要有这种真诚的爱心、耐心和信心，针对差生，因材施教，为其制定切实可行的学习目标，势在必行。

此外，教师要知道对待优生的转化工作不可能一蹴而就，他们意志薄弱，自控力差．故态复萌，反复无常，是一种正常现象。教师一定要有耐心和信心，遵循教育规律，使待优生重新找回自我，从而热爱生活，热爱学习，积极上进，乐观开朗。

待优生的转化工作是一项极其艰苦、复杂的“工程”。相信教师在了解和研究待优生的基础上，能做到以上几点来树立待优生的自尊心、自信心，再用正确、合理、有效的学习方法因势利导、持之以恒，就会使待优生达到能够进行自我教育的最终目的。作为一名合格的现代教育工作者——教师在倾注爱心的基础上勇于探索、勇于创新，采取合理、有效的工作方法，就一定能够达到教育转化学困生、使其健康成长的教育目的。

 

第二篇：待优生转化

待优生转化案例

任丘市长洋淀小学 董艳丽

我班的于家兴同学，及其贪玩，自控能力特别差。课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，言行举止不分时间、场合，可以说，坐没坐像，站没站像。课间常因自控力差而与同学发生摩擦。这一切不仅影响该生自己学习，而且还把班级搅得鸡犬不宁。于是我找来了他的父母，了解一些情况后令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不听话，你打好了，他就是这样，我们也没有什么好办法，说他，他就顶嘴??”其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明，就是管不了自己，于是我的心里就暗下决心，一定要让这孩子改掉这毛病。 经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的事情，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而分析这孩子本质不坏。

针对该生的行为特点，我作为班主任，并没有讨厌他，歧视他。相反，却给了他更多的关心、更多的理解。我处处尊重他，在集体场合多表扬少批评，家长面前多谈进步少告状，个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。

其次，我根据于家兴同学“及其贪玩，自控能力差”这一缺点，每天给他安排任务，让他有事可做。每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的盆花，做的好就给他所在的小组加一分，并且在上课时利用一两分钟进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹事生非了，并且让他认识到自己的价值所在， 这种办法效果明显，

很长一段时间没有听到同学们对他的汇报声了。

除此以外，我还利用集体的力量来影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律了，那么他所在的小组就不能登台阶摘星星了，告诉他，他的行为影响了小组的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处。同时我也让他们小组的同学及全班同学都关心他，并安排班长与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。

于家兴同学，经过我的努力以及他父母的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，即使偶而还会犯毛病，但我想这也是正常的。中国有一句话古语：“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心

每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。

待优生转化案例

任丘市长洋淀小学 孙秀粘

实施素质教育是新时期培养综合性人才、提高民族整体素质的重大举措。在新形势下，如何做好待优生的教育转化工作，是摆在教育工作者特别是班主任面前的严肃课题。待优生转化程度的好坏是衡量班主任工作的一个重要标志，是实施素质教育的一个重要标志。待优生,是每个班的特殊群体,因为他们被老师、班长、小组长天天挂在嘴上，写在纸条上。而如何转化待优生呢？他是一个时间和技巧的融合，是要用爱心和耐心陪伴的过程。

嘉惠，一年级学生，她是外地人，没有上过学前班。刚入学时，她根本听不懂老师说的话，更无从谈听课质量了，上课她从来不举手回答问题，也从来不交作业。在第一次中期考试时，老师念题时她却因为不会做而趴在桌子上哭。考试成绩是24分。看到她的成绩我的心情很是沉重，尤其是每当想起孩子考试时趴在桌子上哭，我很自责。就因为这一哭，我对这个孩子的看法改变了，我觉的这个孩子她是上

劲的，她也是希望学好的。从此后我就把她放在心上，抓在手上。我采取了很多方法。

1、帮助她树立自信心。上课时多叫她，她不会就让同学们帮一帮他，还为她做对的简单题表扬她，如果她的作业稍有进步就在她的本子上打两个红花，并写一两句鼓励的话，这样下来，她明显的爱交作业了。

2、根据她胆小上课不回答问题的特点，我适当的采取了一些方法。首先把她的座位调到了第一排，给她的旁边安排了一位学习好而且性格开朗的女同学来帮助他。其次多鼓励她和同学多交流，渐渐扫除我们之间的语言障碍。

3、根据她基础差，上课反映慢的特点，我加大了对她的课后辅导。我经常把她叫到我的办公室给她进行课后辅导，问问她上课听讲的情况，不会的在给她讲一讲，并出几道题考考她。在作业布置上，我刚开始只让她做一些简单的基础性的题，循序渐进，慢慢的做点难题。但总体上以基础为主。

经过将近一年的转化，她的性格开朗了许多，学习上能主动的学习了，有时下课还没等我叫她就主动的来问问题。在这次期末考试中取的87分成绩，我觉的太高兴了，看到孩子听到成绩时的欣喜，我的心情顿时轻松了。不过对待优生的转化是一个漫长的过程，是要长抓不懈的。我相信只要我们多付出一点爱心，多给孩子一点时间，后进生是能转化的。待优生的转化工作是一项十分复杂和细致的工作，来不得半点疏忽。但只要我们站在对学生负责的高度，在思想上重视，

在工作中积极探索逐步摸索，为待优生的成长付出我们的心血和汗水，待优生的转化工作是完全可以做好的。