关于小学生在学习中存在问题的案例报告

一、案例介绍：

小明是小学三年级的一位学生，他的学习成绩不差，但总是不上进，写作业也拖拖拉拉，一般要写一个多小时至二个小时，但那些作业只需要半个小时至四五十分钟完全可以做完，就这样把时间都浪费了，办事效率极低。

二、案例分析：

大多数小学生写作业慢并不是因为题目难，而是因为注意力不够集中。写作业的同时，总是想动动这儿，碰碰那儿。要想改变小明拖拖拉拉的毛病，我们必须直接与他沟通这件事，分析并指出他写作业为何慢的原因，制定一系列地改进措施，逐渐提高小明的学习效率。

三、案例解决方案：

首先要跟他讲道理。让他明白每个年龄都有自己应该做的事情，如大人就是干事业的时期，老人家就是休息的时期，而现在是他学习的阶段，他的作业是他自个儿的事，只有认认真真地完成了作业，才能开开心心地去玩，这样才能玩得放心，轻松，不会老惦记作业还没有完成。

其次要尊敬他的选择和安排。如他写作业可以有两种选择，星期一到星期期五，一是放学回家后先写作业，可没时间再玩户外活动，但晚上可以看课外书。二是可以先到户外玩，饭后写作业，但他必须

在规定睡觉时间前写完，但可能没时间看课外书。而双休日他可以自行安排，一般建议他先完成作业再外出玩，但不限制。毕竟写作业不只是完成作业，主要是为巩固知识，也要心情好，也要心甘情愿，这样才能提高效率，达到读书的目的。

第三，要增加一些他感兴趣的活动。因为有兴趣的事才能吸引他，给他动力，他写作业就会加快速度。培养学生的学习兴趣也可以

1.利用教师期望效应培养学生的学习兴趣。把学生通过以下措施：○

2.利用已有的动机和看作是积极的，有强烈的成长动机的学习者。○

兴趣形成新的学习兴趣。面对学生对某些知识的热情，老师应该极力保护，加以引导，使之巧妙地迁移到学习上，充分发挥孩子的创造力

3.加强课外活动指导，发展学习兴趣。 的探索欲望。○

第四，多鼓励，少指责。看到他有进步，哪怕只是小小的步步，都要极时鼓励，如我小孩若比平时提前十分钟完成了作业，我会伸出大拇指表扬他的进步，希他一次加油。少些指责和批评，当然该严格的时候还是要严格，毕竟小孩自律能力差。七是适当奖励。奖励可分物资和精神上的，如他积极主动地完成了作业，我会奖励他所需要的，如陪他下棋，陪他玩游戏，可以让他看电视，可以外出玩呀，等，或奖他一本他喜欢的书，偶然还可以来点他喜欢吃的零食。总之，只要他有进步了，就适当来点奖励，当然是他所想要的，他所喜欢的，这样才有动力。

只有培养和激发学生的学习动机，才能让学生真正的好学、乐学。想要恰当地解决学生在学习中存在的问题，最好的方法便是以激发学生的内部学习动机为主，培养学生的外部学习动机为辅，采取一系列的教学措施。

从激发学生的内在动机方面考虑，我们应该注意：

首先，应吸引学生的注意，从而激发学生对学习的兴趣和求知欲。兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向；求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，带有一定的感情色彩。两者相互促

1.利用教师期望效应培养学生的学习进，相互强化。具体措施有：○

2.利用兴趣。把学生看作是积极的，有强烈的成长动机的学习者。○

已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣。面对学生对某些知识的热情，老师应该极力保护，加以引导，使之巧妙地迁移到学习上，充分发挥

3.加强课外活动指导，发展学习兴趣。孩子的创造力的探索欲望。○

在本案例中，小女孩的学习兴趣只有被激发出来，她才能从本质上喜欢学习，而非现在的为了写作业而“学习”。

其次，应让学生意识到教学目标和教材内容应与学生的需要和生活想联系，即贴切性。在教学过程中，老师应该引进与学生生活息息相关的例子，在生活问题的解决中逐渐融入课本上的知识，让学生明白学有所用。本案例中，小女孩让我教的是一道应用题，老师可以在课堂上设置类似的情景，让学生设身处地地处理这类问题，相信知识

点会很快被学生们掌握。 再次，注重培养学生的自信心。自信的学生才会主动地探索未知世界，主动探索所获得的知识，记得牢，用得活。教师要提供给学生的学习任务对于学生来说不能太容易，也不能太困难，太易或太难都不能使他们获得有意义的成功感。对于学习水平较低的学生，教师要提供足够多的支架来帮助他们克服学习困难；而对于学习水平较高的学生，教师则要提出更高的要求，只有使学生相信自己能够完成学习任务，学生都会以努力学习。

最后，要让学生产生完成学习任务后的满足感。也就是要让学生有学习成果，让学生了解只要努力就会有收获 。由于学习任务没有唯一的结果，所以在学生完成学习任务的过程中，第一个进步都要给予表扬奖励。案例中的小女孩在得到答案后跑去跟同伴炫耀，也只是为了满足自己的满足感而已。老师家长应该多多引导，多给予和支持，使她明白只有通过自己的努力得到的成功才是最甜的。

从培养学生的外在动机方面考虑，我们还应该注意：

首先，采用合理的奖励和惩罚制度，以奖励为主，惩罚为辅。同时，奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，物质奖励也不宜提前许诺，否则会降低学生对学习本身的兴趣。另外，奖励和惩罚都要及时地、有针对性地给予，使之产生强化的效果。

其次，教学过程要结合一定的反馈与评定。利用学习结果反馈应懂得反馈要及时、要具体、要经常给予。

最后，学习过程要使学生的合作与竞争相结合。本案例中，小女

孩应该学会跟小伙伴们合作学习，不会的知识互相讨论，共同学习。

五、总结

随着时代的发展，教育领域越来越重视如何教学生学会学习，但是并没有一种通用的学习策略可以适用于每一位学生。学会学习，需要我们学生和老师一起努力，去探索发现一种最适合自己的学习方法，更容易地学到更多的东西。

 

第二篇：小课题研究报告案例

小课题研究报告案例（二）

如何帮助学困生从对英语的“厌学”转化为“乐学”

     一、课题提出的背景:

在课堂上,我觉得部分学生上课很不专心,课后和他们交谈,我发现他们想学英语,但是畏惧英语，觉得英语挺难学的，特别是课文单词、句型的记忆，考试成绩总是不理想，而对英语产生一定的厌学心理，导致出现了不良的学习现象，如：不按时交作业或写作业不自觉，不爱背单词、句子，上课无法静下心来听讲。总之，学生缺乏学习英语的自觉性，在老师的监督下被动的学习。

  二、研究内容:

     1.不喜欢学英语的学生问题出在哪里;

     2.老师应该用怎样的方式方法去和孩子沟通，让他们乐于接受你的帮助；

     3.如何帮助学生克服对英语的厌学心里,树立只要肯努力,就一定会有收获的上进心；

4.如何帮助学生掌握适合他们的学习方法;

 三、研究重点:

如何帮助这些对英语学习缺乏信心的孩子找回自信,帮助他们找出学会英语的学习方法,养成良好的英语学习习惯。

 课题应解决的问题：

1.帮孩子找回自己能学英语的自信，明白只要自己能自觉的想花时间去记忆单词，就能学好英语；

2.因材施教地辅导学生，鼓励孩子大胆的说英语，学英语，激发他们的英语学习热情，喜欢学英语。

四、三个研究阶段 :

 第一阶段: (一学期)研究起步阶段：

通过在课堂教学过程中学生的表现和课后学生完成作业的自觉程度，对英语“厌学”者给予更多的关注并进行个别调查，了解学生学英语困难的原因。

第二阶段(一学期)：调查研究和分析实施阶段

    阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导，对学英语有“厌学”情绪的学生的整体和个别的跟踪调查、沟通，分析原因，对症下药，通过老师和家庭的多方面帮助，让孩子找回学好英语的信心，掌握一定的学习方法，摆脱学不好英语的困境，达到研究的目的。

第三阶段总结阶段

五、研究方法 :

1.与学生沟通，交谈,了解

2.学生自我总结，自我反省

3.跟踪个别学生的日常学习行为,并加以辅导

六、具体实施过程：

通过这一半年的小课题研究，现在我就“如何帮助学生从对英语的‘厌学’转化为‘乐学’谈谈我的做法和获得的经验。

（一）通过对学生的问卷调查和学生的沟通，我觉得造成学生对英语“厌学”的原因既有内在因素又有外在因素：

内在因素：

1、 有些学生认为英语没有母语那么好学，学习起来比较吃力，再加上成绩不理想，继而丧失自信心，放弃学习英语。

2、在一些学生的心目中，对学好英语重要性认识模糊。他们开始往往是带着新奇学习英语的，但好景不长，这种现象很快就每况愈下，厌烦心理就在他们幼小的心灵里逐渐生成了。

3、一部分学生由于没有掌握好科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。具体表现在：对单词死记硬背；重抄写，轻听读；课堂上小动作多，注意力难以集中；抄袭作业……由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”。

外在因素：

 1．教师对“厌学”学生不恰当的态度

教师不恰当的态度是他们学习进步慢的重要因素。如果教师对学困生有偏见，很快就会引起他们强烈的反感。

2．学生过重的课业负担

学生有做不完的作业,他们没有足够的时间去记忆或复习单词和课文，更不用说看英语课外书去巩固学过的单词和句子了。

3．部分家长对子女关心不够

有些家长整天忙，对其子女的学习不闻不问。因此，孩子们在家里可以随心所欲地做任何事情，很快就对学习失去兴趣。有些家长则是望子成龙，规定在家里必须学多长时间的英语，而学生在校的学习和听课状况，却不过问。

（二）、采取的措施：

我在了解了学生对英语“厌学”的原因后，主要尝试从以下几方面去帮助和转化他们：

1.重视感情投资，激发学习欲望

没有爱就没有教育。大教育家赞可夫说过：“教师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。”实践证明：教学过程是双边感情和思想的交流，师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生的认识活动效率。教师热爱尊重学生，对学生有信心和耐心，并赋以积极的引导；而学生对教师尊重、信任，能积极配合教师的教学。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好学习心理。

2.维护差生自尊，及时鼓励表扬

 自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，学困生更是如此。学困生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。在日常生活中，我尽可能细心留意每一个学生的闪光点，找准机会，给予表扬，让学生切实感受到老师对他的了解和重视（教学随笔《赞扬是一把自信的钥匙》（附在后面）。在提问时尽可能多给予他们回答问题的机会，因为参与练习本身，对他们就是一个鼓励。凡是学困生能回答的问题，就请他们回答，以培养他们的“成就感”，提高他们的自信心。当回答问题时，如果差生答对了，要给予夸奖，当然错了也注意纠正，纠正时要面带微笑加以启发和引导，不要横加指责或挖苦讽刺。这样一段时间后，差生的参与意识大大增强，他们不再为答错而紧张或难堪。

心理学家指出：小学生的学习行为发展，很大程度上依赖于教师的评价，称赞和表扬是学生兴趣的源泉，是引导学生前进不枯竭的动力。英语作为小学生认识世界的第二个语言工具，就更需要我们在教学过程中鼓励支持求学者，只有这样才能使学生大胆自由的学习，使用英语。实践证明：利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法，给予学生以最大的鼓励是行之有效的。

3.为学生寻找机会，让他们获得成功。

兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感。因此，在课堂上，老师要尽可能让学困生说、读、表演等。如在新授单词之后，让优等生带动其他学生。老师先叫优等生个别操练，然后用开火车的形式让其他学困生也跟着读，一方面吸引他们的注意力，另一方面也让他们体现一下自身价值，让他们有成就感。又如在操练句型时，老师利用旧句换新词的方法，如句型I have……，只替换最后一个词，学困生也会积极地来试一试，说得好，及时表扬，说得不太好，鼓励他。其次，让学生参与到英语游戏中。苏霍姆林斯基说得好："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型时，请一个学困生上台做动作，其余学生猜What's he doing?对猜对者和表演者均进行奖励，学生觉得既简单又有趣。如在听写之前，提前告诉他们所要听写的内容，让他们做好准备，体验成功的喜悦。

 4.教给他们学习英语的方法。

 正确的学习方法对学好英语是非常重要的，所以，在教学中，我利用课内外时间对学困生反复渗透、反复强调以下英语学习方法：（1）学会听英语。教会学生既要养成听英语录音的习惯，又要养成听教师与同伴说英语的习惯；（2）学会说英语。教会学生养成用响亮声音大胆地说英语，而且要勤说多说英语，不断提高自己的英语水平；（3）学会读英语。教会学生养成大声朗读英语的习惯，努力做到语音正确，语调自然。同时，要让学生认真模仿英语录音，力求与录音的语音语调一致；（4）学会交谈。教会学生养成用英语互相交谈的习惯，做到表情自然，举止得体；（5）学会听课。教会学生养成作好课堂笔记的习惯，养成大胆举手发言。积极投入会话表演等活动的习惯；（6）学会复习。教会学生养成经常复习所学的新词、新句等英语知识的习惯；（7）教会学生计划好在家英语学习的作息时间表。以上这些方法，学生即使掌握了，要真正做到保质保量的完成，更需要学生的自觉和坚持，是一个长期的过程，因而老师也需要更多的关心、耐心和等待和家长的配合，直到学生能按英语学习方法的要求去做为止。
   5.争取家长的高度重视与配合
   学生学好英语的另一个因素是家庭英语学习环境。让家长必须明白：孩子在家进行巩固所学英语知识是非常重要的环节。我的做法是：⑴让家长在家监督学生完成好每次作业，每次听读的作业都要求签字，证明在家听读了英语。或者把所读的内容录入磁带，老师进行抽查，也可播放给学生听，并进行评价。⑵与学困生的家长经常保持联系，及时交流孩子的学习情况，并提出指导性意见。

另外，老师还要注意两点：A、重视意志培养，保持学习兴趣。学生虽然通过一时的努力获得了成功，但愉悦过后还怕困难。这是学困生缺乏意志的突出表现尊重学困生，和他们达成心灵间的默契，耐心地为他们解惑，调动他们学习的兴趣，用“自我奖励”来强化他们的自尊心，把成功的信念变成志趣，推动他们自觉前进的意志，战胜学英语时所遇到的困难。；B、教学中还要不断提高知识复现率。我清楚地记得，有几个学困生第一单元的单词在我这里过关后，过了一段时间再默写时，几乎全忘了。后来，我想要是我过几天就给他们复习一回，可能就不是这个样子了。
     如上所述，帮助学困生学好英语的方法是灵活多样的。教师在教学中要贯彻因材施教的原则，帮助学困生提高他们学习成绩。除此之外英语教师必须不断更新教学观念，广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己，做到常教常新，以便有效地激发学生的兴趣，保持和发展他们旺盛的求知欲。最终使他们重新回到正常生的行列。

帮助学困生是一项长期艰巨的任务。教师帮助他们却很可能因此而负累, 然而他们的变化会慢慢发生, 这一点我们必须坚信, 尽管可能要经过一段较长的时期。我们不能期望的他们学业会有戏剧性的变化，开始的时候他们的进步通常会比较缓慢。因此，教师在帮助学困生的时候应该有足够的耐心, 采取积极肯定的态度、合乎情理的方法，相信这些学困生终究回跳出“困”字，取得一定的成功。

结束语

通过理论和个体的深入研究，我最大的收获就是：多学习尊重学困生，和他们达成心灵间的默契，耐心地为他们解惑，调动他们学习的兴趣，有意识的培养孩子用“自我奖励”来强化他们自己的自尊心，把成功的信念变成志趣，把学会知识变成让自己快乐的源泉。