2014——2015学年度个人工作总结

方营小学 孙金花

一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与

难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，实行教师课堂互动，布置好家庭作业，严格要求字体，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友

善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法， 博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生 ，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面：

我热爱自己的事业，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，有时生气爱发脾气就缺乏了点儿耐心，考试成绩不稳定等。

现社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

２０１5年6月25日

 

第二篇：小学教师年度个人工作总结 2

小学教师年度个人工作总结

来源：（58.com） 发布时间：2010-01-08

自从从事教师这一行，当一位好教师就是我的目标。一年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。现在又到年末，现对一年来的工作进行总结。

一、思想品德方面:

在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。

二、教育教学方面:

一年来我一直担任高年级的语文学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。

1、尊重学生是以学生为主的关键。

在教学中，深刻体会到要以学生为主个人工作总结，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神个人工作总结，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。

2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。

学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索个人工作总结，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力

相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。

3、明确学习目标。

语文教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地字词教学，课文分析，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一篇课文也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，字词教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。在教学中个人工作总结，我一般字词教学只作为一个检查过程。课文分析看是那一类文体，新的文体传授给新的方法。然后，让学生依据方法自我解决。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。

4、规范作业。

学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。

5、多开展语文实践活动。

利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期语文教学饿一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显着提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。

6、制定帮教方案。

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做

好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。

7、课题研究工作。

在课题研究工作中我所做的工作有:

1、提高课前准备工作有效性。

(1)提高备课的有效性。

我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备课的质量。

(2)提高学生预习的有效性。

一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度;二是有针对性地提出某些预习题，以教促学;三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、对课堂操作的有效性的研究。

(1)教学目标:首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重;其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重;再次，我主动对目标的达成度自我评估。

(2)师生角色:学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上

不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

(3)教学结构:

课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。

(4)教学资源:教学资源包括文本资源(教材资源与扩展阅读资源)、媒体资源以及人的资源(主要指师生的资源)。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发我自身的资源。

(5)学习评价:a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。

3、对课后反思有效性的研究。

一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

三.遵守纪律方面:

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、工作业绩方面:

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学教育教学理论并积极进行各类现代教育技术培训，掌握了多媒体课件制作的一些方法。上学期我应上级的号召，积极到边远学校支教，在支教学校发挥自己的光和热，受到支教学校领导的一致

好评。被评为市级支教先进个人。这学期，五星学校承担了课题研究的工作，在此项工作中，我先后承担了课题研究展示课的任务，并受到领导的好评，经过学校评价组评比为一等奖。而且自己对自己所研究的关于“自主学习的有效性”也有了一定的理解。在学校组织的青年教师课件比赛中被评为二等奖。方利民建议，树立全面培养意识，教会学生关心周边的事物，并能发表自己的感受和评价，这是首要的，也是积累作文素材的重要手段。丰富多彩的业余生活是学生作文取之不竭的“宝库”，教师、家长要创设更多的情景，带他们走入宽泛的社会生活中，学会观察、学会体验。白天的玩耍，夜晚的梦境；街头巷尾、电视网络中看到的；家庭、校园的亲友、或伙伴中听到的；小实验、小制作中获得的；同伴交往中的苦涩，身边生活的新奇和异味，都可以变成习作真实有趣的内容。让学生懂得用自己的手写自己想的、做的、说的，让作文成为学生生活的一部分。

尽管生活中有酸甜苦辣，但作文不应该成为生活的苦恼，在经历磨难挫折后，获得实实在在习作成果的乐趣，或许真能影响人的一辈子。“江峰，你的作文《家乡人手真巧》获得华东地区小主人杯作文赛一等奖啊！”学生江峰讲起多年前的获奖情景，仍然激动不已，那篇文章本来是个流水账，但经老师点拨，他带着“问一问”、“比一比”的想法再去工艺厂，回来后，他另起炉灶，竟成了一篇行文流畅、别具新意的文章，此后，他便爱上了作文。郑小科如今已是留学美国的高材生，他依然记得小学时带给他欢快的作文课。林潇记得自己在《小学生世界报》、《浙江少年》等报刊上发表的文章，她封自己为“作文大王”，并坚定地认为“作文是快乐的”，她在回忆中写道：“当别人在为作文发愁时，我却乐淘淘地沉醉于写作中，与文字进行心灵的交流。”她以优异的成绩考入北京大学语言学院，终身与文字打上了交道。对于作文教学来说，素质要求的目标，是求得学生智慧和写作才能的全面以适应社会生活的需要，那么，怎样才能达到这个目标，叶老提出：“立诚最为贵”，思路无疑是一条最佳途径。

第一，要把精神训练放在首位

叶老深信有“作文”与“做人”是统一的。他说：“话与文都是不可以?做作?的，有几分品德知识能力只能说几分自豪感，写几分文，不会打折扣，不会超过增多。所以说写作技能而又非技能，实际是其人的表现，一封信如此，一部小说如此，一首诗如此。我想劝大家不要把作文当技能看。”（《答章熊的信》）这段话极精辟地阐明了“作文”与“做人”的关系，说明了写作活动中人格因素所占的地位和所起的作用。由此叶老曾想到，各种论文写作的书都应该写一段“做人论”的章节，非此不足以引起对这个问题的重视。

叶老认为，指导中学生写作，也必须本着上述思想，把“作文”与做人很好地统一起来。所以，叶老总是这样谆谆告诫教师：指导学生作文不能只着眼于技能，必须时时顾及学生“其人”这个整体，把精神训练放在首位。这里的精神训练，包括陶冶道德，训练思想，培养情感，锻炼观察。教师判断学生作文能力的发展，当然也应该着重看这些方面。倘若他们养成了“诚实”的品德，思想方法是正确的，思维在日渐缜密完善，情感日渐丰富纯真，观察也日益敏锐周到，他们的作文就不难做到理真、情切、意达，写出“立诚”的佳作。如果教师指导专务形式方术，让学生在各种作文应考练习册中寻找秘方决窍；在作文评判上把眼光放在字句雕琢，文篇波折上，这就本末到置，把写作教学引上了旁门邪道。结果是终其身而不能到达理真、情切、意达的目的，与作文“立诚”的目标相去甚远。

在对待文风问题上，叶老同样坚持上述观点，认为文风问题不是语言技巧问题，而是思想品德问题。所以，要端正文风，首先要从解决思想问题入手。他要求所有的作者，所有能动笔写作的人，都要认真学习马克思主义理论，改造自己的思想，养成科学的认识方法，学会诚诚实实地做人，树立切切实实为群众谋利益的思想。有了这种境界品德的高修养，才有可能尊重客观事实，尊重广大读者，才敢于讲实话，抒真情。有了这个前提，语言不规范的问题就容易得到解决。所以，只有平时注意“立诚”的人格修养，才会出现“立诚”的文风。 第二，确立“有所为而作”的态度

叶老一向认为，作文“立诚”与“有所为而作”的写作目的紧密关联着，倘若作者在动笔之前，想着读者的需要，想着文章所要达到的社会效用，就不会拿一些错误的思想、不正确的理解写在文章里，不会拿一些自己不大相信、不甚了解的东西写在文章里，更不会写得使人家看了似懂非懂，摸不着头脑。

人们在实际作文，都是有所为而发：比如写总结是指出过去工作的经验教训和今后工作的正确途径；写通讯是使广大群众知道各方面的情况，提高大家的觉悟和干劲；写广告是给消费介绍某种商品的性能和优点，以扩大经销路。写小说也好，都是“言明有的，辞不虚发”，皆有所为。学生作文练习的目的，是提高写作能力，这是与实际写作不同的地方。但正是为了提高这一能力，这种练习也应该是“有所为而作”。朱自清说：“这种练习也是一种应用，不过是应用于假想的读者。”

今日的作文教学，恐怕对“有所为而作”的问题是严重忽视了。相反，“为应考而作”倒是非常流行的。教师为应考而教，学生为应考而练，把作文训练的目的盯在应考上，过多注重文章的结构形式，而忽视了对学生的精神训练，忽视了作文内容是否客观真实，是否发挥了语言的交际功能。这样必然把作文教学导向一种“新八股”的训练，导向形式教学的死胡同。还有的教师把作文视为“生活的点缀”，要学生写一些吟风弄月、感时伤怀的文章，以此来装点生活，显示才情。学生没有掏心的话说，就说些空泛无着的话，形成很坏的文风。所以叶老总是告诫语文教师：“作文不为了考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必须。”“要提倡有为而作。”（《答朱永焱的信》）

说到“有所为而作”，自然要涉及作文命题。好的命题会使学生产生“有所为”的意识；不好的命题，会使学生觉得“无所为”；叶老认为，有一个道理语文教师一定要弄明白：实际写作是先有材料，后定题目：学生作文是先有题目，后找材料。这是学生作文实际写作“不一致”的地方。但是为了便利教学，命题作文又是需要采用的一种的形式。这是不得已而为之。教师必须认识“这个不得已而为之”。只有认识了它，才知道作文命题怎样进行正确的改革。在叶老看来，命题改革应注意两点：一是命题必须是学生感兴趣和熟悉的事情，同时又是他们想言而未曾言的事情，能诱发欲望。二是命题本身要显示写作意图，学生通过审题能充分认识到目的确定性。

第三，把学生引向“生活充实的路”

叶老认为，“求诚”的文章来自于生活的充实。“所以我们只须自问，我们的生活是不是向着充实的路上？如果是，那就可以绝无顾虑，待写作欲望兴起时，便大胆、自信地去写。因为欲望的兴起这么自然，原料的来源这么真切，更不用有什么顾虑了。我们最当自戒的就是生活沦没在空虚之中，内心与外界很少发生联系，或者染着不正当的习惯，却要强不知以为知，不能说、不该说而偏要说。这譬如一个干涸的源头，哪里会倾流出真实的水来？假若不知避开，惟有陷入模仿、虚伪、浮夸、玩戏的弊病里罢了。”（《叶圣陶语文教育论集》P360页） 叶老这段话极精辟而又切中时弊：其一，他把指导学生作文的着眼点放在做人上，强调人必须引向生活充实的路，而不要沦没在庸俗空虚之中；其二，他把指导写作的着眼点放在扩大学生的生活积累上，指出生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息；三是，他告诫我们不要为了写作而刻意到生活中找材料，找语言，心中没有充实的生活感受，却硬要说些浮夸无稽的话。这就是说，一个人他写出的文章也必须是诚实的真切的。但是，目前一些学校的作文指导，却是与叶老这个观点不相吻合的。一般教师指导作文总是把着眼点放在写作技能一端，而忽视了学生的生活修养。这不能不说是一种缺憾。 把学生引向生活充实的路，虽说语文学科不能独当其任，但至少应承担部分责任。在这方面应该说有广阔的天地，比如引导学生养成阅读报刊杂志的习惯，使他们了解世界政治风云变幻和异国的风土民情；组织他们游览调查，认识自己周围发生的新鲜事物，了解改革开发给中国社会带来的巨大的变化；让他们观看优秀的影视片，丰富人生的经验；利用节假日到大自然中去观光，欣赏落日的余辉，倾听大海的潮声，认识环境与人类生存的关系。总之，小至身边树木的抽芽，大至宇宙奇观，都应引入学生的视野。让学生在充实多彩的生活中丰富自己的精神世界，以求“经验和意思的精当，语言的确切周密”。学生有了充实的生活，也就找到了写作的源头。犹如泉流，或长或短、或曲或直，自然各尽其致；写出文章，也就各具面目，各显异彩。所以，叶老总是强调：要把生活与作文结合起来，一定要把学生引向生活充实的光明之路。这样久而久之，你就会觉得作文是生活的一部分，是一种发展，一种享受。一切都发自内心，一切都出于自然，这当然就是作文“立诚”的佳境了。怎样提高作文教学质量，是每位语文教师挖空心思，绞尽脑汁而渴望获得成功的一个课题。传统的教法强调“多写多练”，认为多写笔下自然生花。然而学生对这种教法的反应是“越写越怕，没有乐趣”；老师的体会是“腰肌劳损而无收效 ”。传统教法在作文教学中形成的不良后果，严重阻碍了语文教学水平的提高。有关专家对高考作文质量调查的结果表明：学生的写作水平呈下降趋势，这就是一味强调多写多练却不知应怎样写怎样练的结果。

要解决这一难题，请看《素质教育大全》一书。书中解释了“素质”的三个基本含义。即①人的生理上的原来的特点。作为心理学中的专门术语，是指人的神经系统和感觉器官上的先天特点，就是人的与生俱来的某些自然特点②事物本来的特征。③完成某些活动所必需的条件。前两点且不谈，就这第三点，我认为它给我们的作文教学带来了一股春风，指明了教学的方向。

“完成某类活动所必需的条件”，这句话在作文教学 中具体体现为什么呢？我认为要教学生写好一篇作文，要从三个方面培养学生的素质，也就是要让学生首先具备三个条件：积累丰富的材料，分析和应用材料，表达能力。下面我就怎样具体实施谈谈我的看法。

一、积累丰富的材料

我常听到学生这样说：“我不知道要写什么”。学生习作的普遍毛病是：语言干瘪，下笔千言却是空话一篇，六年中学的作文中总是几个陈旧的例子，一成不变的开头和结尾。这一现象充分暴露了我们的学生知识面极为狭窄，肚里无水。“不积小流，无以成江河”，只有长期积累，在写作中才能有江河之势，文思如泉涌，滔滔不绝，不仅的话可说，而且语出如金，字字珠玉。怎样培养学生这一方面的素质呢？

摘抄名言锦句，整理为《各人名言录》或《名言锦句集》。这一项活动是从我国悠久的文化历史长河中也是向世界文化中吸取精华的好方法。实施这一方法要从起始年级抓起，早一点总要好些，到了高三才做这件事是有些晚了。一开始教学生写作文时不要让学生接触完整的写作形式，先布置积累材料的范围和类别，如：爱国类、理想类、勤奋类、艰苦奋斗类、生命价值类、社会公德类、改革致富类等等。要求学生按各类别搜集整理，也可不按类别先碰到什么摘抄什么，最后再分类整理。这样可促使学生的视野遍及学校、家庭、社会。坚持一年或者两年，每个学期再根据写作计划和形势要求做适当的调整。

让学生根据各自的兴趣爱好选择阅读报刊杂志，接触电影电视，收听广播，参加智力竞赛活动以及社交活动等。在这些活动中学生能够愉快地毫不费力地摄取自己感兴趣的材料来充实自己。学生积累的材料要让他们互相交流和激推荐，教师评讲，组织学生长择优张贴，借以激发学生的兴趣。只要学生长期坚持，细水长流，其收效是不容小视的。但不是说作文教学的初级阶段只能积累材料，以此同时可配合片断作文教学，如开个头，结个尾等。

二、分析应用材料

学生积累了大量材料以后，如注满水的水库可以开闸了。怎样培养学生分析应用材料的能力呢？要从培养材料与观点的对映能力和借鉴优秀范文的能力入手。学生作文中总存在着文不对题，或者观

点和材料毫无联系的毛病，这是因为不理解观点与材料或材料与中心的关系造成的。解决这一问题可设置如下形式的训练题进行专门训练。

仿”之意了。因为抄了还要别人看不出来，是比自己不定期出来还要难的事。只有通过自己对别人优点理解和消化后，再将这些优点体现在自己的文章中，才能做到似见而非见，有影而无形，变成了自己的优点。语文课本就是训练学生借鉴能力的最好的作文教科书，教师要设法充分发挥课文的示范作用，陶冶学生情感，指导学生作文。如果能从每一篇课文中都能学到一招半式的话，不能成大家也能成专家。但是指导学生借鉴绝不是全盘模仿，要依据各种文体的基本点一点一滴做起。如写景要抓特点，写人要抓细节，写事要抓线索，说明文要抓准确性，议论文要抓逻辑性等。总之每一篇范文都有许多可借鉴的东西，学《琐忆》可借鉴叙议结合；学《荷塘月色》能领会景为情设，情为景生。通过长期的灵活模仿训练，作者的思想感情，认识方法，写作技巧等就会潜移默化地为学生接受而形成能力，是提高学生作文水平的最实惠、最便宜、最快捷的方法。

三、训练表达能力的具体措施

表达能力分为口头表达能力和书面表达能力。培养表达能力首先要培养说话能力，这不仅仅是现实社会对人的要求，也是人自身的生存需要。试想一个连话都说不清楚的人他活得有多艰难。也许有人会说“茶壶里煮饺子——有货倒不出来”，“倒不出来”等于没有，因为语言不是饺子，你自己说出来，谁也不能把你的意思用筷子拈出来。能写的人不一定能说，但能说的人大多能写（只要识字）。说是写的前提，说得清楚才能写得通顺，一定要把口头表达能力当作写作教学的一个重要环节来抓。培养学生这方面能力的教学形式是多种多样的，如：介绍某一幅书画作品，简述某人的生平事迹，复述某一篇小说的故事情节、朗诵会、演讲比赛、开辩论会、即席发言、课堂提问等等。其中多开辩论会是锻炼学生口才的最好的方法。

具备了上述条件以后，就可以写文章了。有了丰富的材料，文章

就会内容充实，言之有物；能分析、应用材料，文章自然言之有理；说得清楚，自然顺理成章，水到渠成。解决好了这几个环节后，其余的问题就好办多了，怎样下笔就无须教师多劳神。以上三个环节不是孤立的，而是相互联系的，只是在具体实施中根据各教学阶段的任务应有所侧重。