浅谈四年级作文教学

四年级组张丽

四年级学生对事物的认知特点是从感性到理性认识，对于小学作文来讲，三年级是写自己的所见、所闻、所想，这只是作文的初步认识阶段。到了四年级，就发展到感性到理性过渡的阶段。如果说三年级解决了写什么的问题，那么四年级就应该解决怎么写的问题了。新课标四年级习作教学要求，学生能把想说的话写下来，但实际教学中，学生记流水帐，语言干巴 ，言不达意的现象屡屡存在。有的过于口语化，有的内容过于简单，甚至不知道如何下笔。因此，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。

如何提高学生习作兴趣，让学生善于观察，乐于表达，是我们四年级语文教师必须深思的问题。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对四年级的小学生 来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作 1

时才有话可写，写出的文章也比较真实 生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以让学生看关于苹果园的资料 图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。 这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方 面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重 要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象 的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小 组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一 2

个完整的童话。在这种 情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而四年级的 学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布臵学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名 言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、活动课，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活 动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中 去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见 闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也 能生动起来。

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学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，四年级的小学生，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较广泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会 更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此 外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善 于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘 素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流 和老师讲解等方式引导他们掌 4

握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

第 三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个 性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……， 让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生 活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、 创新。

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第二篇：浅谈如何做好小学四年级作文教学

浅谈如何做好小学四年级作文教学

作文教学是语文教学的重点，也是难点，如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战。小学四年级，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。作文对于四年级学生来说，是既爱又恨，既不陌生而又不甚理解的东西。如何有效地指导小学生写好作文，是一个令许多语文老师头痛的问题，也是一个普遍存在的教学难点。一提到作文，很多学生都会面露难色，有的还叫苦不迭。部分学生甚至想逃避作文。因而，作为语文老师，如何做好作文教学，找准一定的指导切入点就显得非常重要和必要。

一、激发学生感受和体验生活，激发写作兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者”。要改变学生头疼的作文状况，首先应该激发学生的写作兴趣。首先，针对学生的畏难情绪，培养自信心，相信自己一样可以写出成功的文章。叶圣陶说过：“把无形的语言写下来成为有形的的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”学生好的作文拿到班上作范文宣读，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次要注意发现学生每一次作文的闪光点，及时给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也

要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈进。再次是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。

启发学生积极地体验和感受生活，细心地观察大自然的一草一木。鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事，尤其是学生自己身边的、自己参与的事。以真实生活为写作背景。只有这样，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。如其要求学生写命题为《未来的地球》的文章，到不如让他们写一篇《我的同学xxx》。后者更贴近现实生活，学生更有发言权。《未来的地球》对四年级学生来说，他们还没有达到相对的洞察力和感知力，也无法用他们稚嫩思维去预见地球将来会怎么样，他们在这方面的知识，仅局限于平时在电影里或电视中略知的一些科幻概念。学生的想象力和思维空间受到了一定的局限。那么，这篇文章里就可能不会出现什么生动画面和感人的场景。而《我的同学xxx》这一题材，学生要说的和想说的话就多了，也许他们从一年级一直同学到四年级，他们之间总会有很多这样或那样的故事。这是他们真实生活的还原。那么，他们创作的素材和资料就会更加丰富多彩。

生活，是永不枯竭的创作源泉。只有反映真实的生活，才能表达他们最真实的情感，才能体现出他们的童真、童趣。多引导学生从生活中捕捉感人的场景，积累和提炼丰富的生

活素材。使学生懂得作文就是生活，就是用笔墨来描写你、我、他的故事，来描绘美丽的大自然和我们的幸福生活。倡导学生善于从生活中去发现、去挖掘第一手资料，做一定的编辑和整合。从而丰富了学生内心的体验，同时又提高了他们的认知能力，使他们的想象力和创造力能得到进一步升华。不拘一格。老师不要把自己的想法强加于学生，不要强求学生按照老师设计的线路来写作，给学生一个自由想象的空间，给学生一个自主发挥的平台。以此来激活学生的创作灵感和写作兴趣。

二、培养学生的观察能力，积累素材

观察能力是小学生作文的前提，作文写的好不好，首先归功与学生的观察能力强不强，细致不细致。深入观察大自然，留意身边的事和物，是小学生作文创作素材的根本资源。所以要鼓励学生通过对发生在身边事物，进行细致入微地观察，通过视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官去感受大自然，感受生活，然后巧妙地运用有形、有声、有色的描写手法，勾画出了一幅形象生动的场景来。

素材是未经提炼加工是写作材料，是作文是物质基础，没有素材，就是无本之木、无源之水。这就要求学生平时要注意积累素材。要引导学生到生活中观察，积累习作素材。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们生活是作文之本。

生活是创作的源泉。让小学生走向大自然，走向社会，在平淡中寻找新奇，丰富视野，增长见识，积累作文的素材。引导小学生体验生活，培养他们对生活勤观察、善观察的好习惯，是丰富学生作文语言的基础。要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。另外农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然有孕育了千姿百态的动植物。生长在农村的儿童有机会广泛地接触自然。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。总之，做生活的有心人，就是学生作文成功的基石。

另外要鼓励学生从书本中积累素材。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。没有大量的的阅读，就没有丰富的语言积累。让学生多读书，读好书，摘、背精彩的句段，注意积累，增长各方面的知识。加强作文与阅读的联系，读写结合，注重一读一得，得得相连，读中悟写，读中学写。要求学生把日常生活中听到的有趣的对话或者讨论、争辩的原话及时地记录下来。这对于学生了解不同的人物说不同的话，写出不同人物的思想、性格有很大的帮助。

三、解脱命题束缚，搭建学生自由发挥的平台

命题作文是束缚学生创作思维的枷锁，也是让学生感到作文无话可说的祸根。因此，作文命题中，有注重落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，在教学中，尽量结合农村的特点，贴近学生的生活实际，引导学生写生活味道浓厚题材，这样就容易激发学生的写作兴趣。作文本无定法，应让学生自由写作，放任思维，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围，改变过去命题的模式，代之以半命题、无命题的自由作文。命题材料要多留空白点。空白点越多，约束就越少，给学生留的自由想象的空间就越开阔。如：《第一次摔跤》，而学生又没有摔过跤，这就无从写起，只好胡编乱造，写出的文章便无真情实感可言。采用填充式命题，让学生根据其兴趣爱好、生活实际补题选材，可以增加命题的灵活性，以解决“无米为炊”的问题。如：《第一次……》，全班50名学生就补充了“做饭”、“获奖”、“包饺子”、“洗衣服”、“逛公园”、“登台表演”等31种题目，思路之广，材料之新，是出人意料的。自我补题，切合实际，因而大多数学生写出了真情实感。让学生以“生活”为基础，以“真实”为准则，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。

四、精雕细琢，注重修改的作用

巧妙地构思，精辟的语言，干练的文笔，紧凑的结构，

是小学生作文练习的几大要素。然而，学生终归是学生。因此，老师不能以学者的眼光来审视学生的作品，也不能以欣赏作家文章的角度来权衡学生作品。小学生作文可以说只是粗制品，还需要进一步的深加工和精提炼。文章的增、减、删、接就好比电影的后期制作，只有通过去伪存真，层层筛选，方能把最精华的一面展示出来。老师必须督导学生把自己的作品多读多诵，“书读百遍，其义自见”，在读诵中修改，在修改中读诵。让学生在文章修改当中锻炼文字的编辑和再处理的能力。除去添油加醋的，删减无病呻吟的，宁缺毋滥。但求作品短小而精干，不求文章侃侃而沉长。作文又如铸剑，只有经过千锤百炼的打造，才可以使其锋芒毕现，光彩照人。 总之，小学生的作文指导，是一个一直困扰着语文老师的授课难题。如何创新思路，开阔视野，就需要老师在教学实践中不停的去探索，不断地总结经验。去发掘各种不同的指导切入点，以达到最佳的的指导效果。