中班上学期教研总结

时光流逝，记载着付出的辛苦，见证者积累和成长。我们中班教研组有8位教师，虽然年龄有差别，教学经验有悬殊，但是我们有着良好协作的团队精神，随着这一学年的工作相处，我们的队伍愈发融洽成熟和生动，都秉着谦虚的工作态度与敬业的专业精神，自觉努力地提升自身的理论水平和教学实践能力，不断更新课堂教学模式，团结合作、开拓创新，不断形成学习、研究、反思的浓厚教研氛围。

作为一名新手教研组长，在这一学年期的工作中，我将自己作为一个服务者，努力将组内的力量凝聚到一起，发挥集体的力量，资源共享，尝试将每个教师的优势变成全组的优势。在工作中，发挥成熟教师自己业务能力强、经验丰富的特点，为青年教师做出表率；借助青年教师充满热情，勇于尝试的特点，给予她们积极参与研讨，大胆发表见解的机会。中班组在这一学期的努力中取得了很多的成绩，摸索出了一些经验，同时也发现了我们所工作中的不足，下面就这一学期的教研工作做了总结： 1、做好课题审议，落实活动方案。

本学期我们继续认真学习了教育部新颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，认真撰写学习心得，贯彻落实，将幼儿的学习与发展融入到健康，语言，社会，科学，艺术五大领域的教育目标。在大主题的背景下，我们老师对课程进行了精心的设计和审议，我们把每节课安排到具体的人，探讨备课方案。每周的课程审议中，大家都积极发言，通过发挥各自所长，将活动中存在的每一个问题、每一次争议，

都做到活动前积极讨论，充分预设，活动后互相交流，认真反思，为今后的工作省去了不少的弯路。一学期下来。大家对课程都有了自己的见解。

2、互相学习，有效提高教研质量

组内的每位教师都是课堂教学的实践者，结合明师科技网活动培训观摩和青年教师半日活动，积极研讨活动。

我们中班组也经常性互相听课，大家一起学习、研究，取长补短，在教学上起到了事半功倍的效果；在每一个活动实施的过程中我们反复专研、探讨，查找资料、做课件，反复磨课，组内每一位老师都能积极写反思、写案例，充分将理论与实践相结合，把自己在教学中遇到的困惑和得到的教学心得与组内教师相互交流、共同探讨。正是在这样良好的氛围中，使我组每位教师都在逐渐形成着严谨、扎实、高效、科学的教学教风，在集体的智慧中不断成长着！

3、角色游戏的探索

角色游戏是幼儿的一日生活中的主要活动，也是孩子而进行探索学习中不可少的环节，在区角色游戏比赛的开始之前，我们中班组就积极讨论如何开展角色游戏，对于角色游戏的要求、知道、介入、讲评进行多次的研究。并制定了每周对各班的角色游戏进行检查，通过老师的努力，角色活动开展的有声有色。在开放家长半日活动时，也向家长展示了角色游戏，激起了家长们童心，获得了家长们的一致好评。

4、提升教学素养，开展读书活动和网络学习

随着社会的发展，教师的“一桶水”已远远满足不了现代幼儿“长流水”的求知需要。幼儿园要生存和发展，必须注重教师素质的培训和提高。本学期，我们积极参与读书活动，每人写好读书心得，通过开展读书活动和学习活动，进一步促进教师的专业化成长，用先进理念指导实践，从而提高保教质量和教师自身素养。此外，每位老师还利用业余时间在苏州教师研修网上进行继续教育学习，学习相关的理论，认真完成作业，不断提升自身的文化素养和教学水平。 一学期的工作已结束，回想起来也取得了一些成绩，但同时存在这大量的不足，再以后的工作中我们继续努力，争取在教研方面取得更大的进步。

2014.1.

 

第二篇：二年级上教研总结1

小组教研活动记录1

时 间： 20xx年9月21日

地 点：一年级办公室

参加人员：秦宇、李靖、李瑞、张婕、王彧、张益枚

负 责 人：张婕

活动内容：研究制订教研计划

过 程：

1.结合本册教材具体内容，研究教材特点，确定研究主题。

2.确定讲课人为李瑞。

（附：本学期教研计划）

西安东方小学2013至2014学年度第一学期教研活动安排

组别：二年级

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小组教研活动记录2

时 间：20xx年10月12日 地 点：二年级办公室

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参加人员：秦宇、李靖、李瑞、张婕、王彧、张益枚 负 责 人：张婕

活动内容：讨论李瑞上课的教案。 过 程：

1. 李瑞本人对自己的教学设计给大家进行简单的介绍。 2.集体讨论教案中的不足。 一、复习导入 1、猜谜

师：同学们，今天老师要请大家来猜字谜，

学生猜“信”。

学生组词（相信、自信）

学生猜谜“际”（无边无际、国际） “沿”（井沿、河沿）

看谁得脑子转得快能第一个打出来，请看大 屏幕。

谜1：一个人说话。

请你为他组一个词语，同学们跟读。 谜2：两只小耳朵。 谜3：喝了几口水。 2、摘苹果

师：大家可真棒，看，老师这里还有一棵结

满果子的大树（出示苹果树，9个词），我来师摘果子，学生认读

摘苹果，请你来读一读果子的名字。

同学们认识的字可真多，有没有想当小老师

学生领读。

带大家读一读我们摘下来的苹果呢？ 二、学习课文，朗读感悟。 1.导入课文

师：同学们词语读得真棒，现在我们接着上

一课继续来学习《坐井观天》。请大家和老师学生跟随老师一起书空课题。 一起书空，边读边写一写课题，（板书“坐井 观天”）。

“坐井观天”这个故事好像是说有一口古老的井，(随手画枯井，然后接着说故事），井

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件） 弄错的。） 师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么

生：我天天坐在井里看着天，我怎么想？ 会弄错呢？一定是小鸟弄错了。

师：你很相信自己是吗？ 师：让我们一起带着自信的语气读读青蛙的（课件显示第6自然段，学生齐读）

这句话吧！

我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲 的语气呢。同学们读得真棒！！！ （课件出示用“??一??就??”说

话的内容）

师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“??生1：我一起床就去跑步。 ??

一??就??”说话吗？ 师：同学们一定还会说很多很多的好句子， 课下说给自己的好伙伴听听好吗？ 师：无论小鸟怎么说，青蛙还是不相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？ 生：让青蛙跳出井口来看一看。（出示小鸟的话）

出井口来看一看吧。）

生：因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会在坚持自己错误的观点。

生：青蛙笑小鸟错了（青蛙认为 师：让我们来帮小鸟一起劝说一下青蛙吧！生：（朋友，你是弄错了。不信，你跳齐读小鸟说的话 师：小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看呢？

师：青蛙和小鸟在说话的时候都笑了，他们小鸟在吹牛，自己不会错）;青蛙的笑为什么笑了？

师：请男生带着自信愚蠢的语气来读读青蛙自信愚蠢。 小鸟笑小青蛙错了，还自以的话，女生带着真诚善意的语气来劝劝青蛙。为是（小鸟笑青蛙眼光狭窄，只能看 7

（读第三次对话）

到井口那么大的天，

不承认自己看法有错误）;小鸟的笑真诚善意

师：小鸟和青蛙争论的多激烈啊！她们谁得

看法对呢？

为什么小鸟说小鸟的看法对呢？ （因为小鸟整天飞来飞去，去得地方这样的小鸟我们可以用一个词来形容它（板多，见识广) 书：见多识广） 青蛙为什么错了呢？

（青蛙坐在井里视线范围小，只能看到天的一部分，而且他还不相信别人，不听劝告，认为自己是对的）

青蛙看到的东西少，见识就少，又不相信别人，我们可以用（板书：自以为是）来形容他

青蛙要怎么做才能知道自己错了呢？ （只要青蛙跳出井口就知道自己错了??）

三、扩展：青蛙跳出井口以后

生1：青蛙看到了无边无际的天空， 生2：青蛙会说“哇！原来天真的是无边无际啊！”

师：青蛙听了小鸟的话，想要跳出井口去看（出示青蛙跳出井口的动画） 一看。

青蛙从井里跳出来，它看到了什么？会说些什么？

师：青蛙看见了无边无际的天空，承认了自

己的错误观点，它让小鸟带她四处转。我们依次出示5幅图片，学生对照图片说句一起去看看小鸟带青蛙去了哪些地方。 子。 青蛙来到草原,它看到了??它会说：“??”

青蛙来到沙漠,它看到了??它会说：“??”生：自由说，或着按以下模式说

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青蛙来到大海,它看到了??它会说：“??” 青蛙来到城市,它看到了??它会说：“??”

青蛙来到树林,它看到了??它会说：“??”

四、寓意 师：课上到这里我们知道了这是一只什么样 的青蛙？（自以为是）小鸟去过那么多地方

我们可以用什么次来形容它呢？（见多识广）

喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一

只不受大家喜欢的青蛙，因为他?? 师手指板书，生读（自以为是）。 谁能给这只青蛙起一个名字？

井底之蛙。

师：（出示课件）“井底之蛙”这个成语是用 来比喻见识有限，目光短浅的人。 为了不做井底之蛙，我们应该怎么做？ 师：(出示课件)揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白：看问题，认识事物，站得要

生：联系课文谈自己的见解。

高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误 还自以为是。要像小鸟那样飞得高，看得远， 做一个见多识广的人。 五、续编故事：

现在请同学们拿出本子，展开想象续编故事。出示课件：提示内容和图片。 比一比看谁的故事最精彩！

小组教研活动记录3

时 间：20xx年10月26日 地 点：二年级办公室 负 责 人：张婕

参加人员：秦宇、李靖、李瑞、张婕、王彧、张益枚 活动内容：

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1、讨论李瑞的公开课。

2、再度实践，优化教案。

活动过程： 《坐井观天》讲课稿

一、导入新课

1、在识字四里面，我们学习了很多成语，我们一起来背一背吧。（尺有所短寸有所长）

2、刚才大家背了这么多成语，今天我们来学习其中的一则成语故事《坐井观天》。请大家和老师一起书空，边读边写一写课题。（板书“坐井观天”）。

（练读）“坐井观天”这个故事是说有一口古老的井，(随手画枯井，然后接着说故事），井里住着一只青蛙，这只青蛙啊白天对着井口晒太阳，晚上望着井口数星星，日子过得很舒服。一天，一只小鸟飞来，落到井沿上??接着怎样了呢？老师记性不好，也说不太清楚了，不过下面的故事内容啊藏在咱们的课本里呢，请同学们快点打开书，翻到第60页，自由读一读13课吧。在读的过程中，请你用喜欢的符号画出生字，不会的字可以借助拼音读或者问问你的同桌。（注意读书姿势）

3、通过摘苹果检查识字情况，

刚才同学们书读得很投入。现在老师来检查一下同学们对生子宝宝的认读情况，这里有一棵结满果子的大树（出示苹果树，9个词。）我来摘苹果，请你来认一认果子的名字。(师摘果子，学生认读) 同学们认识的字可真多，有没有想当小老师带大家读一读我们摘下来的苹果呢？（学生领读）

三、学习课文，朗读感悟。

生字宝宝我们已经认识了，现在我们把它们送回课文。请同学们集体朗读一遍课文，读得时候想一想，课文中都有谁？她们在争论什么？

（板书：小鸟、青蛙 天的大小？）

1、学习1-3段。

师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢？ 生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

师：奥，原来小鸟口渴了找水喝呀！ 刚才那位同学说了小鸟落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面， 10

学生上前指井沿）

师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！

井沿的“沿”字还可以组什么词呢？（河沿，边沿）。大家的词语真丰富，看老师也组了两个词我们一起来读一读。沿是什么结构呢？左右结构。谁来说说写的时候要注意什么呢？左窄右宽。右上方和几字不同，第二笔是横折弯。（出示课件）请同学们拿出你的小手，跟老师一起来写一写。一笔一划写边写边念笔顺。念一笔写一笔。

请同学们自己在田字格里书写一遍。展示学生作业。

生字我们会写了，现在我们回到句子里，请同学们齐读这句话。（青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上）

谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。（贴小鸟图片）

师：瞧！小鸟落在了井沿上（出示课件），小青蛙看见有朋友来了好高兴啊，我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧！

生：小鸟你好。小鸟，见到你真高兴！小鸟，你从哪儿来呀？

师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！谁能学着他的语气一起来问问小鸟吧！（出示：你从哪儿来呀？） 生：齐读青蛙的话（疑问语气）

师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（出示：第三自然段中小鸟说的话）

生：指名读小鸟的话（我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。） 现在请男生读青蛙的话，女生读小鸟说的话~

师：哦！小鸟飞了一百多里，这么远呀！ 你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？生：（没有）

3、学习4-5段

那青蛙是怎么说的呢？谁来读读青蛙的话?

（朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）（板书：天井口那么大）

师： 青蛙说小鸟是在说大话。什么是说大话呢？（吹牛，撒谎。）

比如现在我说“我一口气能把一辆卡车吹跑”你相信吗？“我一只手能推动一列火车。”你认为可能吗？生：不相信，不可能！

师：所以青蛙认为小鸟说的话是不可能的，大家能不能试一试、读一读，让你的 11

同桌从你的读书声中听出不相信、不可思议、疑惑的语气来。请同学们自由练读(朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）

师：谁来读给大家听？（生1站起来读）

师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢迎吗？生1：可以。 师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听——（示范读青蛙的话）

生1：老师读得很有感情，又大声。从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。

师：那大家想不想跟老师比一比呀？ 生：想！

师：好啊！请同学们齐读青蛙的话。

师：同学们读的真棒！！“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”你能换一种句式说说对这句话的理解吗？

生：点名生说，（天不过井口那么大，不用飞那么远。）再出示学生齐读不同句式 师：青蛙说它看到的天空只有井口那么大，小鸟看到的天空也是这样的吗？（不是）

小鸟是怎么说的呢?生: 齐读（你弄错了，天无边无际，大得很哪！）

师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由飞翔吧！（出示天空图片）

师：你刚才看见的天空是怎样的？（生1：天很大呀！很蓝！ 天很美丽，也很宽广。）

师：是呀，天很大很大，一眼望不到边就可以说天无边无际。（板书：天无边无际）

无边无际的“际”字还可以组什么词呢？（天际，国际） 。际是什么结构呢？左右结构。谁来说说写的时候要注意什么呢？左窄右宽。双耳旁是两笔完成，耳朵要写的高而窄。请同学们拿出你的小手，跟老师一起来写一写。师念笔顺，学生跟读书空。念一笔写一笔。示范书写后，请同学们自己在田字格里书写一遍。展示学生作业。

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课文中小鸟说“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？（出示蓝天，大海、

沙漠、草原）

师：是啊，大海无边无际，草原无边无际，天无边无际，那青蛙究竟为什么说天

不过井口那么大呢？（出示课件）我们来做个小实验。

师：请同学们拿起课本像老师这样卷成圆筒状，用手遮住一只眼睛，用另一只眼

睛透过圆筒孔看黑板，观察好了就把书放下坐端。

现在谁来说说你平时看到的黑板与卷起纸筒看到的黑板有什么不同？

生：平时看到的黑板很大，现在透过纸筒看到的黑板很小。视线被挡住??

师：为什么从圆筒里看黑板小？生：因为圆筒把目光挡住了

大家观察得很仔细，也善于动脑筋。现在你们知道坐在井里的青蛙为什么说

天只有井口那么大了吧？谁来说说？

生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙

看到的天只有井口那么大。

师：说得真好！因为青蛙被井壁挡住了视线所以说天：（不过井口那么大）。而小

鸟飞过了许多地方所以小鸟说：（天无边无际）顺手指板书 ，学生齐读。

谁来用一个词语形容形容青蛙-----目光短浅。 谁能给这只青蛙起一个名字？-----井底之蛙。

师：（出示课件）“井底之蛙”这个成语是用来比喻见识有限，目光短浅的人。

现在老师想请两位同学上台来表演表演青蛙和小鸟的对话？谁想来试试~！点名

叫两位同学上来表演。

4、学习6-7自然段

师：可是小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。我们一起在找找青蛙的理

由吧。

生：指名读出第六段（朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄

错的。）（出示课件）

师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？

生：我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。

师：你很相信自己是吗？（生：是的。）那你能用自信的语气读读小青蛙的话吗？ 13

师：让我们一起带着自信的语气读读青蛙的这句话吧！（课件显示第6自然段，学生齐读）

我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。同学们读得真棒！！！ （课件出示用“??一??就??”说话的内容）

师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“??一??就??”说话吗？

生1：我一起床就去跑步。 ??

师：同学们一定还会说很多很多的好句子，课下说给自己的好伙伴听听好吗？ 师：无论小鸟怎么说，青蛙还是不相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？ 生：让青蛙跳出井口来看一看。（出示小鸟的话）

师：让我们来帮小鸟一起劝说一下青蛙吧！齐读小鸟说的话

生：（朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。）

师：小鸟为什么让青蛙跳出井口看一看呢？

生：因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会在坚持自己错误的观点。

师：我们一起再来读一读她们的对话。请1、2组读青蛙的话，3.4组读小鸟的话。

（出示六七段。）

青蛙和小鸟在说话的时候都笑了，她们的笑有什么含义？

请同学再次自读这两段话，读完之后同桌互相讨论他们为什么笑了？（出示课件6、7段，学生读。）（读青蛙的话要读出傲慢自信的语气，表现出自以为是的心里状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实，讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度）

生：青蛙笑小鸟错了（青蛙认为小鸟在吹牛，自己不会错）;青蛙的笑自信愚蠢

小鸟笑小青蛙错了，还自以为是（小鸟笑青蛙眼光狭窄，只能看到井口那么大的天，

不承认自己看法有错误）;小鸟的笑真诚善意

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师：请男生带着自信愚蠢的语气来读读青蛙的话，女生带着真诚善意的语气来劝劝青蛙。（读第三次对话）

师：小鸟和青蛙争论的多激烈啊！她们谁得看法对呢？（小鸟）

为什么说小鸟的看法对呢？（因为小鸟整天飞来飞去，去得地方多，见识广) 小鸟去过那么多地方我们可以用什么词来形容它呢？（板书：见多识广）

青蛙为什么错了呢？（青蛙坐在井里视线范围小，只能看到天的一部分，而且他还不相信别人，不听劝告，认为自己是对的） 青蛙看到的东西少，见识就少，又不相信别人，我们可以用（板书：自以为是）来形容他

师：喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，因为他??

师手指板书，生读（自以为是）。

为了不做井底之蛙，我们应该怎么做？（同桌互相讨论讨论）

师：(出示课件)揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白：看事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。要像小鸟那样做一个见多识广的人。

三．续编故事： 师：青蛙听了小鸟的话，想要跳出井口去看一看，（出示青蛙跳出井口的动画）

青蛙从井里跳出来，它看到了什么？会说些什么？ 生1：青蛙看到了无边无际的天空，

生2：青蛙会说“哇！原来天真的是无边无际啊！”

师：青蛙看见了无边无际的天空，承认了自己的错误观点，它让小鸟带她四处转。我们一起去看看小鸟带青蛙去了哪些地方？出示图片，小青蛙看到了什么，听到了什么？想到了什么？他会说什么？你能说几句话吗？（依次出示5幅图片，引导学生有调理的对照图片说句子）

生：自由说

同学们说得真棒，现在请同学们拿出本子，把你刚才说的写下来。比一比看谁的故事最精彩！

（出示课件：提示内容和图片）

小组教研活动记录4

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时 间：20xx年11月16日。

地 点：二年级语文办公室

参加人员：秦宇、李靖、李瑞、张婕、王彧、张益枚

第一次课例片段： 师：课上到这里我们知道了这是一只什么样的青蛙？（自以为是）小鸟去过那么多地方我们可以用什么次来形容它呢？（见多识广）

喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，因为他?? 师手指板书，生读（自以为是）。

谁能给这只青蛙起一个名字？-----井底之蛙。

师：（出示课件）“井底之蛙”这个成语是用来比喻见识有限，目光短浅的人。 为了不做井底之蛙，我们应该怎么做？

生：联系课文谈自己的见解。

师：(出示课件)揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。要像小鸟那样飞得高，看得远，做一个见多识广的人。

课后反思：

一、理解寓意这一教学环节的设计加深了学生对课文寓意的理解，领悟，但是这一环节的指导没有立足于学生，而是刻板的由老师揭示寓意。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中可以依据青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。二、在新课标的要求下应注重学生的随文识字，本次教学只有课文教学，忽略了此处，为此我重新设计了教学程序。

第二次课例片段：

小鸟去过那么多地方我们可以用什么词来形容它呢？（板书：见多识广） 青蛙为什么错了呢？（青蛙坐在井里视线范围小，只能看到天的一部分，目光短浅。而且他还不相信别人，不听劝告，认为自己是对的）

青蛙看到的东西少，见识就少，又不相信别人，我们可以用（板书：自以为是）来形容他

师：喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，因为他??

师手指板书，生读（目光短浅、自以为是）。

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像这样一只“目光短浅。自以为是”的青蛙我们要不要做？（不要） 那我们应该学习谁呢？（小鸟）

学习小鸟什么？（ 飞得要高，看得要远，见多识广。）

师：谁能来说说坐井观天这个故事让我们明白了什么？

看事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。要像小鸟那样做一个见多识广的人。

课后反思：

语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。对于上节课引导学生理解寓意的环节设计较为死板，所以在调整之后我设计了一个环节---用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而这只井底之蛙目光短浅却仍然自以为是，这样潜移默化让学生领悟到这则寓言的寓意，并能正确表述出来。

小组教研活动记录5

时 间：20xx年11月26日。

地 点：二年级语文办公室

参加人员：秦宇、李靖、李瑞、张婕、王彧、张益枚

第一次课例片段：

三．续编故事： 师：青蛙听了小鸟的话，想要跳出井口去看一看，（出示青蛙跳出井口的动画）

青蛙从井里跳出来，它看到了什么？会说些什么？ 生1：青蛙看到了无边无际的天空，

生2：青蛙会说“哇！原来天真的是无边无际啊！”

师：青蛙看见了无边无际的天空，承认了自己的错误观点，它让小鸟带她四处转。我们一起去看看小鸟带青蛙去了哪些地方？出示图片，小青蛙看到了什么，听到了什么？想到了什么？他会说什么？你能说几句话吗？（依次出示5幅图片，引导学生有调理的对照图片说句子）

生：自由说

同学们说得真棒，现在请同学们拿出本子，把你刚才说的写下来。比一比看谁的故事最精彩！

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（出示课件：提示内容和图片）

课后反思：

在理解课文内容后，我引导学生做了多个假设，如果青蛙跳出井口，它会看到什么，又会说些什么。从而为学生创设了想象的空间，让孩子们尽情发挥自己的创造力，培养了学生观察、思维、想象以及说话的能力。“青蛙从井里跳出来，它看到了什么？会说些什么？”这个问题旨在引导孩子展开丰富的想象，续编故事。故事应该围绕青蛙跳出井口后，发现天无边无际，认识到了自己的错误为主题。实际教学中我发现，孩子虽然想象力很丰富，但是课堂上有的孩子想象不着边际，说了半天与主题无关，也有的孩子直奔主题：青蛙跳出井口一看，说：“天真的好大呀！”然后就没了。找出了问题所在，我重新设计了续写环节。 第二次课例片段： 三．续编故事：

师：青蛙听了小鸟的话，想要跳出井口去看一看，（出示青蛙跳出井口的动画）

青蛙从井里跳出来，它看到了什么？？（无边无际的天空）

它会说些什么？（青蛙会说“哇！原来天真的是无边无际啊！”）

青蛙和小鸟还会说什么呢？ 如：你带我去看看把，我真是错了，我早该跳出来??

你的想象力真丰富！

师：青蛙看见了无边无际的天空，承认了自己的错误观点，它让小鸟带她四处转。小鸟会带青蛙去哪呢？

我们一起去看看小鸟带青蛙去了哪些地方？出示图片，小青蛙看到了什么，听到了什么？想到了什么？他会说什么？你能说几句话吗？（依次出示5幅图片，引导学生有调理的对照图片说句子）

句式引导:小青蛙来到了.....看到了....听到了.....想到了....说了什么？

同学们说得真棒，现在请同学们拿出本子，把你刚才说的写下来。比一比看谁的故事最精彩！

（出示课件：提示内容和图片）

学生续写故事，教师巡视指导。

课后反思：

这节课的续写环节我做了一些调整，在引导学生做了多个假设后，为学生创设了想象的空间，在锻炼学生结合图片说话时加上了固定句式并且出示一些关联词和词语，这样做的目的是为了帮助语言能力较差的学生也有勇气在这些词语的 18

提示下说出一段通顺、具体的话。也能通过这些句式和词语，指导学生能紧扣主题有话可说，有话可写。

小组教研活动记录6

时 间：20xx年12月7日。

地 点：二年级语文办公室

参加人员：秦宇、李靖、李瑞、张婕、王彧、张益枚

活动内容：教研总结

二年级是写话的起步阶段，这个阶段要求学生“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”对于这个阶段的学生，就是不要给他们设置条条框框，叫他们看到什么就写什么，想到什么就写什么，爱写什么就写什么，放开胆子去写，无拘无束地去写，高高兴兴地去写。鼓励学生大胆写，不仅能激发儿童的写作欲望，培养写作兴趣，而且可以“使学生的个性特点及完整的个性得以充分地发挥”。基于这一点，我们二年级语文教研组在本学期制订了“编编说说写写，二年级写话起步指导”这个教研专题，并选定《坐井观天》这篇寓言故事，以续写故事的形式实践指导。之所以选择《坐井观天》这篇课文，是因为寓言大多采用的是拟人化的写法，生动地进行语言、动作、神态的描写，学生喜欢读也有利于培养他们的说话能力和思维能力。

让学生有话可写的前提是激发他们说的欲望。在教学《坐井观天》一课时，我紧抓“天不过井口那么大”，我首先让学生通过用纸卷成圆筒去观察黑板，并启发学生思考：你看到的黑板有多大？为什么？学生在观察中体会到，由于长长的筒壁挡往了视线，观察到的黑板只有筒口那么大，学生有了通过纸筒观察黑板的切身经验，然后，再课件出示课文插图，让学生总结，青蛙在井底观察天空形成错觉的客观原因，此时，学生真正理解了青蛙之所以认为天只不过井口那么大，是因为高高的井壁挡住了它的视线。指导学生理解井底之蛙之所以目光短浅眼界狭小的原因后，学生对于这则寓言的寓意就有了自己的感悟，这为后面的续写能够紧扣主题做好了铺垫。

续写故事只是紧扣主题还不够，还要有必要的语言素材。在教学时，我引导学生联系生活体验，练习说说“......是无边无际的”。用“......一.......就.....”造句。重点除了做好语言思维准备，还要引导学生想象：如果青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么？我们将这个想象给学生作了引导。如当它们经 19

过草地时，青蛙赞许地说：“......”；当它们经过一片果树林，青蛙惊讶地说：“......”；当它们飞过大海时，青蛙兴奋地说：“......”；当它们飞过城市上空时，青蛙吃惊地说：“......”。这些引导都配合图片，让学生在进行说话练习的同时一看图片和引导的文字就产生续编故事的欲望，通过说话训练的环节之后，学生心中已经积累了一些想法。借此抓住“跳出井口”这一句，给学生出了这样的题目——《青蛙跳出井口以后》，指导学生根据课文内容，合理想象青蛙跳出井口的所见所闻和所感，这一延伸，既是读写结合的一次练笔，又是创造性思维的一次训练，也是强化寓意的一个契机。

通过一次写话指导教研专题的训练，我们深刻体会到：儿童从婴儿牙牙学语到学会说话，没有教师也没有教材，完全是在具体的生活情境中学会语言。人类语言的源泉是生活，有了生活才有语言。日常教学中，使学生置身于有趣的情境中，把认知与情感巧妙结合，让学生乐于表达，有话可说“情以物迁，辞以情发。”在教学时有意创设一些情境，使学生置身于有趣的情境中，把认知与情感巧妙结合，才能让学生乐于表达，有话可说。

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