如何教小学生三年级的学生写作文？

小学三年级是初写作文的年级，如何教孩子组织语言、如何去写明白一件事？

让孩子们多练习讲故事——是最有效的方法。您不妨试一试。

如何写好作文？

1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。

6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。

8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。

9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

怎样教四年级小学生如何仿写作文？

我国小学生怎样写作文，往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达，重抒情而轻理性思考，对实践和思维过程的训练重视不够，尤其是淡化文体训练之后，学生的作文往往成了“四不象”。相比之下，美国的写作教学则要求建立一套有序的方法，特别强调写作步骤的推进程序，也涉及到有关表达方式等术语的内涵。他们从小学一年级开始进行文体意识和表达方式训练，训练学生的记叙、描写、议论和劝说能力，指导学生写作研究报告、传记文章和指导类说明文，从四年级开始指导学生写作带有个人观点的文章，学会表达自己的观点。

说起小学生怎样写作文，你们是不是常常感叹：“作文难，作文难，难得就像翻大山；”只要一提到它，你们就会头疼！你们会不会觉得自己的脑子没货，想不出来，宁愿抄生字十次也不想写作？你们还会觉得自己平时说话很流利，说起好玩的地方，有趣的事儿会滔滔不绝，一旦老师布置作文就会卡壳，不知所以然？（学生回答）其实，你们不是不会写，主要还是“怕”的心理：又想写的好，又担心写得不好。我打个比喻吧！写作文就好比骑脚踏车，即使你懂得再多关于骑车的理论知识，拿来脚踏车后你还是不会骑，因为你们不敢去尝试，怕摔。而最有效的方法就是在好奇心的驱使下，在兴趣的牵引下，不管三七二十一，先骑上去，在骑中学，在骑中悟。而这种在实践中体会到的奥妙、总结出的规律要比最精当的理论来得更快乐，更有用，更有价值。在这里，我总结了一些写作文的方法。

首先，你们要多读书、读好书，把其中的优美词句记下来，生动的段落背下来，这对于提高你们的知识水平和写作能力很重要，但是，这并不是唯一的学习途径。常言说：“处处留心皆学问”。你们需要用眼观察自然，用口描述所见，用心感受生活，也是提高你们知识水平和写作能力的重要途径，而这一切都是在看似无心的玩耍和游戏中进行的。我给你们讲了一个小故事：从前，有三个好朋友

赏雪景，一个是秀才，一个是官员，一个是地主。秀才望着飞飞扬扬的大雪诗兴大发，提议大家吟诗联句。秀才吟道：“大雪纷纷落地”，官员接道：“这是皇家的福气”，地主想到瑞雪兆丰年，便兴致勃勃地说：“再下三天才好”，此时恰巧有个正为衣食发愁的乞丐路过，气愤地接了一句：“放你娘的狗屁”。这说明人们的社会地位不同，思想感情也不同。记景抒情就要写出真情实感、文如其人。而你们在写记景作文应做到的有远有近、有人有物、有情有景的那“几个有”，都是眼有所见，心有所感，零敲碎打地提出来的。我再说一个例子：在冬天的一个早晨，学生在上早自习，天空下起了鹅毛大雪，他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花，还有的小声说着。看那神情，他们是多么喜欢呀。于是老师说：“美丽的雪花在向小朋友们招手，小朋友们的心已飞向雪花。我们现在就出去看，但要看清楚、想清楚；雪花怎么飘下来的？你怎么接住的？接到的雪花是怎样的心情？接不到又是怎样的心情？它们是什么样子的？后来有什么变化？其他同学是怎么做的？等会儿请同学们说说、写写。”同学欢呼雀跃，跑向操场，有的用手接，有的用伞接，有的用帽子、围巾接，有的在追着雪花，操场上一片欢笑声。随后学生口述自己观察所得，然后写下来。这次作文充满情趣，写得特别成功。一位学生写到；“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又轻悠悠地往上飘，我只好静静的等，我仰着脸，它亲吻着我，有时又很淘气，钻进我的脖子，冰凉冰凉的。”字里行间流露出喜爱雪花的感情。这样即可以锻炼了他们描述能力，积累了生活素，丰富了思想感情。因此，你们要学会在观察只体现情感，为以后写好作文创造了有利的条件。

其次，你们还要培养小学生怎样写作文养成写日记的习惯，俗话说：“好记忆不如烂笔头”。这是蓄泉的飞行帽之路。写日记更是一笔巨大的财富，你知道中国当代童书大王杨红缨吗？他的马小跳系列；《男生日记》、《女生日记》你一定喜欢得不得了。其实都是杨红缨有写日记的习惯，她把写日记当作快乐！你知道吗？世界上很多大文学家也坚持写日记你知道么？世界上很多大文学家也坚持写日记，还写出了日记体小说，小小日记变成了世界名著．如法国的莎士比亚雨果，还有《哈利波特》。当你爱上日记，日记就由魔鬼变成你的天使．写日记有密码吗？当然有啦！那就是吃＂大大糖葫芦串＂那就让我们去抢糖葫芦吧！说不定，下个《哈利波特》就是你！当然作家也有积累材料的习惯，平时做生活的有心人，仔细观察，将自己的所见所闻 所感点点滴滴记下来，一方面是练笔，另一方面写作时能随手取出，养成习惯以后，你们就不怕写作文了。另外，在选择题材时一定要选自己最熟悉、最深刻的事或人，只有这样，才有话可写、写得生动。当然，写文章也不能记流水账，把所有的事与人都罗列上去，要有选择地取材，然后加上自己的心理活动，有感而发。现在，你们以写记叙文为主，而写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，来表现人物一种或多种品质。

写人的记叙文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。

最后，我要讲下小学生怎样写作文该如何开头和结尾。正所谓“良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。

这里，向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法：第一，直接点题，例如，《挥手之间》的开头，交代了事件的时间、地点：“一九四五年八月二十八日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”《记一次乒乓球赛》的开头，也交代了时间的人物、起因和时间。还可以使用写作技法（如议论、描写、抒情、引用等）、修辞方法（如设问、比喻等）或其它的方法（如设置悬念等）把“门”装饰的更美一些，使文章更添文采，进而更深刻、更生动地表现主题，更引人入胜。文章开头的写法是多种多样的，我只提示了其中常见的几种。在写作当中，不能单一地使用某一种方法。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。比如说，踩用一些名言、警句和诗句来总结，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’，含蓄深刻的启发联想法，或用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型，这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文，最后一句话点题：“你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样的。文章结尾与开头一样，方法也是灵活多样的，而且没有固定的模式，以上提供的方法仅供参考，写作时要根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬套。

谢谢您的答案~我是想问如何教小学生仿写别人的作文，不是照搬照抄，而是仿写形式、体裁等。最好有教案，需要生动活泼一点的，比如趣味导入什么的。因为对于四年级小朋友来说，教作文关键是要打开他们的思维，激发他们的兴趣。

一、句子仿写。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”低年级孩子生活经验贫乏，语言积累不多，写话比较困难，因此，我从词语造句入手，如：一年级课文《比尾巴》一课，文中反复出现“――――――好象―――――”的句式，因此，我也训练学生反复进行句式，再如结合《画家乡》一课的学习，可以反复进行“――――――那么――，那么――――。”

二：段落仿写。

优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。二年级下册《泉水》是一篇非常优美的文章，文中写了泉水经过不同的地方，遇见不同的景物，而说着不同的话，但是在结构上是一样的。因此，在带领孩子反复的诵读之后，我设计了这样的仿写片段：泉水（经过哪里），看见（ ），泉水说：（ ），（ ），

我的水很（ ）很（ ），喝了我的水，你会（ ）。有了以上的提示，孩子们纷纷动起手来，各种各样的创作诞生了，有的是：泉水流进哗啦啦的小溪里，看见孩子们正在欢快地戏水。泉水说：泼吧，泼吧，我的水很清很清，正好为你们助兴。。。。。。孩子们用稚嫩的心写出了自己的感受。

三：仿写诗歌。

低年级课文有许多节奏明快，意思浅显的小儿歌，读起来琅琅上口。我就利用一些儿歌指导孩子们进行仿写。如：一年级的《四季》，选取春、夏、秋、冬四个季节不同的景物进行创作。又如儿歌：天空是白云的家，云儿在蓝蓝的天空中轻轻飘着。大树是（ 小鸟）的家，鸟儿在枝头高唱。孩子们兴趣黯然，他们的想象力极为丰富，你在欣赏孩子们的诗歌时，便会情不自禁地拍案叫绝。

四、 篇章仿写。

小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，原因是他们不知道该怎样构思文章，包括怎样开头和结尾；此时，如果给她一把拐杖扶持一下，他就会顺利渡过难关。范文就是帮助学生学写作文的拐杖。比如《日月潭》这篇课文，是按照“总分总”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。学完课文后可引导学生仿照课文的结构仿写，介绍家乡的名胜――鼓山。按照范文先介绍鼓山名字由来，然后模仿课文描写晴天、雨天。

 

第二篇：如何教小学生写作文

入门篇，第一课，描写

教学目的：让孩子掌握最基本的描写方法

教学重点：观察事物的主要特征

课时安排：45分钟左右，根据孩子实际可灵活调整

教学内容及步骤：

一、事物的主要特征：

教学方式：先列出特征项目（如形 状、颜色等），再让孩子举出词语，看 看他（她）能说出几个词来，老师也可 在一旁提示。

（1）视觉形象（眼能看到的）：

整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、 大、小

形状：平面——长方形、正方形、梯形 、三角形、多边形、圆形、扇形、五角 星形等等

立体——长方体、正方体、圆锥体、棱 椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等

颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、 紫、白、褐、灰、红

光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、 灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥— —湿润、粗糙——细腻等等

状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩） 、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈 旧、半新旧）

速度：快（迅速）——慢（缓慢）

（2）触觉形象（手能摸到的）

质地：软——硬、韧——脆、坚硬—— 柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、 粗糙——光滑、粘稠——干爽

温度：冷——热、温暖——寒冷、热— —凉、烫——冰

（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）

气味：香——臭

（4）味觉形象（嘴能尝到的）

味道：酸、甜、苦、辣

（5）听觉形象（耳朵能听到的）

声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、 尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如 哈哈、嘎嘎等

二、事物特征的最基本描写方法

教学方法：拿出一个具体的事物，如动 物或植物或日常用品，让孩子按照前面 的特征顺序逐个进行描写训练，老师可 以先举例子

1、用形容词

前面阐述事物特征的例词基本说都是形 容词

2、用比喻句

例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮 球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就 象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等 等

3、作比较

例如：小明比小林高十公分，但却要瘦 很多；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是 它还穿这绿色的花衣服；等等

三、作业布置：

拿出两种不同的水果或蔬菜，让孩子调 动五官，按照视觉、触觉、嗅觉、味觉 、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝， 一边观察，一边将自己的感受记录下来 ，然后通过形容词、比喻句、作比较的 方式对刚才记录的内容进行润色，最后 整理成一篇观察日记 .

第二课 人物描写#外貌描写

第二课 人物描写#外貌描写

教学目的：让孩子掌握外貌描写的基本 方法，知道有物可写

教学重点：对人物外貌内容按顺序细分

课时：45分钟左右（可根据实 际情况调整，以后的都不再注时间）

教学内容及步骤

一、外貌的细分

教学方法：老师可以自己或孩子（照着 镜子）作为描写对象，同时选择几张不 同人物的相片作为比较对象，指导孩子 依次按照下列项目的顺序进行描写

（一）、整体轮廓

外形：例词—高（高大、魁梧、修长等 ）、矮（矮小、敦实、娇小等）、胖（ 肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗条等 ）（可根据实际情况自己运用形容、比 喻、比较、夸张等手法，如“胖得象头 小肥猪”，以下相同，不再说明）

体质：例词—强健、硬朗、结实、壮实 、丰满、单薄、纤弱、羸弱、虎背熊腰 、铁塔般等

(二)、头部

1、脸：例词—瓜子脸、四方脸、国字 脸、薄饼脸、橘子脸、茄子脸、马脸、 英俊、漂亮、美丽、亮丽、丑陋等

2、发：例词—长发、短发、卷发、披 肩发、板寸、白发（银发、华发、白发 斑斑等）、黑发、黄发等

3、眉：例词—浓眉、剑眉、粗眉、卧 蚕眉、月峨眉、柳叶眉、弯月眉、吊梢 眉等

4、眼：例词—三角眼、猫眼、凤眼、 媚眼、鱼尾眼、牛眼、铜锣眼、鼠眼等

5、鼻：例词—鹰钩鼻、酒糟鼻、蒜头 鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻 等

6、口：例词—厚唇、薄唇、朱唇、绛 唇、樱桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等

7、牙：例词—洁白、黄黑、整齐、杂 乱、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等

8、耳：例词—招风耳、卷耳、大耳廓 、长耳垂、猫耳等

（三）、身体

1、脖子：修长、纤细、粗短、粗壮、 天鹅颈、猪脖子、鸭脖子等

2、肩膀：厚实、薄弱、圆滑、尖削、 宽厚等

3、胸脯：丰满、高耸、狭窄、开阔、 扁平等

4、背：阔背、猿背、虎背、驼背等

5、腰：粗腰、细腰、蜂腰、水桶腰等

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等

7、臀：肥臀、高翘、瘦削、扁平、圆 滚滚等

（四）、四肢

1、手：臂—丰腴、粗壮、枯瘦、玉笋 般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌— 蒲团大手、布满硬茧、铁钳般等；指— 细嫩、白净、纤细、枯瘦、葱跟般等

2、脚：大腿—丰满、粗壮、枯瘦、结 实等；小腿—粗短、修长、纤小、肥嘟 嘟等；脚掌—肥厚、扁平、宽大、窄小 、象鸭掌、象鹿蹄等；脚趾—肥短、秀 气、粗大、修长、细小、短小等

（五）、肌肤

1、肌肉：结实、发达、松弛、肥胖、 精悍等

2、皮肤：细腻、粗糙、光滑、暗淡、 枯黄、圆润、滋润、油光闪闪、皱纹很 深等

（六）、服饰

从头到脚有：帽子、发夹、发结、耳环 、项链、领结、领带、衣服、手表、手 套、戒指、裤子、裙子、袜子、鞋子等

（温馨提示：可以让孩子从形状、 颜色、质地几个方面对实物进行记录， 然后再修辞润色）

二、课内练笔——题目《看我长得多（ 漂亮、帅、酷等）》

教学方法：让孩子对照镜子中的自 己，按照上面的顺序，一边观察，一边做简单记录，然后整理成文

（一）、按顺序做记录：让孩子用形容 词细致地记录，不要漏过项目

（二）、写好作文模板：妈妈先给孩子 提供作文模板，让孩子将刚才记录的内 容写在对应的段落

作文模板：第一段：整体轮廓 肌肤

第二段：头部

第三段：服饰 身体

第四段：四肢

第五段：孩子对自己外貌的简单评价（ 欣赏、骄傲、沮丧都可以）

（三）、第一步润色：让孩子挑出一部 分记录的词语，通过比喻进行扩展，注 意拿来比喻的事物要与比喻对象有相同 点。

（四）、第二步润色：让孩子将自己的 外貌与父母的外貌进行比较，将比较的 内容写进作文中去。

（五）、第三步润色：让孩子用朗读的 方式将全文检查一下，理顺语气，让语 句通顺，上下文之间有衔接

（六）、作文完成，给孩子“啵”一个 吧。

温馨提示：各位家长在指导的过程绝对 不要急躁，更不要打骂，否则很难顺利 地将课程讲授，只要孩子有点表现（比 如说出了好词）就要及时表扬（可以口 头表扬，按目标完成了较大的项目如写 好了作文，则可实物犒赏），即使孩子 实际上一点突出表现都没有，也要找出 一个来进行表扬，因为他（她）在弱项 面前最需要的是您的肯定。另外，目标 不要太高，一点一点提高，只要孩子对 作文的恐惧心理有减轻就非常OK了，否 则您和孩子都会很累。当然，也不能任 之由之或者完全放弃。

入门篇 第三课 人物描写#神态描写

目的：让孩子掌握神态描写的基本 要领

重点：通过五官和脸部肌肉的细微 变化来准确、生动、形象地表现某一神 态

内容及步骤：

一、什么是神态教学方法：妈妈先解说 ，每个方面举一两个例子，然后让孩子 顺着思路举例，能举几个是几个，不要 强求。（备注：这个内容高年级的孩子 可以跟他（她）简单解说，低年级孩子 不要求，但讲课的妈妈自己必须有所了 解。）

1、名词解释：神，这里指神气和表情 ；态，这里指态度；神态，即人物的神 气、表情和态度。

2、举例：神气

{正面：满面春风、容光焕发、神采飞 扬、神采奕奕、精神抖擞、威风凛凛等

负面：垂头丧气、无精打采、气 急败坏、失魂落魄、气势汹汹、歇斯底 里等表情

{正面：兴奋、欢喜、得意、安详、大 方、慈祥、稳重、妩媚等 负面： 痛苦、悲伤、失望、烦躁、害羞、生硬 、凶恶、轻浮等态度{正面：友善、慈 和、热情、尊敬、严肃、认真等

负面：凶狠、粗暴、冷淡、轻视 、滑稽、浮躁等3、神态的外在表现： 主要通过眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙 齿、舌头、耳朵和面部肌肉的运动变化 表现出来。所以，神态描写实际上就是 动态的肖像描写。

二、照图说话

教学方法：

妈妈找到各种人物表情的图片，让孩子 指出图片头像是那一类神态（如开心、 生气、害羞等等），然后要求他（她） 认真观察，说出眉毛、眼睛等的变化情 况，每说完一个头像，便将刚才的话写 下来。

注意事项：准确、生动、形象、传神

准确——指描写要符合观察到的事实；

生动——指描写要抓住微小的细节变化 ；

形象——用类比、比喻等修辞手法；

传神——抓住重点（最显眼和突出的地 方），适当夸张。

三、实际操练

教学方法：妈妈让孩子随身携带笔和小 本本，选取一个具体的人物，可以是爸 爸妈妈爷爷奶奶等家人，也可以是同学 朋友等熟悉的人，或者是街头随便逮一 个陌生人，认真观察他们在不同情况下 的神态，随时记录下来。督促一星期左 右，让他（她）养成良好的观察习惯。

第四课 人物描写#动作描写

教学目的：让孩子掌握动作描写的基本 方法

教学重点：将大动作分解成一系列小动 作的训练

教学内容及步骤

一、动作的描述——动词 修饰语

教学方法：妈妈在每个小项目中一边做 示范动作，一边口述例句，然后指出其 中的动词和修饰语，然后让孩子做一个 动作并用文字造句，着重标示出动词和 修饰语。（具体动作和句子由各自的教 学环境确定，是“即兴表演”。）

1、方向 动词：例子：他高高地举起了 手；我向右转了个身。

2、轻重 动词：例子：他的拳头重重地 打在了墙上；妈妈轻轻地摸了摸囡囡的 头。

3、动词 数量：例子：他迅速地后退了 几步；我踢了他一脚。

4、快慢 动词：例子：手里的菜刀飞快 地舞动着；他被吓得马上跳了起来。

5、程度 动词：例子：他深深地吸了口 气；他牢牢地抓住了我的手。

6、质量 动词：例子：他麻利地拆开了 包裹；我一个漂亮的转身躲开了狗狗的 攻击。

7、比喻 动词：例子：球象箭一样飞了 出去；她象一只刚出笼的小鸟，在操场 上奔跑、跳跃。

二、动作的细分

教学方法：妈妈选取一个日常动作，一 边演示，一边让孩子注意发出动作的是 身体的那一个部位（手、脚、头、腰等 ），以及这个动作的方向、轻重、数量 、快慢、程度、质量等，然后记录下来 造句、润色。

（补充说明：许多孩子在作文中无话可 说，很大程度上就是因为平时不注意观 察，不注意观察的原因又主要是不懂得 怎么样去观察，因为他们的思维是跳跃 性的、感性的，思路很难有一个清晰的 途径，所以家长应该在平时就进行有效 的引导。我在教学中注意到这个问题， 是因为教科书只是说观察如何如何重要 ，却没有可操作性强的、体系化的观察 能力训练指导，于是才另辟蹊径，以观 察能力的训练为入门作文的中心。）

(范文） 削苹果

妈妈开始削苹果了，只见她左 手捏着苹果，右手拿着一把水果刀，水 果刀的刀口对准苹果的“额头”“亲” 了一口，妈妈的右手手腕稍稍一偏，再 轻轻地沿着苹果弯弯的“额头”转动起 来，于是就有一片苹果皮离开果肉翘了 起来；接下来，妈妈的左手慢慢地转动 手中的苹果，拿刀的右手均匀地用力， 苹果皮便象纸条一样，一圈一圈地离开 果肉；不一会儿，一个水灵灵的苹果就 削好了。

三、连续性动作描写

教学方法：妈妈选取一个日常事务，例 如拖地、洗衣服、炒菜、做饭等，这些 事务都是由一系列较大的动作组成的连 续性动作，而每一个较大的动作又还可 以细分为许多小动作，每个小动作都有 方向、轻重、数量、快慢、程度、质量 等，且都可以用比喻来修辞。妈妈可以 先示范，让孩子观察各个动作要领并作 简单笔录，再让孩子自己操作加深印象 ，最后将整个事务用文字表达出来。

范例：

我来到厨房烧小菜了。我打开 煤气灶，放上铁锅，倒入少些菜油。过 了一会儿，油开始冒烟了，我就把刀豆 倒下去，用铁铲翻了几下，就把浇好的 肉骨头放进去，又放了一些水。接着， 我放了一些调料，盖上锅盖让它烧。

过了两分钟，我把火关小一些 ，再让它烧。又过了五分钟，爸爸说： “差不多了。”我就去揭开锅盖，放一 些味精，又拌了几下，我就把刀豆烧肉 骨头盛起放在碗里，端到了菜桌上。

第五课 人物描写#语言描写

教学目的：让孩子掌握语言描写的常见 方法

教学重点：语言描写要符合人物的性格 和说话时的情景

教学内容及步骤

一、名词解释

教学方法：妈妈跟孩子简单解说一下就 行了。

语言：简单地说，语言就是人说出来的 话，包括对话和独白，对话为人物之间 的交谈，独白即是自言自语。

语言描写：就是把人物的话用文字记录 下来。

二、写好说话内容的几个简单技巧

教学方法：妈妈先说几个词，然后让孩 子接龙，看他（她）能说出几个，妈妈 可以补充，举造句的例子也是如此。

特别提醒：下面这些词语在整篇作文中 要用得适当，不要用得太多让人觉得太 花哨，关键时候用一两个就够了。

1、运用语气词、象声词、感叹词

用在句首的词有：喂、哎、咦、、嗯、 哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等

用在句尾的词有：啊、呀、呢、吗、哈 哈、呵呵、呜呜、嘿嘿、啦等等

例子：“喂，你到哪里去？”“哦—— ，我去领奖，中大奖啦！”

2、运用一些方言、土语或特定语言

例子：方言——“唔该，去天河城点走 哇？”一个老大爷问街上的保安。

土语——“跟他说话，真是鸡同鸭讲，一点都说不来啊。”

特定语言——“菜鸟一个！”“哇噻，发现一个青蛙！”

3、套用一些成语、歇后语

例子：成语——“说起我家那小子，那可真是一表人才、万里挑一，打着灯笼 都难找的绝代天骄啊！”

歇后语——“一点到他的痛处，他就好像屁股底上安了弹簧——一蹦老高，反应大得很咧！”

4、特殊字音的注解

例子：“OK，长城，Very Good!(牛， 长城真牛！)”一个外国老头兴奋地喊 道。

三、写活说话人的几个方法：

教学方法：妈妈在举例子的时候辅之于 相应的动作、表情等，对例子的选择， 最好根据自己的实际情况另外造个句子 ，讲完例子之后，再让孩子模仿造句 2~4个句子。

1、对话 动作：

例子：老师走上讲台，放下课本，喊道 ：“上课！”

2、对话 表情：

例子：“我错了。”小明低着头，满脸 通红。

3、对话 心理：

例子：我吓了一跳，心想，完了，不由 长叹：“好惨啊！”

4、对话 语气：

例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翘得 那么高？”妈妈嘻嘻笑道。

5、对话 语调：

例子：“我绝对不会放过你的！”老狼 恶狠狠地咆哮。

6、对话 音质：

例子：“阿姨，那边的花好好看喔！” 一个清脆的童音在我耳边响起。

四、对话内容要紧扣人物的性格特征和 当时情景

1、解说

教学方法：妈妈根据孩子的接受能力， 用孩子能听懂的话转述下面的内容。同 时举一些身边的例子，比如家人、邻居 、同学、朋友的性格特征和他们说的一 些话，让孩子有更切实际的感受和理解 。

言为心声，每个人的性格都不一样，遇到同一件事，各人的反应是不一样的，说出的话也是不一样的，所以 ，我们平时就要留意不同性格的人说的话，这样，在写作文的时候才能把人写活；另外，同样一个人，面对不同的情景所说的话也是不一样的，这也需要我 们平时多多留意。

例子：情景——教室门不知被谁打了一 个大洞，以下是各人的对话：

“是谁？是谁踢坏的？”一 向慈和的班主任刘老师瞪着眼吆喝道。

“看我干嘛？”小勇小声嘀 咕，“又不是我，我怎么知道。”

淘气鬼小明吐了吐舌头：“ 嘻嘻，谁又要倒大霉了！”

“老师！我知道。”“小燕 子”紫云高高地举起了手，“是王军！ ”

“你放狗屁！我碰都没碰！ ”王军气得满脸通红，恶狠狠地朝紫云 高喊。

2、练笔

教学方法：布置下题目后让孩子先写， 大概10分钟左右，然后检查，先挑出优点表扬一下（比如很生动、很贴切等等 ），再跟孩子提一下进一步提高的建议（如词语的运用、说话人的动作表情等 ）。

情景题目范例：1、讲价钱；2、我做错了，妈妈很生气；3、我做对了 ，妈妈很开心等等

第六课 人物描写#心理描写

教学目的：让孩子掌握心理描写的具体 运用方法和要点

教学重点：心理描写的方法和基本要求

教学内容及步骤

一、名词解释

教学方法：妈妈用简单易懂的语言跟孩 子大致说一下，以了解这节课的主要内 容

心理：简单地说，就是内心的想法

解说：当人们遇到某件事时，心里都会 产生一定的想法。比如，当你做错了一 件事，害怕大人会惩罚，你心里会怎么 想？后来大人并没有惩罚，而是耐心细 致地教你怎么做才能做对，你心里又会 怎么想？把这些想法用文字写下来，就 是心理描写。

同样的道理，当别人遇到另外 的事情时，他的心里也肯定会有什么想 法，你可以根据他的性格，还有他当时 的处境，猜测他会有什么样的想法，把 这些猜测用文字写下来，也是心理描写 。

总之，心理描写就是把人物心 里的想法写出来。

二、心理描写的方法

教学方法：妈妈先讲解一些，然后举例 子，下面的例子只供参考，妈妈可以自 己造一个孩子比较熟悉容易接受的句子 ，然后让孩子仿照造句2-3句。

1、用“XX觉得”、“XX认为”等词， 或“XX想起”的句式，引导出这个人的 心理活动

例子：爸爸觉得事情有点奇怪，明明放 在桌子上的钥匙，怎么一转眼就不见了 呢？

老师认为刘华肯定欺负了小 王，因为当时只有他们两个人在教室。

看到爷爷的相片，我不禁想 起小时候的事情——

2、通过自言自语来引出心理活动的内 容

例子：“完了。”小明暗叫，“明天就要开学了，可我的寒假作业还有那么多没做呢！我该怎么来跟老师说呀？”

3、通过幻觉、梦境来描写心理活动

例子：梦境——过一个钟头，他怀着甜 蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖 炕，炕说坐着他的爷爷，耷拉着两腿， 正在念他的信——泥鳅在炕边走来走去 ，摇着尾巴——（《凡卡》）

幻觉——《卖火柴的小女孩 》里，小女孩划了一根火柴、两根火柴 和三根火柴时在火光中看到幻觉。

4、与人物的语言、动作和神态结合起来描写心理活动

例子：小明走着走着，突然，前面一团 黑影掠过，“我的妈呀！”吓得他脖子一缩，感到两脚冰凉，提不起来，“那是什么东西？”他想起一部动画片里的故事，一只凶猛的老虎从动物园里跑了出来，还吃了两个小孩子——

三、课堂练笔

教学方法：妈妈选择一个自己的孩子不 久前亲身经历的事情，或者对他（她） 来说记忆深刻的事情，简单提示过后， 让孩子进入写作，时间控制在5——10 分钟左右，字数不限制。孩子写完后再 评点，评点的方式是“夹心饼干”—— 先表扬，然后指出缺点，最后再表扬和 鼓励。

题目范例：1、写一段做错了事时，自 己的心理活动；

2、写一段成功完 成了一项大人交待的任务时，自己的心 理活动；

3、写一段曾经做 过的梦。

第七课 景物描写#定点静态描 写

教学目的：让孩子把握定点观察静态景 物的基本顺序

教学重点：条理清晰、层次分明地观察 、分解景或物

教学内容及步骤：

一、单个物的定点静态描写

教学方法：妈妈选择一个常见的物品作 为教学道具，为了利于展开观察，最好 不要太复杂，但又必须有一定的结构层 次和色彩层次，我的建议是盆景或台灯 等小摆设，如果没有这些，种养的花草 也好，花草也没有的话，那就麻烦去菜 市场买几颗蔬菜吧。将道具摆放在课桌 前，按照下面的顺序引导孩子观察和记 录，最后整理润色成文就OK了。

1、整体形象：轮廓——高大、小巧、 精致、魁梧、挺拔等；形状——伞状、 球冠状、圆球状、圆锥体等；颜色—— 赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、红、黑 、白等；气味——香、臭、清香、浓香 、淡淡的香等；风格——可爱、漂亮、 秀气、古朴、端庄等。（备注：根据道 具的实际情况，选择一、两个方面就行 了）

举例：

（例文：今年的六.一节，妈妈送给我 一盏卡通台灯，一条XXX趴在柔和的灯 光下，可爱极了！

2、将道具分成上、中、下（或者前、 中、后）三个部分，按从上到下或从下 到上（或者从前到后或从后到前）的顺 序进行排列。

上面这个台灯，就可以分成上、中、下 三个部分，上部为灯罩、中部为毛绒狗 狗，下部为底板。

3、每一个部分为一个小段，按从整体 到局部的顺序由表及里地描绘道具的形 状、颜色、光泽、质地、状态、风格等 。还是以上面的台灯为例。

例文：（上部）台灯的灯罩连接在一根 头部弯曲的小铁杆上，是一个梯形的圆 柱，上面蒙着一层粉红色的棉布，棉布 在灯罩下摆部位褶皱成花瓣的形状，整 个灯罩看起来就像一朵被累累的果实压 弯了脖子的向日葵，而灯泡，就藏在向 日葵的肚子里面，只要一开灯，它就散 发出温暖而又柔和的光芒。设计师的心 思很是细腻，考虑非常周到，灯罩的棉 布用松紧带套在小铁丝编织的笼子上的 ，如果脏了，就可以脱下来给它“洗澡 ”。

（中部）最可爱的是那只趴在灯 光下的XXX，这是一只毛绒做的狮子狗 ，全身披着长长的毛发，粉嫩粉嫩的， 摸上去非常柔软细腻。我估计这只XXX 应该是个小女孩，因为她的头上扎着两 个蝴蝶装的发结，身上穿的也是碎花布 做的连衣裙。

（下部）把XXX托起来的，是台灯的底 板，底板上面铺着和灯罩一样的粉红色 的棉布，底板的周边，棉布也褶皱成花 瓣的形状，XXX狗趴在那里，就像趴在 观音菩萨的莲花座上一样。

4、对道具进行总体的评价。续上例。

例文：我很喜欢这个可爱的台灯，更感 谢妈妈给了我快乐的童年，我要在台灯 下好好学习，让妈妈经常有愉快的心情 。

二、景的定点静态描写

教学方法：妈妈带孩子到阳台上放眼观 察，如果只看到对面的墙的话就只有出 门了。选择的景点范围不要太大，但景 观要有一定的纵深（就是从远到近都要 有景物，远处不要太空旷，近处也不要 太浓密，一眼看过去，不会被近前的东 西遮挡，并且远处能看到东西）。

1、首先确定描写顺序：从远到近，从 近到远，从上到下，从下到上。

2、按选择的顺序将景物分成远处、中 间、近处三个部分，每个部分为一个小 段落。

3、将每个部分所看到的具体内容（树 啊、房子啊、车啊、湖啊、山啊、云彩 啊等等）记录到相应的段落。

4、通过各种修辞手法将前面的内容润 色。

5、通过朗读的方法再次修改，直到念 起来通顺为止。

例文：建议看看朱自清先生的《荷塘月 色》写荷花(就是“曲曲折折的荷塘上 面，弥望的是田田的叶子”的那一段） 。

第八课 景物描写#移步静态描 写

教学目的：让孩子把握较大空间范围的 基本描写方法

教学重点：制定观察的路线和先后顺序

教学内容及步骤

一、确定描写对象

教学方法：根据孩子的年级选择相应的 描写对象，对于低年级的孩子，自己两 室一厅以上的房子就可以了；三、四年 级的孩子，可以选择自己居住的小区， 如果小区很大，则选择小区的其中一部 分；五、六年级的孩子，则可以选择大 型超市或购物中心，也可以选择公园或 大型小区；初中的孩子则选择旅游风景 区或大一点的社区。

二、制定观察路线

教学方法：在观察之前，妈妈先与孩子 一起共同制定观察路线。

首先，画下描写对象的平面地图，先标 注东南西北四个基本方向，然后在地图 上标上大致的物品或景点；

其次，制定一条合理的观察路线，要求 不要重复，又能全部观察一遍；

再次，依据观察路线，按先后顺序给物 品或景点标上1、2、3、4——的序号；

最后，确定一至三个物品或景点作为重 点观察对象。

举例：

三、实地观察记录

教学方法：妈妈与孩子一起按照前面的 规划实地观察，带上笔和笔记本，将观 察到的主要物品或景物简单记录。

记录要求：写下各种物品或各个景点的 名称，并记录下它们的形状、颜色、质 地、光泽、状态等（即本教材第一课的 内容）。

四、整理润色成文

教学方法：妈妈让孩子根据记录的内容 单独完成写作，然后评讲。

写作前讲明要求：1、文章的先后顺序 符合先前制定的路线图；2、有一定的 比喻、作比较、夸张等手法；3、语句 通顺

评讲：1、看孩子的作品有没有达到要 求；2、挑出可以表扬的地方；3、指出 应该改进的地方；4、激励

第九课 景物描写#定点动态描 写

教学目的：让孩子把握对运动事物观察 和描写的基本方法

教学重点：准确抓住描写对象运动部位 的动态变化

教学内容及步骤

一、课题引入

教学方法：妈妈用自己的话将下面的内 容跟孩子解说一下就OK了，尽量口语化 。

1、妈妈提问：

如果我们留心观察周围的景物， 比如花草树木山石水土，或者流水星星 等等，就会发现，它们并不是一直一动 不动地站在那里的，而是在不断的运动 变化当中，例如风吹过时，小草会摇曳 ，你能不能举出其它一些会动的景物的 例子来呢？

2、孩子回答：（提示：河水、雨水、 瀑布、湖水、池水等水的运动，风吹过 时花草树木的运动，天上云彩的变化， 星星的闪烁，汽车、火车、飞机、风筝 、摩天轮等人造事物的运动等等。）

3、妈妈表扬并适当补充：

4、解说：

正是因为有了这些景物的 运动变化，我们的世界才不会死气沉沉 ，而是充满了活泼的生机。可是，这些 东西老是在动，我们要怎样写，才能把 它们写出来呢？还记得我们前面学过的 人物动作描写吗？（停顿，让孩子回答 ）实际上呢，人物的动作和景物的运动 是一样的，都是在动，所以，景物的动 态描写和人物的动作描写，方法也是一 样的，区别就是一个写的是人，一个写 的是花草树木山石水土等景。

5、复习动作描写的笔记

（一)、动作的描述——动词 修饰语

1、方向 动词：

2、轻重 动词：

3、动词 数量：

4、快慢 动词：

5、程度 动词：

6、质量 动词：

7、比喻 动词：

(二)、动作的细分

注意发出动作的是身体的那一个部位（ 手、脚、头、腰等），以及这个动作的 方向、轻重、数量、快慢、程度、质量 等

(三)、连续性动作描写

一个日常事务，例如拖地、洗衣服、炒 菜、做饭等，是由一系列较大的动作组 成的连续性动作，而每一个较大的动作 又还可以细分为许多小动作，每个小动 作都有方向、轻重、数量、快慢、程度 、质量等，且都可以用比喻来修辞。

6、妈妈归纳总结：写景物的变化和写 人物的动作一样，首先要知道怎么样来 描述它的运动变化，然后进行细致入微 的观察，对它的变化进行细分，而一个 连续性的景物变化，我们也可以把它细 分成许多小变化。接下来，我们就来练 习一下对景物的动态描写，根据从简单 到复杂的原则，这节课我们先练习定点 描写，也就是站在一个固定的地方看景 物，然后将这些景物写下来。

二、单个动态物件的定点描写

教学方法：一定要有实物，让孩子认真 观察，可以让物件不断重复运动模式， 直到孩子能够根据当前看到的现象脱口 说出下一步的运动状态为止。

1、确定描写对象

根据孩子而定，参考：低年级的 孩子可以选择动作变化相对复杂一点的 电动玩具作为描写对象，中高年级的孩 子可以选择一棵小树（盆景树木即可） ，通过风扇来制造不同速度的运动。

2、观察记录

观察指导：密切关注描写对象主 要的运动部位，以及这个运动部位的方 向、轻重、快慢等。例如电动狗的眼睛 滚动、四脚爬行、尾巴和头的摆动，是 朝那个方向动，速度快不快，各个部位 运动的先后顺序是怎么样的，等等；风 吹着的小树，它的树干是动不动？树枝 和树叶又动不动？如果动，又是朝哪个 方向动？速度快不快？等等。

观察记录：将观察到的内容用词 语记录下来。

3、整理成文

将记录的词语扩展为句子，然后 用上比喻、夸张等修辞手法，再把描写 对象与平时看到过的类似现象做一些简 单的比较。大约50到100个字就行了。

三、多个动态物件的定点描写

教学方法：低年级的孩子，可以同时摆 放三个以上开动电动玩具；中高年级的 孩子则可以去游乐场所定点观察三个以 上的开动的娱乐器械，或者公园里的喷 泉假山，或者夜景中的车流和煽动灯光 等；有条件的，比如农村的孩子，直接 观察流动的水草和摇曳的树木就行了。

1、确定描写的顺序：从远到近，从近 到远，从上到下，从下到上，从左到右 ，从右到左，从东到西，从西到东等等 都可以，总之，要有一个顺序。

2、按照顺序，对每一个确定对象进行 描写就行了，也就是刚刚学过的单个动 态物件的描写。

3、让孩子自己通读写好的文字，看各 个物件之间有没有适当的连接词进行衔 接，念起来通不通顺。

第十课 景物描写#动静结合描写

教学目的：让孩子了解对景物综合描写 的一些基本方法

教学重点：描写的顺序和景物动态与静 态的比较

教学内容及步骤

一、课程引入

教学方法：妈妈将下面的内容用自己的 话向孩子讲述就OK了。

解说：我们分别从定点和移步两个方面 ，学习了对景物的静态描写和动态描写 ，掌握了一些景物描写的方法。但是， 在现实中，并没有一直静止不动的景物 ，也没有一直动个不停的景物，而是有 的时候是静止的，有的时候是运动的； 另外，在一个大范围的风景里，也是有 的景物在运动，同时又有一些景物是保 持静止。这就是所谓的动中有静，静中 有动，动静相互结合，才是我们经常看 到的现象。我们写景物，就是用笔作“ 摄影机”，把看到的景物通过文字记录 下来，既然现实中的景物是动静结合的 ，我们的描写当然也要动静结合。我们 这节课要学习的，就是怎么样来对景物 进行动静结合的描写。

二、范文评析

教学方法：妈妈依照下面的步骤执行就 行了。

1、妈妈让孩子看范文，并朗读一遍：

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田 田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞 女的裙。（比喻）层层的叶子中间，零 星地点缀着些白花，有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的；正如—粒粒的明 珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的 美人（排比 比喻）。（静态景物）微 风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼 上渺茫的歌声似的，（比喻）这时候叶 子与花也有一丝的颤动，像闪电般，（ 比喻）霎时传过荷塘的那边去了。叶子 本是肩并肩密密地挨着（起风前），这 便宛然有了一道凝碧的波痕（起风后） 【对起风前后的景物作比较】。叶子底 下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些 颜色；而叶子却更见风致了。（动态景 物）

2、评析第一步：让孩子指出哪些是静 态的景物描写，哪些是动态的景物描写 。（提示：黑色文字部分为静态描写， 红色文字部分为动态描写。）

评析第二步：让孩子分别指出静态 描写部分和动态描写的描写顺序是什么 。（提示：静态部分为由面【弥望的是 田田的叶子】到点【点缀着些白花】， 动态部分为从高【叶子】到低【流水】 ）

评析第三步：让孩子指出比较明显 的修辞手法。（提示：有下划线的为比 喻句，倾斜的文字为作比较）

评析第四步——妈妈小结：通过前 面的分析，我们可以了解到，对景物的 描写，要做到动静结合，既有静态的描 写，又有动态的描写，在描写之前，还 要确定一定的描写顺序，这样才不会东 一下西一下搞得颠三倒四，在描写的过 程中，最好展开积极的想象，把自己看 到的景物通过修辞手法表达出来。记住 了吗？请你复述一遍我刚才说的话（注 ：意思到了就行）。

三、实际操练

教学方法：妈妈确定描写对象之后，带 孩子实地观察，充分发挥他的视觉、嗅 觉、味觉、听觉和触觉的全面功能，指 导孩子按照一定的顺序仔细观察，提醒 孩子那些地方应该做必要的观察记录。 完后，让孩子根据记录独自写作，最后 妈妈评点，让孩子根据评点内容修改。

1、确定描写对象

低年级的孩子可以选择小区一角 或假山、小山，中高年级的孩子可以选 择公园一角，选择的风景最好有花草树 木，还有流动的水，有动物或车辆走动 也可以。

2、确定描写顺序

描写的顺序，其实在观察时就应 该形成，观察时确定了顺序，好奇心强 的孩子才不会东张西望，作文才不会杂 乱无章。

3、简单记录

在出发前就应该告诉孩子，按顺 序观察的同时一定要认真做记录，这样 才可以避免走马观花，写作的时候也才 有依据。

4、确定描写重点

整个风景观察完一遍以后，问孩 子最感兴趣或印象最深的地方是什么， 然后把这确定为写作的重点，并带他（ 她）对这个地方重新仔细观察。

5、独立写作

回到家，不一定马上就开始，但 起码必须当天进行。让孩子根据观察记 录，展开想象，运用修辞手法写作。低 年级的孩子100到200字就行了，中年级 150到250字就行了，高年级200字到300 字就行了，刚开始，要求不要太高。（ 注意：这不是完整作文的训练，而只是 描写的强化训练，目标是细致入微的描 写，是有关景物的片段写作，千万不要 写成开头一段结尾一段的完整游记。）

6、评点作文

评点还是一样的模式：表扬——建 议——鼓励，另外，到现在，应该让孩 子根据建议修改一下作文了。

！

入门篇 第十一课 场面描写

教学目的：让孩子了解和把握场面描写的基本方法（注明：本课低年级孩子不要求）

教学重点：如何处理点与面的关系

教学内容及步骤

一、引入课程

教学方法：妈妈用自己的话将下面内容给孩子讲述就OK了。

解说：我们在前面学了人物描写和景物描写的一些基本方法，但是，我们在生活中，还会遇到这样一种情况，就是很多人参与的集体活动场面，在这里，不止一个人在活动，那么多人，该怎么样来写，才不会混乱，还能够让别人读了之后印象深刻呢？而且，这样的活动场面，往往是与环境密切相关的，这又涉及到景物描写，这里的景物该怎样写，才能与人物的活动描写结合起来呢？我们接下来，就来学习如何来写场面。

二、方法讲解

教学方法：解说部分由妈妈讲述，红色文字多念几遍，让孩子做笔记，例文打印下来或下载给孩子自己看，但要适当提问检查他的阅读心得。 解说：

体育比赛和文娱晚会等，都是有很多人参与的集体活动，如果我们用笔将活动的场面写下来，就是场面描写。同样的道理，如果用摄像机将比赛或晚会拍下来，实际上它们也是场面描写。只不过，作文是用笔和文字，摄像机是用镜头和画面，但都是对场面活动的记录。所以，我们学习场面描写，这些电视节目就是我们学习的好榜样。

我们在看这类电视节目时，如果有心留意，就会发现，在节目开始的时候，往往是展现整个比赛场所或晚会场所的镜头，然后是按照一定的顺序（比如从左到右、从前到后等）环视一周，这样的好处，就是让观众全面感受到比赛或演出的热闹气氛，调动起观众的观看欲望。我们作场面描写时，同样可以象电视节目学习，那就是——

1、扫描全局：通过写人群的数量、声响、相关景物（树木、天空、建筑物、室内外装修等都是）突出整体气氛。（红色部分着重强调，有必要让孩子记在笔记本上）

参阅例文：

时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。

但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。

在比赛和晚会电视节目中，我们还会发现镜头在扫过人群的时候，时不时地会对准一个或几个人特别放大来给大家（即特写镜头，怕孩子不知道，所以说的?嗦点），我们可以很清楚地看到这些人的详细表情、动作、衣着等。摄影师和导演这样处理的好处就是，抓住几个人物做典型，一是让观众看得更清楚，可以通过他们的表现推论其他人也是这样的；二是把他们作为亮点，可以调节观众眼睛的感受，不会老看大场面感到疲倦。同样，我们写作文也可以向他们学习，这就是——

2、抓住典型：从参与活动的人中，挑出几个表现比较突出、与别人不一样的人来，对他们的外貌、动作、语言等进行相对详细的描写。（红色文字做笔记）

参阅例文（让孩子自己看，然后通过提问指点几句则行）：

舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。（整体场面——演员们）

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。（典型人物——女主角）

体育比赛或文娱演出的电视节目除了展现比赛或演出画面外，有时还会出现一些似乎与比赛和演出无关的镜头，比如太阳很大，旁边的树木都懒洋洋的；或者雨很大，周围景物都雾蒙蒙的；或者风很大，广告牌或广告画都被吹得到处翻飞。其实，这些看上去没有关系的镜头，是很有用处的，它可以提示观众，你看，天气这么恶劣，可人们还是那么热情高涨，说明比赛或演出多精彩呀。我们写作文，一样可以学习，就是——

3、背景烘托：穿插一些活动场所中的景物描写，作用是烘托活动的气氛，或者衬托人物的某种精神，所以要紧扣活动。（红色文字做笔记） 例文：

时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。（景物描写突出一个“热”的主题，衬托观众的热情更热。）

三、实例操作

教学方法：

1、选择实例

建议选择某个文娱演出或体育比赛的录像，因为录像可以在家里看，印象不深的还可以重复播放。注意时间不要太长的节目，以不超过30分钟为适宜。

2、观察指导

让孩子边看边记录，如果是整体场面，请他注意人数、欢呼声、整体色彩、灯光等等，如果是个人特写，则请他注意人物的外貌、动作、语言、

神态等，用简单的词语作一些记录。

3、简单布局

并不是把看到的所有内容都要写出来，这是不可能做到的，所以要学会选择，将自己认为比较主要画面内容的拿出来写。一般情况是，先写一下周围环境，接着是整体场面，然后挑几个典型人物，接着又简单介绍整体场面。

4、充实内容

布局定下来后，让孩子将选出来的部分重新看一遍，内容写得更翔实一点。

5、词句修饰

内容写好后，考虑一些比喻、夸张等修辞手法，看能不能把句子写得更漂亮。

6、评点

表扬——建议——鼓励

入门篇 第十二课 描写方法入门总结

教学目的：让孩子对前面学习的内容有一个总体认知

教学重点：描写方法的总结

教学内容及步骤

一、课程引入

教学方法：妈妈提问，孩子回答，能回答多少就多少。

提问1：我们在前面学习了写作文最基础的知识之一——描写，那么，你能不能回忆一下，我们都学习了有关描写的哪些内容呢？先别看笔记，看能说出多少。

提问2：好的，打开笔记，翻一翻，自己有哪些内容漏掉了？

提问3：嗯，很好，那么，你能不能总结一下，描写一个事物，应该注意哪些方面呢？

引入：好的，接下来，妈妈再来总结一下吧。

二、方法总结

教学方法：妈妈先将红色文字部分写在孩子的笔记本上（有条件的话，写在小黑板上，让孩子做记录。），然后按照先解说后训练的顺序教学。

1、抓住事物的主要特征

提问：我们要观察一件事物，可以有那几个手段啊？

回答：1）视觉形象（眼能看到的）（2）触觉形象（手能摸到的）（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）（4）味觉形象（嘴能尝到的）（5）听觉形象（耳朵能听到的）

提问：通过上面5个观察手段，我们可以分别观察到事物的什么特征呢？

回答：略（参考第一课笔记）

2、将要描写的内容分解细化

解说：我们观察事物的特征时，不管是那一方面的特征，都要将这些特征尽量分解成许多更小的组成部分，比如，外貌可以分成头部、身体、四肢、服饰，而头部等又可以进一步分解，比如头发、眉毛等；动作也是一样，比如只是吃饭一个行为，也是由许多小动作连续组成的，如拿起筷子，夹菜，将饭菜送到嘴里，对这些组成动作的细致描写，更能够生动写出这个人的性格、修养等；景物特征同样可以分解细化。 小训练：试一试，你还能举出哪些特征可以分解细化的例子来？

3、认真观察，做好笔录

解说：观察的时候一定要认真细致，充分调动起各种感觉器官——眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子和手等，看一看，听一听，闻一闻，尝一尝，再摸一摸，观察的时候，要养成边观察边做笔记的习惯，因为看得多了，有些内容不记下来，就容易忘记；更重要的是，我们在写课堂作文和考试作文的时候，是没有机会和条件去实地实物观察的，如果我们在平时积累的观察笔记多了，在正式写作的时候自然而然就能够运用上去。所以，即使做不到随时随地带纸笔，也要有意识地在一个星期里搞一两次专门的观察笔记训练。

4、描写一定要有顺序

解说：思路清晰、条例清楚、层次分明，是我们做好任何事的重要前提，写作文尤其如此。所以，做任何事情，都必须在做之前，就先考虑清楚按照什么样的步骤，这样才能提高效率、事半功倍。写作文也是一样，不但在写的时候要先确定写作顺序，而且要在观察的时候，就要确定观察的顺序。如果头绪混乱，即使观察再仔细，也很难发现出事物的本质特征；即使写作时词语再优美，文章的效果也要大打折扣。所以，平时还要养成做事有条理、事先确定先后顺序的好习惯。

小训练：请你列出几种描写顺序来。（提示：从上到下，从从左到右，从前到后，从远到近，从里到外，由表及里，由点到面等，还可以反过来。）

5、运用恰当的修辞手法

解说：就象我们建房子一样，有了四面墙和房顶虽然也可以住，可是看起来不怎么舒服，往往还会用上瓷板、木板、墙纸、灯光之类的东西进行装修。作文也是这样，虽然对要写的事物介绍的比较清楚了，但还是让人感觉比较粗糙，所以对词语、句子要进行修饰，使文章更具有美感，让读者读起来更加舒畅。修辞手法依据自己在语文课上学过的，最简单的就是用比喻、拟人和夸张，高年级的孩子还可以运用一些排比、通感、飞白等。修辞手法可以通过平时有意识的训练来提高运用能力，比如造句，仿写句子等。

小训练：造句，比喻句、拟人句、夸张句各写1到3句。