1

浅谈班主任失威与立威

——王联荣在首届班主任论坛上的发言

（20xx年8月27日）

今天我们学校举行了首届班主任

工作论坛，每一位教师，无论是做过班主任的，还是即将上任的，都立足自己的工作实际，讲述了班级管理经验，探究了班级管理新策略，创新了班级管理新经验，道出了许多真知灼见，交流了许多宝贵经验，大家也谈出了一些班主任困惑，明确了今后的努力方向，将对我们今后的班级管理、学生管理、学校管理产生深远的影响，恳望大家把今天的论坛会转化成今后工作的生产力，为我校班级管理再上新台阶做出自己的贡献。

班主任是学校全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任的威信直接影响着这个班甚至一所学校的管理效率。一名出色的班主任会影响一个孩子的发展甚至一生。

办学几年来，一些年轻班主任常常抱怨，教师难当，班主任更难，主要是学生难管，不听话，顶撞老师，老师在学生的心目中地位越来越低，班主任的威信正在慢慢地流失。造成这样的情境，因素很多，也很复杂，有客观的，也有主观的。埋怨者常是埋怨社会、教育行政部门、学校领导、学生家长以及学生，却很少分析自身因素，找出自身原因。今天，我想想

就平常教育教学管理工作中听到、看到、经历到、体会到的现象和思考，以《班主任失去威信的主观因素分析和立威策略》为题和大家进行沟通与交流，权当和大家一起探究，谈谈种种削弱班主任威信的主观因素及应对策略。

一、班主任威信削弱的主观因素 1.思想品德方面

①敬业精神不强，缺乏事业心。有的班主任没把教育教学工作当成一项神圣的事业对待，没有把班主任工作当做自己的本职工作去尽力，缺乏爱岗敬业精神，不愿全身心投入班级管理工作，班会课不认真组织、不认真谋划，要么就是空洞说教，要么就是学生自习。

②师表意识淡薄，自毁教师形象。有些班主任行为不端，不自重，自己的私事动不动也请学生代劳，在超市买东西、送东西到寝室。有的在学生面前抱怨工作的辛苦，谈及学校分配不公，甚至透露其他教师的不是，学校评比或者检查不能正确对待结果，甚至把一些个人情绪带到学生面前发泄。

③工作作风不端正，没有职业使命感。学校或者政教处组织的评比竞赛漠然视之，安于现状，不思进取，只求过得去，不求过得硬，作风涣散、纪律松弛，上班迟到早退，有的放弃

2

管教的责任，采取不闻不问的立场，

放任自流，其他老师上课不巡视，学生打瞌睡不提醒，课堂出现吵闹现象熟视无睹。

2.专业水平方面

①不爱学习，缺乏知识更新。有些教师参加工作后，少再学习，知识面窄，不能满足学生的需求。有的开会不做笔记，讲小话，玩手机，不积极参加教研活动和校本培训，科研意识薄弱、科研能力差。有的懒于班级管理、教育教学工作总结，缺乏教育教学反思。不愿参加提高教师专业水平的再教育与培训。无论是公开课还是竞赛课无所谓，对教材少钻研，把握不准重难点，有的竟把知识点都讲错了，实属不该。

②不思进取，缺乏方法创新。有些教师缺乏教法的创新，视学生为机器人，一味灌输，只有知识传授，没有心灵交往，只有不断重复，没有创造性发挥。有的没有全局观念，一心只想自己所教学科，大量布置作业，学生课业负担重，滋生厌倦情绪。有的缺乏课堂语言表现力，缺乏驾驭课堂的组织能力，不善于处理课堂突发事件。作为班主任不善于研究班级管理方法，特别是学生自我管理。

③不善思考，缺乏方式改进。有的沿袭“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的传统教学模式，很少制作教具，很少利用已有的教学手段；有的教学方法呆板，陈旧老套，千篇一律，枯燥乏味；有的缺少教育学、心理学研究，不顾学生特点，不考虑学生的需要，逼迫他们做不想做的事；有的怕与学生发生矛盾，不敢严格管理，对学生一味地顺从、迁就。凡此种种，不善于激发学生学习的积极性，影响了教育教学效果，只给自己带来不利的影响，与威信无缘。

3.言行仪表方面

①要求多，检查少，或是说了以后不检查，这种现象在现实中普遍存在。大会上、班会课要求学生不乱扔垃圾，不留长指甲，限定什么时间应该整改，结果时间过了，也没再督促、检查，以后再布置相关工作，效果自然就大打折扣。特别是我们老师自己留长指甲、打指甲油，无形当中也在削弱自身的形象和威信。

②言行不一，引起学生反感。有些班主任为了所教学科、所担任班级出好成绩，向学生许愿，可目标实现后又迟迟不兑现，说话不算数。有的要求学生不要乱扔纸张，而自己却随意吐痰，甚至在自己的办公桌上堆放垃圾，在阳台上随便倒口杯的水。要求学生讲诚信，自己只注重星期四的卫生大检查，让学生忙得团团转，可是检查一过，教室又恢复了原貌。老师在作假，又怎要求学生不作假？

③言语伤人，挫伤学生自尊心。有些教师不分场合，言语粗俗，对学生冷讽热嘲。课堂提问时，常会抛出：“这么简单的问题也不会”，甚至用“你这个猪脑壳”这样的话语来打击学生，给学生心理造成了阴影。有的在休息室、办公室高声评论学生脑子笨，调皮难管教，结果话语传入学生耳中，引起他们产生抵触情绪。

④自身不检点，行为习惯不养成。

3

教师的行为或习惯都可能成为学生模

仿或评议的对象。个别教师在课堂随意接打手机，当着学生的面接打手机言语粗鲁，不注重语言美，这些都在学生心目中破坏教师的形象，成为学生反感教师的直接佐证。

⑤仪容不合体，仪表不端正。有些班主任、值日教师早起值日不修边幅，衣着不整，穿拖鞋进教室。教师着装要得体，不穿奇装异服，服饰不可过于时尚显眼，不可染发烫发，特别是穿高跟鞋的越来越多，直接影响学生上课注意力和早晚就寝，成为校园内的公害，与教师形象很不合体。

4.情绪情感方面

①情绪化处理问题。有些班主任不善于控制自己的情绪，学生自习讲小话，破坏班级纪律，上课迟到，同学之间闹矛盾，班主任不是耐心沟通讲清道理，而是“你再违反纪律就给我出去”或是重重地向他脸上甩了一巴掌，把矛盾激化。

②带有偏见，处事不公，不能平等公正对待学生。个别班主任因学生学习成绩的好坏、家庭背景的不同或其他利害关系而产生偏见或偏爱。有的在学生违纪时，对后进生处罚重，优等生处罚轻，甚至不处罚，带着有色眼镜看待学生。

③缺乏爱心，冷漠、不关心学生。有些班主任滥用职权，轻率地采取惩罚措施。为了一点小事，动辄发脾气、呵斥、体罚和变相体罚，甚至使用威胁的手段，恐吓、打骂学生。有的将后进生拒之门外，不注重辅差，动辄赶出教室门。这些方法只能使学生对教师表面屈服，并不能从内心深处对你的佩服。

④与学生保持距离。一些教师“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”， 他们上课准时到堂，下课准时离开，少与学生沟通，与学生产生了距离感，学生无法了解和理解教师，教师的威信也就无从谈起。有的班主任错误地认为“近则庸，疏则威”，人为地与学生设置一定的距离，企图造成一种神秘感，以疏树威。

二、提高班主任威信的应对策略 1.身正为范，品德立威

人格魅力是教师威信的重要来源。俄国教育家乌申斯基说过：“教师的人格，对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”人格魅力是教师工作的法宝，也是班主任的班级管理法宝。班主任的一句话、一个手势、一个眼神都会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹出动人的乐章。如果班主任整天在学生面前大谈如何提高思想素质、道德素质、智能素质，而全然不顾自身修养、道德水准、精神风貌，那对学生只是一种空洞的说教，收效甚微，甚至会有不少学生产生反感。因此，在日常工作中，教师应不断加强道德修养，以身作则，为人师表，不计名利，兢兢业业、精益求精，争取从人格上赢得学生，使学生在潜移默化中接受你、模仿你、依赖你、信任你。学生喜欢、尊敬的是道德品质高尚、富有爱心的老师，而不喜欢对人冷漠、尖酸刻薄、偏袒武断的老师。很难想象

4

一个作风不正，毫无责任心的班主任

会得到学生的尊敬和爱戴。

2.学高为师，知识强威

班主任一定要做教师中的优秀者，教师只有知识渊博，才有道可传，的知心朋友。“爱”是教师职业道德的精髓所在，教师只有用自己的爱，才能与学生进行心灵的碰撞，用心灵呼唤心灵，用心灵感化心灵，以情感赢得情感。一个教师如果不爱学生，只有业务水平高超，才有业可授。要想成为一名受尊敬的教师，班主任更是如此，就必须具有强硬的专业素质和综合素质，这样才能让学生在充分吸取知识、信息的满足中油然而生钦佩之情。因此教师必须树立终身学习的思想，不断提升个人素养，更新知识水平，完善素质结构，丰富专业底蕴，扩大知识面，多学习，多“充电”。要学习教育学心理学，研究教法和学法，积极运用现代教学手段，习惯于教育教学反思，要着力提高应变能力，轻松熟练驾驭课堂组织教学，高效处理教育教学工作中的突发事件，做个全才的教师，要以“才”强威。苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识大海。”3.情感交流，爱心生威

班主任的情感威信来源于对学生的情感投入和师生之间的情感交融。这种情感应始终以平等、关爱和相互尊重为基础。在学习、生活中，教师应富有责任心、宽容心、公平心、爱心和细心，对学生一视同仁，态度谦虚和蔼，使学生产生亲切感。这方面，我们的李想老师、王堂菊老师做得比较好。要保持与学生良好的交往和沟通，不能高高在上，疏远学生，故意和学生保持一定的距离，甚至少有来往，要蹲下身子和学生说话，做他们

那他的技艺再高、知识再丰富，也不可能赢得学生的尊重，更不可能在教育上取得成功。陶行知“四颗糖”的教育故事，是永远流传的教育佳话；当代教育家魏书生的教育思想更是爱的教育的最好诠释！

在这里我想与大家分享陶行知与四颗糖的故事：一次，陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着陶行知又掏出了第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶行知这时笑了，马上掏出第四颗糖：因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”是呀，教育家陶行知的事例能带给我们什麽启示呢？

4.讲究方法，管理树威

5

首先要严格管理，不严则无威。

班主任决不能迁就和袒护学生的缺点和错误，放松对学生的要求。我们小时候就流传着这样一句话：“严是爱，回家的路上，儿子问她老师说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，唯有她儿子的表现最差。然而，她告诉儿子：“老师打是害，不管不教要变坏。”当然，管理要宽严有度、严中有爱，不能罚字当先，惩字开道。学生出现问题是正常的，我们要耐心，动之以情，晓之以理，不能动不动像公办学校一样，就请家长到学校，要指出学生出现问题的根源，使他们意识到自己的过失，要反复抓、抓反复。

其次要言行一致，以身作则，起表率作用。喊破嗓子，不如做出样子。我们必须用自己的语言教育人，用自己的行动带动人，用自己的做法影响人，用自己的表现启发人。

第三，要讲究工作技巧，表现出敏锐的教育机智，使学生感受到教师的品格与智慧，从而增强对教师的信赖。如果教师在处理事件中不冷静、不克制自己，不会运用教育机智，对学生大发雷霆、暴跳如雷，威信就会荡然无存。当然，人无完人，作为教师要有批评和自我批评的精神，对自身存在的错误与不足，应及时克服，只有这样，才能不断保持和提高威信。第四，要多督促、检查，说出去的话要算数，不能虎头蛇尾，要让学生觉得班主任不是在吓唬，老师做事是雷厉风行，有始有终，言而有信，是认真的。

再和大家分享《三次家长会》的故事：第一次开家长会，幼儿园的老师对她说：“你儿子有多动症，三分钟都坐不了，你最好带他去看医生。”表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他小朋友的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步最大。”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗饭，还没让她喂。

儿子上小学了。在一次家长会上，老师对她说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第45名，他平时老老实实的，成绩为什么还这样，是不是有智力障碍，您最好带他去医院查一查。”回到家里，她对坐在桌前的儿子说：“你的老师对你充满了信心，说你不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，他这次排在第21名。说这话时，她发现儿子沮丧的脸一下子舒展开来，第二天上学时，去得比平时都早。

孩子上初中。又一次家长会，她等着老师在差生的名单中点她儿子的名字。然而，这次却出乎她的意料，老师没点她儿子的名字。临别时，她去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点中学有点儿危险。”她走出校门时，儿子在等她。一路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打来电话让她儿子去学校一趟。她心里不安，巴望着

6

儿子回来。儿子回来了，把一封印有

清华大学招生办公室的特快专递交到她手里，而后哭了起来：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，从小到大很多人嘲笑我。在这个世界上，只有你欣赏我……”这时，她悲喜交加，十几年来凝结在心中的泪水，一个劲地往下淌，任它打在手中的信封上······

大家一起思考一个问题：为什么我们的孩子、我们的学生今天不行、明天不行、后天仍然不行？为什么“她”的孩子开始看起来不行，后来却越来越行？为什么魏书生的学生开始“不行”，后来都“行”了？

为人师尊、为人父母者，应该怎样对待我们眼中的“差生”、“问题孩子”？在这个过分渲染竞争、急功近利的时代，如果有人说父母和老师的尖酸、刻薄（语言伤害）不知埋没了多少“牛顿”、“爱迪生”，这其中多半含有坐而论道的成分，因为真到自己手里，所作所为也未必好到哪里去。好学生还顾不过来呢！谁会真正在意“差生”？看看别人家的孩子，哪个不比自己的孩子行？（说“孩子自己的好”那仅是一种感情倾向，真要比起来少不得以已之短比人之长，于是乎捶胸顿足、长嘘短叹、“恨铁不成钢”也便司空见惯了。孩子即便没有问题也成了“问题孩子”）。可见，所谓“差生”、“问题孩子”根源还是在家长和教师身上。

这个故事不仅仅包含着爱的力亮，还有一个教育方法的神威。

5.注重形态，仪表补威

班主任威信是一种巨大的教育力量，它的形成不仅与教师的知识、人格、情感、管理等密切相关，也同时受到班主任外在形象的影响。班主任举止文雅、穿着朴素、仪态端庄，有助于在学生中建立威信，甚至成为学生争相模仿和崇拜的偶像；反之，如果仪容不整、奇装异服、浓妆艳抹、行为不检，往往会成为学生背后议论的对象，使威信的树立大打折扣。面对模仿性强、可塑性大的学生，班主任的仪容仪表、言谈举止应严加规范，切不可举止轻浮，放肆说笑，作风散漫，行为粗俗，松松散散，不拘小节，要给学生一个美好的形象，一种严肃、稳重、亲切的精神威慑力，赢得学生的敬重和爱戴，这方面对于学生的影响力超过其他的科任教师。

班主任的威信主要在于本身，在于自身素质和修养，在于自身的真功夫、真本领。要想当一名合格的教师也好，要想当一名优秀的班主任也好，要想在学生中享有威望声誉，受学生尊敬、信任与爱戴，就从自身做起，热爱教育、热爱学生，严格要求自己，克服种种不良因素，不断完善自我，做到师德高尚、敬业爱生，专业精湛、诚实守信、仪表得当，同时教管有方、宽严有度、赏罚分明、公平公正。这样，学生对你才会心悦诚服，也只有这样，班主任才不会在“学生难管”的哀叹声中失落教育的权威。

 

第二篇：如何做好班主任工作 班主任论坛发言稿

如何做好班主任工作

五步小学 胡元异

班主任工作是教学过程中最重要的一项工作。可以这么说：一个班级的好坏，在很大程度上取决于班主任工作。从事多年的班主任工作，经验告诉我，要抓好一个班，班主任在工作中应注重以下几个方面：

一、选拔班干部，这是管理班级的基础。

班干部是班主任管理班级的左右手，是学生生活和学习的伙伴，比教师更真切地接触学生。因此，班干部的选拔应注意如下几点：（1）班干部需要具备品德好、成绩好的条件，这样的班干部不仅可以在学生中树立威性，还可以帮助学生学习。（2）班干部要具备较强的责任心，责任心强的学生才可以更好地管理班级。（3）班干部要有关心同学、团结同学的热情感，这样的班干部可以帮助班主任谐调班级中发生的各种关系。（4）班干部需要胆大心细，担子大可以管理学生，心细可以发现存在问题。（5）班干部要有积极性和主动性，在管理班级过程中发现了问题能积极主动处理或反馈给班主任。

二、培养班干部之间团结、互助的精神，树立班级学习的榜样。 班干部是班集体活动的核心，班级的团结互助，学生学习氛围都靠班干部是否有团结、互助的精神。在选定班干部后，怎样培养班干部的团结、互助的精神呢？我认为要经常召开班干部会议，让班干部树立身为班干部的荣誉感和责任感，明白各自职位的作用与重要性，班干部之间要相互团结合作才能更好地开展班干部工作。在平时要经常肯定和表扬班干部工作，提高他们在班里的地位和威信，成为班里的榜样。同时，班主任还应设立 1

在一定时间内检查班干部工作、思想是否有进步和提高。总之，班干部的团结、互助的精神需要班主任平时细心的指导，培养才能形成。

三、争取让每个学生热爱自己的学科。

班主任是管理班级的指导人，也是学科教育的执教者。班级管理的好坏在某种程度上也取决于学生是否能热爱自己的学科。学生热爱自己的学科意味着班主任管理班级成功了一半。怎样才能促使学生对自己所教学科产生兴趣呢？现将归纳如下：

（1） 在日常教学或班会课中经常向学生介绍一些科学家、数学家等名人事迹，培养学生远大的理想。（2）努力去鼓励那些对自己学科无动于衷、态度冷淡的学生的意识。（3）努力使学生在小组成员里、集体里树立个人的自尊感。

例如：我们班的胡志锋同学，上学期开学初，我发现他不认真学习，特别是对我所教的数学科产生厌倦感，上课不专心，而且同学之间也不够团结，不听班干部的话。针对这种情况，我找其谈心，交流，发现根源在于他对数学科没有兴趣，于是，我及时找出该生身上的发光点进行表扬，并举例让其知道，在数学领域里有很多杰出贡献的数学家，让其树立远大的理想，引发他对数学产生兴趣，同时我还让班里数学成绩比较好的同学帮助他。通过一学期的指导教育，这位同学对数学科产生了浓厚的兴趣，成绩也慢慢提高，而且，在日常生活中还能够团结同学，听班干部指挥，帮助班干部协调班中的各种关系。

四、做好培优扶差工作。

培优扶差工作对形成一个良好的班集体有着重要的作用。一个班集体学习氛围的好坏是靠优秀学生来带动的，而差生也是需要优秀生来关心和 2

帮助的。如上学期初，我们班同学成绩整体比较差，中等成绩与优秀成绩的学生都不多，成绩的差的学生所占比例较大。针对这种现象，我把工作重点放在培优扶差上。通过组织班会与班干部会议，讨论如何提高学习成绩，并努力激发中等生对学习的兴趣，组织手拉手活动，让成绩好的同学“一对一”帮助成绩差的同学。同时，我也及时与学生交流、指导，让学生感到自己受到重视，学习积极性也不断提高。通过近一年的努力，现在这个班的总体成绩比以前有明显的提高。因此，一个班级管理的好坏关键在于班主任怎样去进行培优扶差工作，这项工作做好了，班风也就搞好了。

五、重视家访及与学生交流工作。

家访工作是学校教育与家庭教育沟通的桥梁。当前的农村家庭教育观念冷淡，家长对孩子的学习态度漠不关心，以致学生失去了学习的积极性和主动性，因此，我将家访工作总结如下：（1）家访要有针对性。对成绩好、成绩差两个极端的学生要进行多次家访。（2）家访要及时。对学生在校有违反纪律行为的同学，教师要及时进行家访，与家长取得联系，及时沟通意见，共同教育学生。（3）家访要细致。对个性偏激或学习态度冷淡的学生进行家访时，班主任应细心与学生沟通、交流，找到关键原因，鼓励学生，让学生树立自信心和自尊感。

这就是我从事班主任工作的点滴心得体会。

3