东方小学“课外访万家”活动__实施方案

东方小学“课外访万家”活动

实 施 方 案

根据《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》（鄂教师[201]7号）要求，结合我县实际，为提高全县中小学教师思想政治素质和职业道德水准，现就开展中小学教师“课外访万家”活动制定如下实施方案。

一、活动主题

践行师德、携手育人。

二、工作目标

“课外访万家”活动目标是：实现“两个全参与”、“一个全覆盖”和“一个全面提高”。即所有中小学校全部参与、所有的教师全部参与，学校、教师家访活动覆盖全体学生家庭，教风、学风、师德师风和教育教学质量全面提高。通过家访，增进学校与家庭、学校与社会、教师与家长、教师与学生之间的沟通、理解、支持、配合，增强学校、教师、家长、社会等方面的育人意识、责任意识，共同促进教育和谐发展。

三、活动任务

1、了解学生家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等；

2、向家长反馈学生在校学习情况及表现，与家长共同探讨促进学生发展的教育措施和方法，发现好的家庭教育典型；

3、对家长关注的热点问题做好宣传解释工作，赢得家长对学校工作的理解和支持；

4、宣传有关学生健康成长的心理、生理、安全等方面的知识；

5、听取家长对学校工作的意见和建议。

四、活动形式

教师家访以实地走访为主要形式，对学校所在辖区内学生家庭全部进行实地家访，对辖区外的学生家庭要充分利用互联网、电话、信函等辅助形式进行家访。

课外访万家活动的开展要以学校为主体，以校长为第一责任人，以班级为单位进行，以班主任牵头全体科任教师参加。

五、活动要求

家访要面向全体学生。特别是要突出重点，做到“六回访”；要落实家访内容，做到“六必进”；要讲求实效，做到“六知道”；要遵守纪律，做到“六不准”。

一是实行“六回访”。即生活有特殊困难的学生家庭，学习困难的学生家庭，留守儿童家庭（单亲家庭），思想、学业上有重大变化的学生家庭，进城务工子女家庭，随班就读残疾学生家庭，在此次实地走访的基础上，建立跟踪回访制度。

二是实施“六必进”。即教育的政策措施进家庭，贫困生资助方案进家庭，学困生转化措施进家庭，家庭教育指导进家庭，心理生理健康辅导进家庭，教师个性化关爱进家庭。

三是做到“六知道”。学生知道教师家访的目的和意义，家长知道学生在校学习表现情况，家长知道学生的任课教师情况，教师知道学生的家庭情况成长环境，教师知道家长对孩子的希望和期盼，学校知道家访收集的家长意见和建议。

四是坚持“六不准”。不准要求家长安排车辆接送，不准借家访名义向家长提出任何私人要求，不准收受家长馈赠的钱、物，不准接受家长的吃请和报销开支，不准参与家长组织的娱乐消费活动，不准利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家长谋取利益或以家访名义进行有偿家教。

六、活动安排

建立家访长效机制，开展教师全员定期家访活动，每学期每个学生家庭实地走访一次。今年集中家访活动为期6个月，从20xx年8月开台，至12月结束。集中家访活动分为三个阶段。

（一）宣传发动阶段（10月下旬）

1、组织动员。10月下旬，各乡镇中心学校和县直学校结合自己的实际，制定具体活动方案，学校组织实施。组织召开动员会，宣传活动的重要意义，对该活动进行安排部署。

2、分级培训 学校要抓好班子成员、班主任和科任教师培训，明确家访活动的目的、意义、内容、方法和要求。通过培训，使教师成为教育政策的内行、家庭教育辅导的能手。

（二）推进实施阶段（10月—11月）

1、摸清信息。10月上旬，收录学生地址、家庭情况、联系电话等相关信息，进行分类整理。拟定班级家访计划，做好家访准备。

2、明确任务。10月中旬，学校结合实际，明确工作目标，制定实施方案，落实工作职责，分解工作任务，有计划、步骤地开展活动。

3、开展家访。10月下旬至11月，家访以班级为单位，班主任带头家访，科任教师全员参与。家访后，对学生家庭状况、校内校外表现进行对比分析，对学生心理状况进行评估，认真填写《家访手记》。通过文字、图片等形式建立学生家访档案。11月下旬，家访活动结束后，每个家访的教师要写出一份详细的家访情况报告。

（三）总结表彰阶段（12月）

1、工作总结。12月1日至10日，学校对集中家访活动进行自查总结，整理家长的意见和建议，分析社会家庭育人的特点，提出改进教育方式的意见和建议。为总结工作成绩，交流工作经验。

2、活动考评。12月11日—20日，学校对教师开展家访活动情况进行考评、总结，考评情况将作为学校年度目标考核的一项重要内容。

3、表彰奖励。认真总结的基础上，结合对的工作考核，将对家访工作组织得力、成效明显的单位和个人进行表彰。

七、组织管理

1、加强组织领导，落实工作任务。学校要充分认识家访工作的重要性，加强组织领导，建立一级抓一级、责任落实到人的工作机制；要在广大教师中进行广泛宣传动员，并对教师进行全员培训；校长要切实负起组织和监查责任，因校制宜，抓好方案制定和组织实施，带头参加家访活动，使家访活动有计划、有步骤地全面完成。

2、抓好舆论宣传，创造良好氛围。学校要充分运用报刊、广播、电视、网络等媒体和会议、简报，广泛宣传报道家访活动情况，家访中好的做法和先进事迹，提高群众知晓率，扩大社会影响力，促进活动深入开展和取得实效。宣传报道作为“课外访万家”活动考核评比的重要内容之一。

3、增强工作针对性，确保活动成效。家访前，教师要精心准备个性化家访方案，切实增强家访的针对性和实效性。对学生要以正面肯定、积极鼓励为主。家访后，教师要对家访中发现和掌握的情况分门别类地加以梳理，教师间要做好学生信息的交流与沟通，使学校教育更具针对性。同时，做好家访信息的保管和保密工作，注意保护学生及家庭隐私。

4、强化考核环节，建立长效机制。学校要将家访工作情况列入教师师德档案和业务档案，并作为教师师德考评、绩效考核以及评优、晋级的重要内容之一，作为优秀教师、师德楷模、优秀班主任评选的重要依据。要注意积累有关活动资料，形成家访工作档案，建立和健全家访登记、考核、回访等制度，不断完善家访工作的方式方法，在总结本次“课外访万家”活动经验的基础上，建立长效机制，将教师家访工作经常化、制度化、规范化。

5、重视家长意见，提高办学质量。学校在“课外访万家”活动中注意收集、整理家长、社会对学校办学、教师队伍建设以及教育教学方法等方面的意见和建议，结合学校实际，及时采取切实有效的整改措施与解决办法，努力办好让人民满意的教育。

东方小学

2011.10.9

城关东方小学“课外访万家”活动

10月8日，全省“课内比教学，课外访万家”活动推进工作视频会议召开。全省“课内比教学，课外访万家”活动推进工作视频会议结束后，郧西县教育局通过远程视频会议系统随即召开了“两课”活动推进落实会，教育局易局长对全县各学校提出了六点具体要求、“六个一”目标。城关东方学校教职工同时收听收看了省教育厅“课内比教学，课外访万家”活动的工作部署。为了认真贯彻落实省教育厅“课内比教学，课外访万家”活动要求，扎实开展“课内比教学，课外访万家”活动，使“课内比教学，课外访万家”各项活动落到实处，10月9日，城关东方学校召开校委会会议，专门研究“课内比教学，课外访万家”各项任务。一是根据省教育厅和教育局视频会议要求，学校结合实际，明确工作目标，落实工作职责，分解工作任务，修改制定了《城关东方学校“课内比教学”实施方案》和《城关东方学校“课外访万家”活动方案》，对活动的指导思想、目标、任务、要求、安排、组织管理等作了具体要求；二是收录学生地址、家庭情况、联系电话等相关信息，进行分类整理，拟定家访计划；三是印制相关表册；四是在本周内完成班子成员、班主任和科任教师培训，使之明确家访活动的目的、意义、内容、方法和要求。

东方小学

2011.10.10

东方小学课外访万家会议记录

主持人： 时间：

会议内容：

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城关镇东方小学“课外访万家”活动

领导小组及成员名单

组长： 汪远洪 副组长：柯友明

成员：李 荣 程锦华 彭艳琴 阮 霞 王桂玲 魏钊 黄 艳 严风敏 吴太菊

聂显莲汤建兵杨书仙陈荣新李金焕 赵瑞雪杨承荣 陈永华城关东方小学 孟洪珍 文建华 2011.10.9

东方小学班级学生分解花名册

年级： 学科： 教师：

东方小学课外访万家活动实施方案

东方小学“课外访万家”重点回访对象包联名册 年级： 学科： 教师：

东方小学课外访万家活动实施方案

说明：登记学生包括 留守学生.学困生.贫困生.务工子女.单亲家庭。

东方小学“课外访万家”家长意见与建议

年级：

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东方小学“访万家”检查督办记载

时间：

内容：

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东方小学“课外访万家”活动计划

一、活动主题

践行师德、携手育人

以开展创先争优活动为载体，通过开展“万名教师访万家”活动，提高自己的师德修养，维护教育良好形象，促进家校衔接，形成教育合力，提高教育水平，营造和谐、高效、优质的育人环境。

二、工作目标

“课外访万家”活动目标是：实现“两个全参与”、“一个全覆盖”和“一个全面提高”。即所有中小学校全部参与，所有的教师全部参与，学校教师家访活动覆盖全体学生家庭，教风、学风、师德师风和教育教学质量全面提高。通过家访，增进学校与家庭、学校与社会、教师与家长、教师与学生之间的沟通、理解、支持、配合，增强学校、教师、家长、社会等方面的育人意识、责任意识，共同促进教育和谐发展。

三、活动任务

1、了解学生家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等。2、向家长反馈学生在校学习情况及表现，与家长共同探讨促进学生发展的教育措施和方案，发现好的家庭教育典型。

3、对家长关注的热点问题做好宣传解释工作，赢得家长对学校工作的理解和支持。

4、宣传有关学生健康成长的心理、生理、安全等方面的知识。

5、听取家长对学校工作的意见和建议。

四、活动形式

教师家访以实地走访为主为主要形式，对学校所在辖区内学生家庭全部进行实地家访，对辖区外的学生家庭要充分利用互联网、电话、信函等辅助形式进行家访。

五、活动要求

家访要面向全班学生，特别是要突出重点，一是实行“六回访”。即生活有特殊困难的学生家庭，学习困难的学生家庭，留守儿童家庭(单亲家庭)，思想、学业上有重大变化的学生家庭，进城务工子女家庭，随班就读残疾学生家庭，在此次实地走访的基础上，建立跟踪回访制度。

二是实施“六必进”。即教育的政策措施进家庭，贫困生资助方案进家庭，学困生转化措施进家庭，家庭教育指导进家庭， 心理生理健康辅导进家庭，教师个性化关爱进家庭。

三是做到“六知道”。学生知道教师家访的目的和意义，家长知道学生在校学习表现情况，家长知识学生的任课教师情况，教师知道学生的家庭情况成长环境，教师知道家长对孩子的希望和期盼，学校知道家访收集的家长意见和建议。

四是坚持“六不准”。不准要求家长安排车辆接送，不准借家访名义向家长提出任何私人要求，不准收受家长馈赠的钱、物，不准接受家长的吃请和报销开支，不准参与家长组织的娱乐消费活动，不准利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家长谋取利益或以家访名义进行有偿家教。

六、活动安排

建立家访长效机制，开展教师全员定期家访活动，每学期每个学生家庭实地走访一次。

1、摸清信息。收录学生地址、家庭情况、联系电话等相关信息，进行分类整理，拟定班级家访计划，做好家访准备。

2、明确任务。学校结合实际，明确工作目标，制定实施方案，落实工作职责，分解工作任务，有计划、有步骤地开展活动。

3、开展家访。班主任带头家访，科任教师全员参与。家访后，对学生家庭状况、校内校外表现进行对比分析，对学生心理状况进行评估，认真填写《家访手记》。通过文字、图片等形式建立学生家访档案。家访活动结束后，每个家访的教师要写出一份详细的家访情况报告。

3、增强工作针对性，确保活动成效。家访前，教师要精心准备个性化家访方案，切实增强家访的针对性和实效性，对学生要以正面肯定、积极鼓励为主。家访后，教师要对家访中发现和掌握的情况分门别类地加以梳理，教师间要做好学生信息的交流与沟通，使学校教育更具针对性。同时，做好家访信息的保管和保密工作，注意保护学生及家庭隐私。

4、重视家长意见，提高办学质量。我们班级要在“课外访万家”活动中注意收集、整理，家长对教育教学方法等方面的意见，及时改进自己的教育教学方法。

东方小学

2011.10.9

“教师访万家”家访计划

一、指导思想

以开展创先争优活动为载体，通过开展“万名教师访万家”活动，提高自己的师德修养，维护教育良好形象，促进家校衔接，形成教育合力，提高教育水平，营造和谐、高效、优质的育人环境。

二、活动主题

送温暖、传爱心、访民情、促和谐

三、主要任务

重点走访“六类学生”（贫困生、单亲生、农民工子女、留守子女、学困生、有不良行为习惯的学生）家庭，了解其家庭状况、成长环境、在家表现、学习习惯和生活习惯等；有针对性地采取帮扶、辅导（含心理辅导和学习辅导）和其他助学措施，帮助困难学生；讲解有关学生安全教育知识，督促家长或监护人教育学生增强安全防范意识。

四、活动形式

1、结合本班实际，拟定“家访手记”、上报家访计划，并提供相关基本信息，便于学校统筹安排、分步实施。

2、采取到家座谈、电话交流、网上留言等形式。

3、结合活动，围绕“送温暖、传爱心、访民情、促和谐”的主题多样式的开展专题讲座、心理辅导、主题班会和家长会等活动，促进家校联系，搭建爱心桥梁，形成教育合力，让学生在宽松、和谐的环境中健康、自主地发展。

五、活动时间

活动分3个阶段进行：

1、 10月10日—10月15日根据活动要求拟定具体实施方案，积极参加家访相关培训。

2、10月15日-10月30日采取多种形式深入家访对象家庭，认真填写相关表格，家访结束后，要把受访者的意见和建议及时向学校反馈，根据家访情况对教育工作提出相关建议，共同制定促进家访对象发展的具体措施。

3、11月2日—11月12日活动结束后，要进行认真总结并于11月15日前将“家访手记” 、书面总结材料交学校德育处。

六、具体措施

1、充分认识家访工作的重要性，积极进行全员培训，明确家访活动的目的、意义、内容、方法以及应该达到的效果等等，根据学校实际，制订切实可行的活动实施方案，分解工作任务，明确工作职责，明晰工作目标，使家访活动有计划有步骤地有序推进。

2、优化工作细节，确保活动成效。家访前，教师要精心准备，设计好家访内容，合理安排家访时间，提前与家长预约，按时家访。家访时，教师言谈举止要符合师德要求，态度和蔼，尊重家长，与家长共同研究教育学生的措施办法。对学生要以正面肯定、积极鼓励为主，坚决反对“告状式”家访。走访后，教师要对家访中发现和掌握的情况分门别类地加以梳理，做好学生信息的交流与沟通，使教育更具针对性。在家访过程中，要做到耐心细致，做到“一张笑脸面对，两只耳朵倾听，三项纪律严守（不抽烟不喝酒不用车接送）”。

3、在“爱心家访月”活动中注意收集、整理家长、社会对学校办学、教师队伍建设以及教育教学方法等方面的意见和建议，结合学校实际，及时采取切实有效的整改措施与解决办法，努力办好人民满意的教育。

4、要注意积累有关活动资料，形成家访工作档案，完善家访登记、考核、随访等制度，不断总结和完善家访工作，建立长效机制，将教师家访工作经常化、制度化、规范化。

东方小学“课外访万家”制度

为了使老师家访长期化，学校将家访工作纳入老师年度考核之内。

强化考核环节，建立长效机制。学校将家访工作情况列入教师师德档案和业务档案，并作为教师师德考评、绩效考核以及评优、晋级的重要内容之一，作为优秀教师、优秀班主任评选的重要依据。各位家访教师注意积累有关活动资料，并及时上交学校政教处，以便建立家访工作档案，政教处要建立和健全家访登记、考核、回访等制度，不断完善家访工作的方式方法，在总结本次“课外访万家”活动经验的基础上，建立长效机制，将教师家访工作经常化、制度化、规范化。

教师们必须坚持“六不准”：不准要求家长安排车辆接送，不准借家访名义向家长提出任何私人要求，不准收受家长馈赠的钱、物，不准接受家长的吃请和报销开支，不准参与家长组织的娱乐消费活动，不准利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家长谋取利益或以家访名义进行有偿家教。

教师家访实行“包包”责任制，责任到人：校长包校、蹲点领导包年级、班主任包班、教师包学生，做到校长—蹲点领导—年级组长—班主任—科任老师之间无缝对接，全体老师全员参加。政教处具体负责督导安排和检查。

家访以实地走访为主要形式。学校对所在辖区内学生家庭全部进行实地家访，对辖区外的学生家庭要充分利用互联网、电话、信函

等辅助形式进行家访。

一是实行“六回访”。即生活有特殊困难的学生家庭，学习困难的学生家庭，留守儿童家庭（单亲家庭），思想、学业上有重大变化的学生家庭，进城务工子女家庭，随班就读残疾学生家庭，在此次实地走访的基础上，建立跟踪回访制度。

二是实施“六必进”。即教育的政策措施进家庭，贫困生资助方案进家庭，学困生转化措施进家庭，家庭教育指导进家庭，心理生理健康辅导进家庭，教师个性化关爱进家庭。

三是做到“六知道”。学生知道教师家访的目的和意义，家长知道学生在校学习表现情况，家长知道学生的任课教师情况，教师知道学生的家庭情况和成长环境，教师知道家长对孩子的希望和期盼，学校知道家访收集的家长意见和建议。

学校将多途径深入了解家访情况，依据调查情况，将表彰一批先进个人，并组织人员对《家访手记》和家访报告进行评比。《家访手记》填写真实完整，家访报告详实具体，质量优秀，效果突出的教师，给予奖励200元。对于弄虚作假，拒不参与的，纳入考评考核范围。家访每缺一次扣除50元，纳入年终绩效工资评定范畴。同时开展优秀“家访随笔”、“家访瞬间”的评选活动。评出一等奖3名，奖金80元；二等奖5名，奖金60元；三等奖8名，奖金40元。

东方小学

2011.10.10

单位整改报告

10月下旬至11月，真情互动，走进学生家庭。开展家访要做到“四个全”，即以班级为单位，班主任带头家访，科任教师全员参与；家访中对学生家长提出的问题要全面解答；家访后，对学生的生活环境、学习习惯和教育方案等进行全面分析，对学生家庭状况、校内校外表现进行对比分析，对学生心理状况进行评估；活动结束后，收集整理资料，认真填写《家访手记》，并撰写一份全面家访情况报告，通过文字、图片等建立起学生家访档案。家访内容要求：（1）《家访手记》应如实填写调研内容，．．．．．．

必须由家长签名（或年长者不会写字的须加按手印）；（2）走访教师必须要有相片印证，教师一张，班主任不少于3张。（3）走访完后须写家访日记，每人不少于两篇，10、11月各一份。

（4）认真填写《家访手记》并上交存档，10月走访5人，上交手记5分，其余11月份完成。（5）每人每周必须上交一份优秀的家访随笔或心得体会；（6）家访活动报告11月底须上交学校备档。

4、11月下旬至12月，真诚交流，走进学生心灵。要根据前期走访收集的相关信息，把握学生特点，分别开展有针对性的谈心，要把家长的意见和建议及时向学校反馈，根据家访情况对学校教育工作提出建议，将家访结果与其他任课教师进行交流，共同制定促进学生发展的具体措施，同时，教师要跟踪了解学生家访后各方面的变化、反应，及时加强教育引导，促进学生健康成长。

东方小学访万家工作简报

第1期

“课外访万家”领导小组办公室 20xx年10月13日

10月12日上午，为了让我校“课外访万家”活动掀起新一轮的高潮，学校专门召开了班主任和督办小组会议。会议由汪校长主持，对本次活动如何更规范、更有特色的开展提出了许多建议和要求。主要有以下几点：

1、本次家访由班主任牵头，形成一个团队，每周五向学校汇报本班的家访进度。

2、本次活动全员参与，并与绩效工资和年度考核挂钩。

3、着重强调家访纪律，必须做到“六不准”。

4、督办小组必须全程参与跟踪报道，认真落实每项具体工作。

5、对“课外访万家”活动中弄虚作假的教师严肃处理，并全校通报。

东方小学“课外访万家”工作小组具体分工安排：

汪远洪：（总责任人）

柯友明：(总督办，负责全面落实)

陈华英：(负责收集家访资料 )

彭艳琴：（每周宣传家访先进事迹，通报各年级家访情况） 李 荣：（每周设计一份校园“家访简报”）

柯友明：（负责及时下发粘贴我校通知和上级文件）

责任编辑：柯友明

东方小学访万家工作简报

第2期

“课外访万家”领导小组办公室 20xx年10月13日

东方小学召开“课外访万家”教师培训会

10月15日下午大课间活动时间，东方小学全体教师在会议室召开了家访培训大会。全体教师在会议室接受了家访培训。汪校长从家访的程序、家访的内容和方法、家访的要求等方面进行了专题讲座和辅导。让全体教师如沐春风、受益匪浅。会上，教师们畅所欲言、争先恐后地说出自己家访的计划和安排，个个热情四溢，决心把家访工作做好、做扎实！

三年级上册语文教学反思

《我们的民族小学》有一段描写窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音十分响亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞’啦，你们说为啥呢？”该学生马上醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞。寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的改革方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展。此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神。也使得课堂上的知识进一步得到了升华。

在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合。

《金色的草地》教学反思

由于刚开学，教师用书一直还没有来到，所以上课只能够按照字、词、句、课文等几方面内容进行学习。字、词全部放手让学生自学，小组合作学习，小组长可以教，可以组织小组听写。最后教师听写过关。从中看出学生自学水平还是有的，只不过学生对于自学没有兴趣，总是在别人的激励和逼迫下才能够认真仔细的学习。通过听写，只有极个别学生出现了极个别错字。这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学习，由于没有新的教学思路和教师用书，所以找不到头绪，只是先让学生把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把高兴的语气读出来。而且让学生在读中体会到作者对草地的喜爱和蒲公英的有趣。而且学生也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍学生很感兴趣，特别是对过早地变色的第三段，学生既能够有感情的朗读，也能够熟练的背诵。这样就能够积累不少的语言。

通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

《灰雀》我在教学本文时，紧紧围绕“爱”一字展开，意在引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。一、走进文本，以读为主。所以课堂上我没有过多的讲解，一节课主要通过多种形式有感情地朗读，二、以“悟”深读，形成良好的语感，激发阅读兴趣。

《灰雀》讲得是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。

在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！ 这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。

《小摄影师》在教学《小摄影师》一课时，通过有感情的读，绘声绘色的讲、设身处地的演等多种形式的理解体验，学生已经深深感受到高尔基这样的一位十分有声望的大作家对于少年儿童的关爱，同时也为“小摄影师”失去了自己好不容易的争取来的摄影机会（他忘带胶卷）而感到惋惜。小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，那么他还会回来吗？在这里我根据课后练习小练笔要求续写故事的要求，安排了学生的写作训练。学生的描述让我感到欣慰，这节课我们一起读懂了小男孩和高尔基。当然，这堂课也有不尽人意的地方——面向全体，大面积丰收做得还不够到位。这是因为这一做法一时还很难能被所有三年级的小学生接受，这对三年级的学生来说是很正常的。我坚信只要长期坚持训练，他们一定会成功的，这是我们的愿望，也是他们的目的。

《奇怪的大石头》

说实话对要上《奇怪的大石头》我感觉是有点枯燥的，课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事．对于教学上我首先明确课文教学目标：

1、让学生们正确流利的朗读全文2、了解童年李四光对石头产生的疑问及他后来震惊世界研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义．上课时先让学生们通读全文，搞清处＜奇怪的大石头＞到底奇怪在哪里？让他们去思考，去提问，积极发言，并针对提出的问题去展开教学，逐个分析问题，最后探讨李四光是怎么样解决内心疑惑的？说实话我在上课之前是认真的准备的，我想好了上课应该说什么，学生可能会说什么，我又该怎样回答他们．可是一上课，好多东西都跟想象的不一样．

对本堂课的不足点我总结如下：

一．对课本的阅读太轻描淡写

在文本的处理上我基本上用了提问的方法，如让学生说说＜奇怪的大石头＞到底奇怪在哪里，学生能找到，但是我就轻描淡写的带过了。没有让学生针对性的读一读，使得学生对这篇文章的理解不够深．

 二．阅读的针对性不强

对于课文我我让学生们一直在读．但是学生们虽然在读，可我感觉他们只是在配合我，他们心里是不清楚为什么老师让我们读课文．我现在想来，其实每一篇课文每一次读的要求应该是不一样的．如可以分１．解决生字词，把课文读通顺．２.有感情地读.３.因为深入了课文，以读来加深印象等．但是我在这方面做的很欠缺．让学生读的有点不知所谓．

三．目标不明确

现在想来我本课的目标没有很的完成．我现在上课我感觉我一直在设计一个过程，常在想最好学生们回答的和我一样，然后按照我的想法一直上下去．一旦学生偏离我就不知道如何应付，常会想方设法把他们引导到我的思路上来．过程和我一样了，我就觉得成功了似的．其实现在想来，这跟我对教学目标不明确很有关系．我觉得我们不管课怎么上我们最终的目标就是要完成教学目标，只要围绕着教学目标，不偏离．站在学生的回答角度跟着学生上也未尝不可．

另外我觉得我对三年级的学生到底有怎么样的水平不是很了解．自己的板书也不够干净和漂亮．这些都有待我改进。

三年级《灰雀》教学 说课记录

人教版三年级上册《灰雀》是一篇老课文，讲述了列宁、灰雀和男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的小男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事中列宁的善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真，将“爱”这一情感线索贯穿全文，“爱”正是这篇老课文永不褪色的原因。如何将老课文上出新意?教学中，我就抓住“爱”这一字眼，让学生在情境、朗读、练笔中，感悟文本，感悟真爱。在课堂中奏响了“爱”的乐章。

一、以情境为依托奏响“爱”的前奏。

在教学过程中积极创设有利于学生学习的特定情境，能激发学生积极思维的主动学习欲望。学生一旦有了学习的兴趣与欲望，就会把学习变成一种乐趣，内心感到由衷的兴奋，产生巨大的内部推动力，产生学习的自主性。上课开始，我用寥寥数笔勾画出一棵高大的白桦树，再贴出在枝头欢蹦乱跳的三只灰雀，一边描述：看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱，多么惹人喜爱。生动、直观的图片形象立刻吸引了学生的注意，再让学生用自己的话描述灰雀让人喜爱之处，接着从课文中找出描写灰雀的语句，感受灰雀的“惹人喜爱”。这样设计让学生首先自己喜欢上灰雀，就能与书中列宁和男孩对灰雀的喜爱产生共鸣。接着我取下那只胸脯深红色的灰雀，创设问题情境：“那只深红色胸脯的灰雀到哪儿去了呢?”引发学生的思考，激发学生的探究兴趣。

学完课文，再展示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的情景，列宁和小男孩在树下专心观看。可爱的鸟影、会心的微笑，又创设了一个充满爱的情境，让学生沉浸在人与自然和谐美好的情境中。而我要对学生进行的爱护鸟类等动物的教育已尽在不言中了。

二、以朗读为纽带感悟“爱”的旋律。

波莉亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”这就是叶老说的“教是为了不教”。教师在教学过程中不是日复一日不断地教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识。课文中“列宁对灰雀的喜爱”、“男孩对灰雀的喜爱”、“列宁对男孩的关爱”这条爱的“主旋律”，是通过人物的语言和行动来揭示的。教学中，我抓住列宁和男孩的语言和行动，教给学生“读对话、看行动、猜心理”的学习方法，结合多种形式的朗读，让他们在学习中，感悟字里行间弥漫的浓浓的爱。

1．读对话：“列宁对灰雀的爱”

学生从第一部分中列宁欣赏灰雀的歌唱、给它们带来食物感受到了列宁对灰雀的爱。在朗读中又找出“每次、都要、经常”这几个关键词语加以重读，体会到列宁对灰雀喜爱的程度。第二部分灰雀消失后，列宁的语言、行动进一步体现了他对灰雀的爱。教学中，我以多种形式的朗读来引导学生感悟。首先，让学生自读自悟，边读边画出列宁说的话，

思考列宁的心情。接着，引导学生朗读理解。出示列宁的1、2句话：

(1)孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?(2)一定是飞走了，或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。让学生自由练习朗读，说说列宁当时是怎样的心情，该用什么语气来读。学生们归纳出“焦急”、“担忧”的心情后，我又请几位同学比较朗读，比比看谁读出了这种心情。这样多次练读，让学生们深切地理解了语句的含义，体会了列宁此时的心情。然后，范读引导学生感悟。出示列宁说的第三句话，我先范读“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，让学生说说从老师的朗读中听出了什么?学生纷纷说“听出了列宁惋惜的心情”，“听出了列宁对灰雀的喜爱和关心”。再让学生模仿读，在朗读中读出自己的体会。学生们纷纷读出了自己的感受。此时，我抓住时机问道：“从你们的朗读中，我听出了列宁对灰雀的担心、惋惜和关心。这些感情可以用一个什么词来形容呢?”学生们异口同声地说出“爱”这—个词。这样，在朗读中学生充分地感悟了列宁对灰雀的喜爱之情。这也为理解男孩被列宁的行为感动而主动改错的转变做好了情感铺垫。

2．看行动：“男孩对灰雀的喜爱”

在理解了列宁对灰雀的喜爱的基础上，让学生找出男孩的语言、行动读一读，引导学生透过语言、神态体会人物的心理变化。首先，读读议议理解情感。学生通过读一读、议一议，从男孩的三次回答语言、神态的变化中，体会了他“迟疑+矛盾-+肯定”的心理变化过程。接着，领读对话传导情感。我用精心设计的提示语领读列宁和小男孩的对话，

把列宁爱灰雀的情感传导给小男孩，也传递给学生们，使学生深深体会到“爱”的感情。此时，再让学生比较列宁对灰雀的喜爱与男孩对灰雀的喜爱有什么不同。学生认识到列宁的爱是给灰雀的自由，男孩的爱是夺去灰雀自由，列宁的爱才是真正的爱，自然而然地渗透了保护动物的教育。最后，角色朗读表达情感。让学生对第二部分分角色朗读，把内心感受到的情感用朗读表现出来。学生们生动的朗读加上自己的动作、神态，把那份爱表露得那么自然、细腻、感人。

3．精心理：“列宁对男孩的关爱”

列宁的循循善诱使男孩认识到自己的错误，从而自愿放回灰雀，这是列宁对男孩的关爱。教学中，我抓住“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”这一句感叹，让学生感悟到男孩内心的震动。男孩放回灰雀后，列宁的言行更是体现了他对孩子的爱护。对这个知识点的认识，要引导学生分析人物的言行，体会人物的心理。于是对课文第三部分的学习，我就布置学生小组学习：在小组内自由读文，从人物的言行中猜想人物的心理活动；提出问题，并讨论怎么解决；最后练习朗读。苏霍姆林斯基说过：孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。给了孩子自主的权利，小组的学习激烈而有效。在全班交流中，有的小组提出：“列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?”学生回答说：“列宁想我可不能伤害这个男孩的自尊心呀。”“列宁想孩子知错就改，我应该原谅他。”“列宁想孩子知道错了，我不能

让他难堪。”有的小组提出：“列宁为什么会微笑?”学生回答说：“列宁看到灰雀回来很高兴。”“列宁看到男孩知错就改很高兴。”还有的小组提出：“男孩站在白桦树旁，低着头在想什么?”学生回答说：“他想列宁会责骂我吗?”“他想我抓走灰雀可真不应该啊!”“他想幸好我把灰雀送回来了，他会原谅我吧。”这样的质疑释疑，让学生充分地感悟了列宁对男孩的关爱，也充分锻炼了学生自主、合作、探究学习的能力。最后每读这部分课文时，学生情由心生，读起来自然生动、感人了。

三、以练笔为引导延伸“爱”的尾音。

苏霍姆林斯基说过，我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。所以当课文教学结束时，我引导学生对“爱”的感悟没有结束。我布置学生展开想像写一写，第三天、第四天??以后列宁、小男孩、灰雀之间还会发生什么故事呢?请你将故事续写下去。这既是对文本的延伸，更是爱的延伸，让学生在练笔中充分展示人对动物的关爱，人与人之间的关爱，展示他们自己对文本的感悟，自己心中的爱。在习作中，有的同学写了男孩主动向列宁承认了错误，并且以后的每天也像列宁一样关心灰雀；有的同学写了男孩用自己对灰雀的爱感动了其它小朋友，大家一起关心照顾灰雀；还有的同学写了小男孩说服猎人，制止猎人伤害灰雀的行为。有个同学还将第一天男孩回家后发生的事情进行了扩写，她写道：小男孩回到家里，他走到被他用笼子关住的灰雀旁边，只见灰雀无精打采地站在那里，给它吃的饭粒也没有动。小男孩心疼地摸

了摸它，觉得它的毛也失去了原来的光泽。看着灰雀可怜巴巴的样子，小男孩耳边又响起了列宁的话，决定把它放回大自然。于是，他打开笼子，把灰雀抱到自己手上。这时灰雀忽然精神起来，一下子消失在天空中。通过练笔，我感到列宁对灰雀的爱也流进了孩子们的心田，深深地感染了孩子们。而这爱的余音也必将在孩子们的生活中缭绕、回旋??

风 筝

学习目标

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

第一课时

课前准备

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。 学生：准备制作风筝的有关材料。

唤起情感，导入学习

1．唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。 初读课文，整体感知

1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4．交流找到的句子，反复朗读。

5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）

细读深究，体悟情感

1．学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？ d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。 e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2．学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。 d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。 课堂练习。

1．自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流识字写字经验。

c、练习书写生字、抄写词语。

2．把自己喜欢的句子抄下来。

课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

第二课时

诵读回味，表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。 细读深究，体悟感情

1．学习第4自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？ b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2．学习第5．6．7．8自然段

a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。 c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？

回顾课文，畅谈感受

1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2．学生交流。

实践活动，亲身体验

亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

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