教育感悟

孩子是用来爱和呵护的而不是......

云南省大理州永平县博南镇苏屯完小 何平仙

20xx年9月10日

孩子是用来爱和呵护的而不是......

云南省大理州永平县博南镇苏屯完小 何平仙 摘要

美国著名心理学家 费里德·曼曾经说过：如果孩子总是被责备，他就会失去耐心；如果他常常被夸奖，那么他会对未来充满美好憧憬，爱你，爱我，爱整个世界。可是我们生活中对孩子的教育却常常与这一育人规律背道而驰，甚至事与愿违。为此本文从身边的所见所闻中列举了十个育人的小例子，浅谈教育感悟。在此我衷心的希望广大的育人工作者，能从中看出我们育人工作中的些微不足，从而改观一下我们育人的理念与方式，以让我们的孩子能心身健康，快乐的成长。

关键词： 教育感悟 孩子的成长需要真爱与呵护

作者简介：何平仙，女，19xx年生，教龄29年，中小学高级教师,现在云南省大理州永平县博南镇苏屯完小任教。 联系电话：158xxxxxxxx 邮箱：2449755737@qq.com 邮编：672600

孩子是用来爱和呵护的而不是......

1、“全体都有了：稍息、立正、解散！”随着人潮的涌动。操场的台阶上一个一年级的小男生重重的摔了下去，我心里不由得一紧。隔着攒动的人流，我看见另一个孩子正使足了劲把他往起拉...... 人潮松动了些，那个摔倒的孩子终于被拉了起来。两个孩子紧紧的相偎依着往前走去，被摔的孩子伤心的大哭......

正当我想上前询问一下的瞬间。“跑嘛？慌屎吃！”一个生硬而不屑的句子，从一个老师的口中浓墨重彩的喷薄而出，立马就镇住了我上前的脚步......

如果期待孩子有良好的表现，首先应尽教育的责任。孩子是用来爱用来呵护的，当他们遇到措折或摔倒的时候，需要的是我们的鼓励和帮助。而不是.......

2、一个六岁的孩子问他的姑妈：“姑妈，用‘新’字组词，除了可以组成【新年】而外，还可以组成什么？”姑妈语塞了几秒之后：“还可以组【新娘】？---对！就组【新娘】！就是这个样子组。”“姑妈，您正经一些好不好？”孩子啼笑皆非的童稚背后。不得不令人深思：现在的孩子怎么了？是早熟？还是.....?

孩子的眼睛是明亮的，孩子的耳朵是机敏的，他们常常从成人的评价和态度上获取对与错的信息，慢慢形成自已的价值体系。

3、老师甲：“小李，你家孩子准备到哪读中学？是老中还是曲中？”“当然是老中了！”办公室里的几个老师一口同声的回答。“可我们

家想让孩子到曲中就读。”“你脑子进水了？！”刚才的那几个老师又是一口同声。“老中成绩好啊这几年！”几个老师接着补充。教师甲：“可我老公说‘曲中上去的孩子更好教，更放得开，思维更灵活！’”教师乙：“我姪子（在老中就读）昨天回来说‘上周五他们班有三个男生和三个女生被老师跪在讲台上，用条（棍）子铲（揍的意思）......’”

孩子是用来爱用来呵护的，任何人也没有资格贱踏与亵渎他们的人格与自尊。打骂对孩子的伤害不只是身体的，更重要的是心理的伤害。犯错误就打，这是一个纯粹的育人误区。

老师这样的行为，无疑只会让孩子更加的逆反，只会更加加速孩子犯错的进程。如果教育脱离了爱的本源，所有的努力都将苍白无力。

4、几个孩子耐不住炎热到河里去洗澡了周日的时候。周一早上有人告到学校里来。老师大发雷霆：“活够了是不是？想死是不是？！喏！想死就从二楼给我跳下去！！”震怒中的老师把这话给连说了三遍。

当时，我的脑海里涌现出不久前在电视新闻上看到的一则消息：一个初二的女生因为没有完成作业。老师这样骂她：“你连这点作业都完不成？你跳楼算了！你还有什么资格活在这世上？！”后来这孩子还真就跳了楼了！幸运的是这孩子并没有被摔死.......

当孩子出现问题时，要的是循循善诱，而不是求全责备。以强硬粗暴的态度对待孩子，就等于使自已站在了孩子的对立面，犯错是孩了成长中的必然现象，是成长的需要，是进步的起点。

做老师的如果不允许孩子犯错，那么老师本身就犯错了。 一个人只有热爱一项事业，才能真正的做好它。

5、三年级的品德与社会试卷上有这样的一个题：你最欣赏自已的什么？我怀着好奇的心理挨个查看这个考场里二十多个孩子的答案。其中有个孩子这样答：“我最欣赏自己的酷和帅。”我刻意的打量起他来：浓浓的眉毛，大大的眼睛，双双的眼皮，又高又挺直的鼻，红而厚实的小嘴唇，粉突突的小脸......浑身上下无不充满着一种童真的稚气。

回答得真天衣无缝啊！我不得不由衷的赞叹。世界上没有标准答案，只有不同的立场和不同的角度。

6、一群老师正在专心的批阅学生的期末考卷。试卷中有这样的一个考题:怎样处理好男女之间的关系？

一后进生这样答：一牵手，二亲嘴，三没有想好之前不要乱来。 所有改卷的老师们一片哗然.......

孩子具有敏锐的感觉和接受力，但却缺乏足够的分辨对错的能力。孩子不可能无师自通，千万不要在孩子不知道规则的情况下责备孩子，不知者无罪。

要不你再仔细地重读一下这个考题，也许你就会明白......

7、家长：“你们学校到底换不换桌子？如果不换我可要从家里搬一张来了！我孩子坐的那张桌子太烂！！”老师：“抬们家家都抬得起，只是抬着难瞧！！”

从此，家长和老师形同路人，再也没有说过一句话。虽然班上孩

子的座位随时在变动，虽然一年下来每一个孩子都曾与那张旧旧的桌子相伴过。

世界上没有不好的孩子，只有不合格的父母。世界上没有不好的学生，只有不称职的老师。

8、朋友：“孩子上一年级了，状态可好？”孩子父亲：“还可以，只是我太忙了！”朋友：“你忙什么呀？才一年级？”孩子父亲：“怎么不忙？早上要送她上学，中午要送她画画，然后又送她上学，再然后，又要送她去弹琴，再再的然后又要接她回家陪她做作业一直到十点半，然后......”

听听！听听！你都感觉到了些什么？！反正还没听完，我的心就先累了起来了......

孩子不是物品，不是可以随意摆放的东西。也不是万能的容器，千万不要把我们自己的意愿强加在孩子的身上，任何想把自己的观点强加于人的做法都是错误的。

9、孩子的妈妈心脏病突发死了，孩子太小不知道，他白天跑出去玩，有时到邻居家吃饭，有时就饿着回家，晚上又和妈妈睡在一起。几天后邻居觉得有异赶来一看，可怜孩子妈妈尸体都已发脬了！孩子爸爸回来了，背了孩子就去跳江。还好被好心人给救下，后来孩子的爸爸疯了、死了。孩子被好心的邻居收养，再再的后来这个孩子做了邻居的女婿，现在生活得幸福美满，儿孙满堂。

人间有情，大爱无限，让爱永驻我们的心间。

10、在一段四十度左右的坡路上，爷爷背着六岁的胖孙子正呼哧呼

哧的往家走。“乖乖，我们先...歇一会咯!然后...然后...一口气...到家。”爷爷喘着粗气说。孩子很利索的从爷爷微驼的背上滑下，在地板上一蹦一跳的练起了小青蛙的舞蹈。只见他那亮晶晶的小眼睛眯成一条缝，胖胖的小手做成枪的把式：“啵、啵、啵啵、啵！啵、啵.....”正在瞄准着刚才走过的坡路开火......

我们常常困惑于爱的毫无回报，我们常常痛苦于希望的落空。但却忽视了一个重要的事实，我们已走入了爱的误区。

疼爱而不溺爱，宽容而不纵容 ，才是对待孩子的正确方式，也才是该给孩子的最好的爱。

该放手让孩子去锻炼的时候就放手,孩子跌到了可以再爬起来，应该相信每一次失败都是一次孩子成长的绝佳机会。

11、什么样的爱才是该给孩子的真正的爱？

我想所有的施教者们不妨可以从如下几个方面去努力：

（1）宽松的爱----教给孩方法，然后放飞孩子，让他们学会管理自己。

（2）尊重的爱----充分体现民主、信任、尊重。

（3）体贴的爱----充分体现理解、关怀、温暖。

（4）无条件的爱----无论孩子做错还是做对了，都要爱孩子。

（5）解决问题的爱----问题发生了，不是去指责，而是去帮助。

（6）促进成长的爱----该严格时就严格，该锻炼时就放手让他们去

磨炼、去经历。

当我们这样做了，才是对孩子真正的爱，才是有利于孩子健康成长的爱。

人的天性原本是爱学习的。婴儿初到人间，能不断模仿大人的表情、声音、动作，能学会了说话、走路、接受、拒绝、发脾气等许多事情。

所以我们有理由相信：我们每一个孩子的天性都是可爱的、纯真的、好学的。只要我们教育得法，施爱有方，让我们的每一个孩子的学习与生活都充满着童真、童趣。那么我们的教育就是成功的教育，我们民族的未来就会是卓越的未来！

主要参考书目

【1】盛雅编著 《换个想法立场拥有》 北京工业大学出版社

【2】李娟编著 《孩子都是被骂坏的》 南海出版公司

【3】屈开编著 《把快乐还给孩子》 中国妇女出版社

 

第二篇：用“教育爱”爱孩子

用“教育爱”爱孩子

教育爱是一切教育活动成功的坚实基础。爱是教育的源泉，爱心是教育的基本条件，是教育成功的原动力。如果没有教育爱就没有真正的教育。书中也讲到了这样一段话：“教师爱孩子不应停留在温柔的表面。真正的?爱?应该是一种?教育爱?，是在日常生活中教师对幼儿以母爱为支点的?投入式理解?。这种?教育爱?可能看起来不温柔，甚至有点严厉，但是这种爱才是孩子真正需要的爱，是一种骨子里很温柔的爱。”

学前期是人一生发展的关键期，学前期所接受的教育直接影响个体整体的发展。如果学前期缺乏爱，将会抑制幼儿的成长及潜力的发展。教师应给与幼儿的是一种教育爱，这不同于亲子之爱。虽然两种爱都是“给予”，但亲子之爱带有明显的情绪性、情境性、盲目性和自发性。而教育爱是发生在日常生活中的爱，是一种理念与行为一体化的爱，更具有一种理智驾驭感情的态度。

对于班上那些能力相对较弱，但又可爱得十分讨人喜欢的幼儿，仍要坚持教师自己的原则，不能放弃对他们的要求，纵容他们的为畏难情绪，否则对他们的成长是非常不利的。如果发现幼儿有困难了，要及时根据他的实际情况给予适当的引导和帮助，鼓励他们勇敢面对和克服，这样才能让幼儿真正得到发展。

要实现儿童发展的真正意义，还原教育的本真，我们就要用“教育爱”去爱孩子，要用心观察、细心记录儿童的生活，踏实研究教育实践中儿童的所作所为，以便走进每一个儿童的内心，让每一项教育活动都开展得合理而有效，使每一个儿童都获得实实在在的发展。