学科关键词2015.4

心理

正面（积极）： 自尊 自信 自立 自强 意志坚强

反面（消极）： 虚荣心理 自卑心理 自负心理 逆反

心理 盲目从众心理 嫉妒心理

依赖心理

辩证看待 逆反心理

道德（品质）

自尊 自信 自立 自强不息 意志坚强

珍爱生命，关爱生灵 礼貌待人 无私奉献 见义勇为 爱岗敬业 乐于助人 宽以待人 热爱祖国 关心集体 诚实守信 扶危济困 热心公益，服务社会 团结友善 艰苦奋斗 勇担责任，敢于担当敬父母 尊敬师长 关心社会 亲近社会 勤俭节约

公民依法享有的权利

消费者的权益 ： 安全权 知情权 自主选择权 公平交易权

其他权利：依法纳税 生命健康权 人身自由权 受教育权 劳动权 人格尊严权（名誉权，隐私权，姓名权，肖像权）

财产所有权 财产继承权 智力成果权 建议权监督权

（根据法律规定，公民的---------权利不受侵犯）

公民义务：受教育 劳动 维护国家安全，民族团结 遵纪守法 国情

总体：社会主义初级阶段 全面建成小康社会 美丽中国

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孝

中国梦 和谐社会 社会主义现代化国家 和平与发展

理性爱国 科学发展观 社会主义优越性

民族自信心、自豪感 中国共 产 党的领导

政治：民主政治建设 。社会主义国家。 人民当家做主 。 深化改革 制度 创新 。 全国人民代表大会 。 关注民生 。 “三个代表”。

“立党为公，执政为民”，全心全意为人民服务

“以人为本”的科学发展观 。依法治国的治国方略。

经济：基本经济制度 基本分配制度 两个一百年目标

共同富裕 缩小贫富差距 “四个尊重” 深化改革，

扩大开放 。 以经济建设为中心（兴国之要）

转变经济增长方式。 合理消费 绿色消费。

文化：精神文明建设 社会主义核心价值体系（兴国之魂） 先进文化

思想道德建设 社会正能量 国家软实力 文化强国战略 民族精神 传统

美德（艰苦奋斗，勤俭节约 勤劳勇敢，自强不息 ，孝亲敬长 诚实守信） 民族凝聚力、向心力 文化认同感 “雷锋精神”“五四精神”

河南：文化强省 科教兴豫 “焦裕禄精神”“红旗渠精神”“三平精神”“愚公移山精神” 科技：科教兴国 人才强国（兴省 强省）战略。 四个尊重的社会氛围

科研人员的艰苦奋斗 创新型国家

科技是第一生产力 。科技创新

航天精神 创新型人才培养 时代精神

民族：基本政治制度（民族区域自治制度、政治协商制度、

基层群众自治） 民族团结 维护祖国统一 社会主

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义新型民族关系 （平等、团结、互助、和谐）

环境、人口、资源：都是发展问题 保护环境节约资源的基本国策

环境友好型，资源节约型社会

低碳生活 循环经济

可持续发展道路

勤俭节约 光盘行动 美丽中国/河南/校园/家乡建设

雾霾天气 生态文明

教育：优先发展 教育创新 教育公平 人才强国 创新型人才

创新驱动发展战略 教育是民族振兴的基石 教育改革 育人为本

答题套用格式举例

意义类问题

答题固定格式：

有利于（不利于）+动词+关键词

文化目事例：模范评选、弘扬典型精神、诚信社会建设、先进文化展播（汉

字听写大会，成语英雄，中华好诗词等）、公益事业宣传（最

美人物、感动中国中原人物、道德模范、最美家庭评选、中国

好人榜、最美孝心少年、时代楷模评选等）

1.有利于弘扬社会正气，传递社会正能量。

2.有利于培育文明风尚，弘扬中华民族传统美德。

3.有利于传承和弘扬中华民族的伟大民族精神。

4.有利于促进社会的和谐稳定，维护社会公平与

正义。

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5.有利于加强社会主义精神文明建设。

6.有利于践行社会主义核心价值观，构建社会主 义核心价值体系。

7.有利于增强青少年、中学生、全体公民、的社 会责任意识。

8.有利于继承和弘扬中华优秀传统文化。

9.有利于丰富人们的精神文化生活。

10.有利于培养民族自尊心和文化自豪感。

11.有利于推动实现中国梦。

例： 国家反腐、党风廉政建设：

有利于节约宝贵资源

有利于减少铺张浪费行为

有利于形成良好的社会风气

有利于提高和带动全面节约意识，建设节约型社会.

有利于保持党的先进性，体现“三个代表”重要思想。

有利于实施依法治国基本方略，建设一个社会主义法治国家。 有利于维护社会公平正义，构建和谐社会。

有利于加强党的作风建设，密切党群关系，巩固党的执政地位。 反面意义类常用动词：不利于、危害、影响、制约、损害等 原因类问题

固定答题格式

①? 这是 动词+关键词 的需要

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经济类

这是 深化 改革 （开放） 的需要 这是 坚持 以经济建设为中心 的需要 这是 推动 经济和社会发展 的需要 这是 促进 经济发展 的需要 这是

这是

文化类

这是

这是

这是

这是

这是

这是

其他类

这是

这是

这是

这是

这是

增强 我国综合国力/我省综合实力 的需要 缩小 贫富差距/城乡差距/区域差距 实现 共同富裕 的需要 构建 社会主义核心价值体系 的需要 践行 社会主义荣辱观/“三个代表”重要思想 /社会主义核心价值观 的需要 弘扬 民族精神/中华民族传统美德 发展 先进文化 的需要 传递 社会正能量 的需要 解决 当前我国主要矛盾 的需要建设 两型社会 的需要 保护 青少年健康成长 的需要 实施 科教兴国/人才强国战略 的需要 落实 科学发展观 的需要 坚持走 可持续发展道路 的需要 5 / 9

这是 深入贯彻 对外开放基本国策 的需要

这是 贯彻落实 保护环境基本国策 的需要

这是 贯彻落实 节约资源基本国策 的需要

这是 贯彻落实 计划生育基本国策 的需要

②因为+主体+动词+关键词

（经济、文化、精神文明、政治建设、网络安全、救灾、反恐反暴、科技、反腐等成绩。成就。胜利取得的原因）

社会主义制度具有无比优越性。

社会主义制度具有强大生命力。

中国共 产 党的正确领导。

中国共 产 党立党为公，执政为民。

中国共 产 党坚持“三个代表”重要思想。

中国共 产 党是社会主义事业的领导核心。

党和政府把三农问题作为各项工作的重中之重。

坚持以经济建设为中心，大力发展生产力。

坚持和完善基本经济制度。

坚持四个尊重原则，营造良好社会氛围。

坚持深化改革，扩大开放。

全国各族人民齐心协力，共同奋斗。

科技人员团结协作、艰苦奋斗、勇于创新。

我国仍处于社会主义初级阶段。

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我国面临严峻的环境资源问题。

我国是人民当家做主的社会主义国家。

人民是国家的主人。

伟大民族精神的支撑。

广大文艺工作者与时俱进，敢于创新。

做法类

适用问题

怎么做、怎么办、提建议、提倡议、出谋划策、发号召、具体行动 答题固定格式（主体若不确定，注意分角度组织答案）

主语+动词+关键词

国家 要建立健全和完善 相关方面的法律法规，做到有法可依。 国家 要坚持 以经济建设为中心，大力发展生产力。 国家 要继续 深化改革，扩大开放。

国家 要坚持 基本经济制度。

国家 要坚持和完善 基本分配制度。

国家 要坚持 共同富裕的社会主义根本原则。 国家 要继续加强 精神文明建设。

国家 要大力发展 先进文化。

国家 要坚持 依法治国的基本方略。

国家 要坚持 科学发展观，走可持续发展道路。 国家 加大 对__________重要性的宣传。

有关部门 要加大 监督、检查、监管的力度。

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有关部门 要严格执法，有法必依。 社会 要营造 良好的社会氛围。 社会 要倡导 文明风尚。

社会 要形成 良好的社会风气。 媒体 要发挥 舆论监督作用。

媒体 要加大 宣传力度。

公民、青少年、中学生：

规范1

了解学习________________相关内容。

宣传____________________的重要性、

与________________________的行为做斗争

规范2

努力学习科学文化知识，提高自身素质。

树立远大理想，立志成才，报效祖国。

培养责任意识，自觉承担责任。

树立创新意识，培养创新能力。

行使建议监督权，积极献言献策。

积极参与公益活动，奉献社会。

为________做贡献。 目的类

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为了……

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第二篇：阶段总结20xx《中小学综合学科生命课堂实践研究》

《中小学综合学科生命课堂实践研究》

课题阶段总结

长春市朝阳区教师进修学校

综合部

20xx年

《中小学综合学科生命课堂实践研究》

课题阶段总结（2015）

长春市朝阳区教师进修学校 综合部

我部室的《中小学综合学科生命课堂实践研究》课题在20xx年 4月申请了“十二五”课题。一年来，在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。现做如下总结：

一、指导思想

教育改革的需要——让生本教育激扬生命

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺……”具体到现实中，一个主要表现就是“师本”源远流长流弊甚多。提出“生命教育理念下课堂教学策略的研究”就是要在我区改变“师本文化”带来的种种弊端，让教育激扬生命，使教育充满阳光。

“学科生命教育”的课堂，凸显的是“关注生命情怀，张扬学生个性”，打造的是温暖、和谐、阳光课堂。教师立足尊重、赞赏、引导；学生自主、合作、探究，教师与学生的角色发生了明显变化。

学生充满生命的活力。“学科生命教育”，引领学生了解生命的孕育、发展及其活动规律，认识生命在自然中孕育与生存的艰难；学生

既关注、热爱自己的生命，也关注、热爱他人的生命。在一次次捐款救灾中，在城乡手拉手交流中，在丰富多彩的文体活动中，在扶贫助困的社区实践中，学生个性变得丰富而舒展，人格变得正直而刚毅。

教师富有生命的情怀。在参与生命教育的实践研究过程中，教师把尊重生命作为自己师德的重要支柱。我部室开展的每一次活动都要在活动后表彰先进，树立典型，鼓励教师学优、争优、创优，教育环节处处彰显对生命的重视和关爱。定期举行“学科生命教育”研究课、观摩课和论坛活动，启迪教育智慧，及时推广好的做法和经验，在每一位教育工作者的心灵沃土植入关注学生生命的情怀。

课堂彰显生命的灵动。我们鼓励授课教师在课堂上改变座位形式，把学生分成若干学习小组，交流、质疑、展示，自主、开放而灵动，激发学生潜能，培养学习兴趣，让学生在自我渲染、自我陶醉中孜孜以求。让课堂真正成为学生生命驰骋的原野。

二、课题研究特色与创新之处

当今，开展教学模式研究的学校及形成的课堂教学模式，量之多无法统计。这些研究以认知规律、人本主义理论、建构主义理论、信息加工理论等作为理论基础，以实现教学方式的改变为突破口，以实现三维目标，培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效率和教学质量为目的，结合本区实际和对新课程的理解，制定课堂教学流程，形成各自的课堂教学模式，对于提高教学质量都起到了很大的作用。

我区提出的生命教育理念紧扣“心中想着学生，过程服务学生，

结果惠及学生”这一核心目标，多措并举。在学片备课中，集思广益挖掘学科生命教育的渗透点；课外延伸，多重渠道丰富学生的情感体验，点燃生命的希望之火；学科融合，引领学生感受生命的力量，创造生命之和谐；培养学生独立生活能力和合作意识；鼓励评价，尊重学生独特体验，激发智慧火花，获得成功的幸福感。在学科教学中充分体现尊重生命的教育，以课堂教学为主渠道，科学利用一切教育资源和教育方式，尊重差异，关爱生命，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，促进学生全面发展。 这将在一定程度上解决了学生的厌学问题，并为广大教师“减负”，用教师的“无为”造就学生的“有为”，从而达到“少教多学”、“不教而教”的目的。

三、研究过程

“根本、简单、开放”是生命课堂的基本特征之一，“民主、和谐、高效”是生命课堂追求的理想境界。“前臵学习、展示交流、点拨升华、演练拓展”是生命课堂的基本模式。我们坚持以课堂为主阵地，充分利用小组合作的学习模式，尽可能的把课堂变成学生激扬生命的的舞台。教会学生学习，教会学生合作，教会学生探究，教会学生展示的方法。

（一）加强集体评议，实现资源共享。在课题实施之前，课题主持人和课题组成员利用集体教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融教育教学理论研究于教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保

证课题的质的完美和量的统一。

（二）经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况，我们实验教师确定“生命教育理念下课堂教学策略的研究”课题从三个方面研究：前臵性作业实践探索，生命课堂模式探索，大学区联区活动模式探索。

（三）强化过程管理，教研员率先垂范。教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上。教研员带领学科教师直接参与实验，指导实验工作。分阶段调研课堂教学。实行推门听课、跟踪听课。听课的目的主要是学习推广教师生本研究的好经验、好做法；督促课堂教学效率；了解学生课堂习惯的养成等。同时，要求学生积极参与到实验中来，组织学生评课。实现师生课外互相交流。实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。同时注重写好教学反思，有效调整教学。教学反思是教师将教学实践活动升华为教育教学理论的必由之路。平时要求教师写成功与不足之处，教学机智与学生创新，写再教设计等。

（四）结合我区组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”及“教师才艺大赛”等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流” 促进

学生共同发展，让学生亲身经历知识的形成过程。如心理学科开展的“体验式教学在心理课堂中的应用实践研究”等，在实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动生命课堂中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。

（五）每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。

（六）鼓励百花齐放，争创研究特色。每位教研员根据不同的学科，研究不同的教学模式。同时利用周五的经验交流会，我们互相分享成功的有效地做法，彼此借鉴，同时提出实验中遇到的困惑，互相互助，教研氛围日趋浓厚。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，我区的课堂一改以往的“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，充分发挥教师组织、示范、引导的作用。

四、 课题研究已取得的成果 。

通过一年的研究实践，我们已经深切地体会到这一课题的深入实施对教学观念和教育行为所带来的冲击，学生学习方式的巨大转变以及对促进教师在个性和专业能力发展上的作用。

（一）实验人员意识转变，实践意识显著增强。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。冰冻三尺，非一日之寒。在大家的共同努力下，综合实践、心理学科多次承担了长春市的备课任务，并作专题讲座；美术学科承担了长春市初三推荐生出题任务；参加国家新课程美术教材的编写；中学体育学科在中国第二十六届学校体育教学观摩研讨会上，获录像课二等奖等。

课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结（每月每位实验教师最少撰写两篇）。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。教师的生本意识能较好的落实到课堂之上，确实朝着“以学定教”的方向前进。经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师，教学水平有很大提高。十名实验教研员中现有省级骨干教师三名，市级骨干教师两名。

（二）学生的学习积极性得到了普遍提高。

通过生命课堂实验，学生的课堂参与欲望、表现欲望大幅度提升，差生率明显减少，小组合作学习已成常规，这是我们实验的最大收获。同时，我们还高兴地发现：在课堂上，同学们各抒己见，班里成了一片欢乐的海洋，以前那些不爱表现自己的同学也主动举手发言了，不

爱说话的也变得大声而又流利了。学生们变得上课专心倾听，积极参与，热烈讨论，互相交流了，也变得爱向同学提问题，爱向老师提问题，甚至因为一个学习上的问题与同学、与老师展开激烈的争论。生命课堂上学生的变化是可喜的，也是我们实验前行的动力。

（三）“小组合作” 使课堂焕发生命力。

生本教育倡导小组合作的学习方式。从学生的变化中我们体验到了小组合作的好处：

1．自学能力增强了：当老师明确学习任务和要求后，我们发现，孩子们能很快投入到学习中，为下一步的小组交流做充分的准备。

2．会倾听，乐于交流：我们发现无论在哪个年级哪个班级，学生已养成合作的习惯，小组内的每个成员在小组长的组织下，有秩序的发言，其他人都能认真倾听，还学会了评价，有不同的看法就说出来，也不怕说错了，因为有同伴会帮助他。最大限度的给每个学生表达的机会，提高他们的表达能力。

3．有力带动了学困生：教师有意识对小组整体学习情况的评价，使组内成员会齐心协力完成学习任务，所以优等生格外关注学困生，努力帮助他们。集体汇报的习惯要求，也促使学困生积极思考，精心组织语言。不断地锻炼，增强了他们的自信心和语言表达能力。

（四）形成了提高小组合作学习实效的策略

①组长的培训②制定并明确小组制度③帮助学生建立正确的合作观念④依据不同的学习内容选择合适的小组合作方式⑤培养学生合作学习后四人小组一同汇报的全班交流方式。

小组合作的学习方式发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，

小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。整个课堂焕发了生命的活力。

（五）开放的课堂促进学生可持续发展

“生命课堂”是知识内容开放的课堂、教与学的形式开放的课堂。 随着生命课堂实验的推进，我们发现学生的知识面越来越广了。不论是常态课，还是比赛课，不少孩子的精彩发言给我们留下深刻的印象。他们所学知识已不仅仅局限于书本上的，他们能结合课外所见，所知来表达自己的观点，对问题的理解是深入的，透彻的。这种氛围也影响和带动了其他学生。于是我们看到：主动搜集资料的孩子多了，爱读书的孩子多了……

教与学形式的开放更能培养学生探索能力和创新能力。课堂上，有时候在讲解的不是老师，而是学生。有不少老师感叹道：学生比我讲得还清楚，没有一句废话。无论课内课外，遇到难题，学生有了主动探索的意识，不再像以前等着老师讲解或提供答案。学生在民主、开放、自然的教学环境中，大胆探索，积极创新，主动地获取对终身学习发展有用的知识和技能，让我们真正领悟了 “生命教育是激扬生命的教育”的内涵。

五、研究反思

通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现生命课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。

（一）教师的参与热情和积极性要保护和强化

在实验过程中，有些教师因为别人评课较尖锐，集体研讨中因为观点不一致或因为学校其他工作的庞杂、琐碎而影响了实验的热情和积极性。以后将通过有效的教研评比活动，适合采取适当的激励方式调动广大教师的研究热情。

（二）集体研讨氛围的形成有待于加强

我们要求学生在合作中学会交流、表达、倾听、吸纳和补充自己的见解等，但是我们在大学区研讨活动中发现，听、评课中，发现老师如果不照稿子就不愿说话，但教学日志上写得很好，这样不利于教研氛围的形成，不利于观点的交锋与碰撞。

（三）教师对“课标”把握不准

存在的突出问题是一部分学科兼职教师过多，这一部分兼职教师不能够把精力全部投入到该学科中，甚至欠缺学科专业知识。需要有计划有组织的进行课标的培训学习，提高教师业务素质。

（四）教师之间，学校之间合作意识淡薄

只看到教师个人的经验智慧。自觉研究意识不够强，部分教师教研意识淡薄，只完成学校指定的一些研究任务，但是不能主动参与、深入研究。学校之间缺少合作互动。

（五）前置作业的设计简单，模式化

不能充分调动学生自主学习的内在欲望。前臵作业在学路子，走模式，可是走不好就走偏了，只注重形式，不考虑学生的接受能力、是否感兴趣，更主要的是否有促进学生学习的实效？主要存在学生不自觉完成怎么办？完成了后反馈交流实效性不强怎么办？在作业的设

计上要求教师拓开思路，多下功夫，提高作业的实效性。

（六）小组合作交流的实效性不强

合作中的细节还需完善，小组合作流于形式：还有部分教师对生本教育理念下学生有效合作学习的内涵理解不透彻。在自学环节给学生的时间不充足，匆匆走过场，就进入小组合作学习环节，致使小组合作流于形式。自学是小组合作学习的前提，只有充分的自学才有利于小组合作学习的深入展开。较大程度的存在小组长霸权的情况，不给其他学生选择学习内容的机会，合作中缺乏应有的尊重和交流补充，最重要的是不少教师缺乏对小组合作汇报后的评价。

（七）有时忽略对全体学生的关注

当以小组形式集体汇报学习成果时，有的教师只关注汇报、展示的学生，而忽略了其他大部分学生。造成这些学生就是给老师汇报的不良认识，在课堂管理机制方面有所欠缺。“三分教学，七分管理”的理念需要进一步实践。

（八）总结，反思有些肤浅

有些教师实际操作能力很强，但对于经验的总结和推广还不够深刻，停留在表面现象上。开展经验交流活动，倡导教师积极做自我反思。

（九）骨干教师的示范引领作用没有充分发挥

不少优秀的教师在课堂教学中组织小组合作学习已经很有成效，但由于工作繁忙，搭建平台少，骨干教师在教师团队中的榜样与教育作用效果需要继续开发。

六、下一阶段具体工作

（一）反思课题研究过程，继续开展深入实际的课题研究，进一步把握好课题研究的切入点与突破口。

（二）认真按照课题实施方案的研究步骤认真开展课题研究，踏实进行各项研究活动。

（三）认真梳理研究活动过程，整理有关研究资料形成实验报告。 让课题引领有效教学，提升教师专业素养、提高学生学习能力。《中小学综合学科生命课堂实践研究》课题的研究，是为了全面提高教育教学质量，是为了给学生提供更好的服务，更是为了让教师从思想和行动上真正理解和掌握更加科学有效的教学方法。相信在我区教研领导、专家的指导下，我们将不断加强课题研究的过程管理，踏踏实实地深入开展课题研究，努力把研究的成果转换为提升教育质量的有效资源,促进学校更快更好地发展。