三年级作文教学反思

这周的重点，我开始转向了作文，对于三年级的学生来说，作文无疑是难点中的难点，也是重点中的重点。对于我来说，讲作文也是一个难点，刚好，学校安排的听课中有作文课的讲座，于是，我怀着学习的态度走进了大厅。到了那里，上午讲课的是张丽钧，他讲的题目是“灵性与智性。”她直接指出的作文的根本。听完之后，突然觉得，写作是把很平常的东西写出来，这就算是一篇好的作文，不需要太过华丽的辞藻，也不需要过分的修饰。只是写出自己心底最真实的感受。我就想对于三年级的作文，怎么样才能写好呢？我得出了结论，只有现在经常的鼓励他们多观察，多动手记录，这样的话，他们就有东西可以写。于是，我就让大家写最喜欢的小动物，结果，大家都很踊跃的说自己喜欢的动物，争前恐后的样子，真的很可爱，同时，再看看他们的作文，我发现了，作文的内容具体了，现在我终于知道了，什么样的作文才能算真正的好作文，我也知道了，只有平时的多观察，多动手，这样作文的写作才会进步。因此，我鼓励学生们在日常生活中多观察、鼓励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思考。

阅读是一个很重要的环节，鼓励他们多读多看，同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍。教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人

才只靠人才去培养，能力只能靠能力去培养，才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取知识，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。

对于课堂气氛这方面来说，我很重视上课时的气氛和班级的感染力，于是，我也从听课中学到了很多，如：上课时候的手指操等，这样既活活跃的气氛，也集中的学生的注意力，同时，在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

 

第二篇：三年级作文教学反思

三 年

级 作 文 教 学 反狮山镇 七甫小学 利艳莲 思

三 年 级 作 文 教 学 反 思

小学三年级是作文教学的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，久而久之形成的写作恐惧心理更是教学中的障碍。因此，在平时的教学中，为了学生作文起步顺利，我们应该注重培养学生作文的兴趣，调动学生作文的积极性，充分发展学生连贯语言的能力，让他们把文章写“开”，引导学生写真情实感，不抄袭，不假编，激发学生的写作兴趣和愿望。

一、培养学生的观察能力

在生活中训练孩子的眼睛、大脑和口，教会孩子把话说好。平时训练学生留心观察事物的能力，激发了学生的观察兴趣，锻炼学生的口语表达能力。充分利用课文插图，引导学生有序观察，口头表达自己的所见、所感，使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得困难了。

二、从课文中寻找素材

充分发挥教材的典范作用。在教学课文时，不仅让学生学习课文的字词句，人物品质，文章所蕴含的道理，还要把写作知识的传授融入阅读之中。

1、随文仿写

如《荷花》、《翠鸟》、《太阳是大家的》等都是文质兼美的文章。在引导学生学习课文内容，感受文章丰富的想象和独特的语言美之后，引导学生结合文章中的写作方法进行仿写。

2、随文续写

也不是所有的文章都可以进行续写，这类文章往往是意犹未尽，想象的空间比较大，像《小摄影师》等都可以进行续写。当然，在要求学生续写的时候，教师要进行适当的引导。如《小摄影师》一课，文后的练习提示：假如小摄影师再回来，他对门卫说些什么？他见到高尔基说什么，怎样做？学生在充分感知了课文之后，教师轻轻地点拨一下，引导学生打开思路，鼓励他们发挥想象空间，让学生接着往下写这个故事，学生的兴趣提高了，续编起来也就不难了。

3、随文拓写

拓写不同于续写，它必须在充分理解文章的基础上进行，有时它是对文章的一种变式的总结，是文章的另一种形式的再现，而有时它又是作者情感的提升，是读者对文章的再悟。《掌声》就是一篇比较典型的可供拓写的文章。在走近英子的同时，学生也跟着一次次地感受到了掌声的魅力，在课接近尾声时，我朗读了这样一段话：掌声，是一声声亲切的鼓励；掌声，是一次次温暖的支持。 学生在引导下一句句妙语即兴生成：掌声，是一股股关爱的暖流；掌声，是

一次次热情的期盼；掌声，是通往自信的钥匙；掌声，是告别自卑的留言……

三、加强语言积累

“不积跬步，无以到千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。我们可以布置学生每周摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在阅读课上开展读书交流会，朗诵比赛，文学知识竞赛，成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。在习作要求中，我还加上了一条：尽量用上一些好词。为了引导孩子们积累与运用，我首先从积累一个词，使用一个词开始，让他们感到语言充实的快乐，想逐步把孩子们引向祖国语言文字宝库的广阔空间，引向生活这个知识的海洋，希望孩子们的粮仓里面都是充实的，从而成为一个个巧妇。正如叶老所说“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

四、走向生活，丰富体验

除了让学生多进行课外阅读之外，还让学生结合一些重大活动或生活实际写日记，从互联网上查阅资料，做实验、

做手工，十一假期鼓励学生在家长的带领下走出家门，观察大自然，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。学生擦玻璃，有的小组擦得明明亮亮，有的小组擦成了大花脸，可以让学生介绍一下小窍门，丰富自己的生活体验。

五、从细节入手，教实作文

1、文不切题是作文的大忌。审题很重要，每次作文前，首先引导学生仔细思考，反复分析题目的内容，解决究竟写什么的问题。让学生弄清文章要求写什么，选材的范围、在材料上有什么限制？表现什么思想？写作的重点是什么？这样学生写出的作文就不容易文不符题。

2、解决文章不具体的问题。引导学生掌握一些把文章写具体的方法，对不具体的地方多问几个为什么，怎么样？例如：一位同学描写自己洗杯，是这样写的：玻璃很脏，我使劲擦，擦呀擦呀终于把玻璃擦干净了。我当面向他提了几个问题，玻璃脏到什么程度，你是怎么擦的，遇到了哪些困难，用什么办法克服的，擦完后的玻璃什么样，你有什么感受？学生根据这些问题做了具体的补充。一篇本来空洞无物的文章就有血有肉丰满起来。

六、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如，“未来的车”“未来的.....”和“假如我会变”等题目，通过阅读范文，学生有了自由想象的空间，得到了充分表现，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。这样，学生写出的作文才会生动具体。

当然，作文教学其中的奥妙是无穷的，要探索奥妙需要不断地实践，理论联系实际，才能够有点滴体会。只有不断地实践，不断地学习才能得心应手地指导学生。作文教学方法没有最好，只有更好，我们愿意用我们的智慧永远带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长。