以责任之心务教

——班级管理座谈会交流材料

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

根据学校安排，今天和大家相聚在一起，就班级管理的经验和做法进行交流，我非常高兴。一年来，在领导们的正确领导下，经过我们全体班主任及任课老师的齐心努力，我们学校的教育教学工作和常规管理工作都取得了喜人的成绩。在此，我真诚地祝愿各位领导、老师身体健康、工作顺利，也祝愿我们职教中心乘着十八大的浩荡东风取得更加骄人的成绩！今天，我发言的题目是《以责任之心务教》，谈一谈自己在班级管理中的一些不成熟的做法。目的是抛砖引玉，使自己能从各位领导、同仁那里学到更多的宝贵经验，使我在以后的学习工作中少走弯路。不妥之处，请大家指出。

一、班主任要善于学习和总结

班级是学校教育的基本单元，也是教育学生的重要阵地，为了能成为一名受学生爱戴的优秀班主任，我一直加强自己对班主任工作的理论学习，先后学习了魏书生撰写的《班主任工作漫谈》，秦文孝等主编的《班主任工作的理论与实践》，王国俊撰写的《教育的艺术》，李振西撰写的《爱心与教育》等著作，以及清大附小教师窦桂梅等优秀班主任的相关文章，通过这些知识的学习，我对班主任工作的认识

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进一步加深，更加夯实了自己的责任心和使命感。我觉得，一个受学生欢迎的班主任，必须具备深厚的课程智慧，丰富的管理经验和富有感染力的人格魅力。这些是管好一个班级的前提和基础。

二、班主任要以身作则，当好领头雁

在班级管理中，要求学生做到的，我首先做到。坚持讲大局，讲团结，坚持学校的事再小，我都觉得是大事，个人的事再大，我认为都是小事。不知有多少次，为了家长的一个电话，我抛开家务，从家里赶到学校。一年来，我没有无故缺过一节课或自习，也没有向组织申请过任何照顾，即使在家庭有事的情况下也是如此，始终以昂扬的斗志干好每一天的工作。

当教师就意味着奉献。一年来，我总是情系讲台，想着学生，默默奉献在教书育人的岗位上，咬定青山不放松。

三、亦师亦友，培桃育李

担任综11级2班班主任工作以来，我始终把班上的每一个学生当作我的弟弟妹妹，和学生上课是师生，下课是朋友。对待问题学生，我总是循循善诱，用爱心去感化他们，教育他们浪子回头。在我的劝导下，班上好几名学生都改邪归正，成为好学生。

为了使班上的每一个学生都有所进步，我始终坚持与家长沟通，全面及时地了解教育学生。学期开始，我都利用学生留在报名册上的电话逐一进行电话家访，及时反映学生在

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校情况。对于请假学生，我要求学生必须通知其父母给我打电话，以确认学生请假的真实性，杜绝学生无故旷课。经常进行家校互动，使我更全面、准确地掌握了每个学生的基本情况，也使得我在班级管理中更有针对性。作为班主任，我最大的愿望就是希望我的每一位学生走出校门都能成为有用的人才。由于我能放下师道尊严，与学生平等交流，很多学生不告诉父母亲人的话，都要给我说，都把我作为他们值得信赖的朋友。对此，我也感到非常的欣慰。

四、思想教育常抓不懈

思想是一个人行动的灵魂，思想的高度决定着行动的力

度。为了时常端正学生的思想，在每周的班会活动中，我加强对学生进行社会主义核心价值体系教育和理想教育，培养他们健全的世界观和人生观，引导学生养成高尚的道德品质和良好的行为习惯，积极开展争当优秀中学生的活动。

总之，班主任工作是一门科学，坚持以人为本，实施情感化管

理，以责任之心务教，能够大大拉近与学生的距离，使班级充满生机与活力，使学生沐浴思想和人性的光辉，快乐，健康的成人，成才。这是我做班主任的守则，也是我矢志不渝的终极目的。希望与大家共勉。

谢谢！

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第二篇：班级管理交流材料

这样当班主任才称职

颜立鸣

我的班级管理理念：

1.先学会做人，再学会学习，即行为习惯和学习习惯的培养。

2.勿以善小而不为，勿以恶小而为之，即从细节着眼，从小事入手。

3.近期目标和远期目标相结合。

4.真诚、尊重、激励、换位思考，多渠道沟通为学生排忧解难。

5、简单生活快乐学习。

作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，但一定要注意到班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、，吃饭穿衣，发型与服饰，大到学生的思想动态、前途命运等。许多班主任，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承认，这种管理有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，假如你有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，我认为这种管理是最没有技术含量的管理，它的弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样的环境中出来的学生在大学的发展空间不会很大。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。因此，按照我的管理设想，在班级管理工作中，我注重了这样几方面工作:

一、选好干部，让学生管学生

我是一个懒人，我喜欢追求轻松的，高效的事情。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。 班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

1、班干部的选拔和培养

为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级管理中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。这时我要求每位学生明白自己在班级中的位置和责任，让学生实现自身的价值。 本学期我启用了两套班委。班长由我认命，当然是品学兼优德学生。再由两位班长分别组建自己的班委，轮流执政，试用一个月，在这个月里班长带领他们一起处理日常事务，重大问题执政班委向我汇报情况，并提供几种解决方案，为我解释每种方案的可行性，集集体智慧做出最佳决策。

2、.让学生管学生

在班级管理中，我不制订班级管理制度，制订制度是班干部的事，我要求各位班干部要对自己分管的工作制定切实可行的制度，当然班主任引导很有必要，班规的具体内容要根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整。制度制定出来以后，广泛征求多数学生意见，一旦制度被认可就有章可循了。

在我的班级里，有几件事我是从来不亲自去做的，比如板报，团的事情，午休，集会，学校

临时任务等这样的一些事情，我从来都是分组指派小组负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报。比如，集会站队，我要求两个班长和体育委员分别站在队列的三分之一处，分别管好自己前面的三分之一的学生就可以了。午休头一周我负责，研究策略，然后就是班干部值日，具体安排由班长负责即可。有时班上的小问题也由班干部协调处理。该放的坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，比如每天的政训我基本不上，我有两个班长，轮流值日，其它班干部补充发言，都有记录详实的班务日志，每天政训谁讲的，讲的什么，表扬与批评，制度执行，任务安排一目了然。并且被批评的同学认为有误，可以申诉。

我充分相信我的学生们可以很好的完成任务，事实也证明了这一点。 当然，让学生管学生，并不是班主任什么都不做，如涉及到班风、学风的事我是密切关注的，因为这是大事儿。具体而言，抓好四件事：第一件事，组织学生制定班级及个人的阶段性目标和长远规划。初一上学期第一次月考后，我就组织全班同学制定了班级和个人长远目标，并要求学生将个人目标制成一张精巧的卡片贴在课桌显眼的位置，注明姓名、爱好、本人优点、缺点、奋斗目标、励志名言几个栏目，侧重培养学生良好的行为习惯；初二主要做好学生青春期的心理保健，经常性的与学生进行谈心交流，学困生和留守生是主要对象；学生上初三后，绝大部分已经具备了良好的行为习惯和学习习惯，这个阶段主要对学生进行迎接中考的心理疏导。第二、选拔培养好班干部。第三、把控好班级主流思想动向，想千方设百计瓦解问题生团伙，不让它们形成气候。增强班级凝聚力、向心力；第四，协调好与科任教师、科任教师与学生之间的关系。

总之，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

二、承认学生间的差异，对不同的学生不同要求

1、关爱学困生，对于学习基础薄弱的学生适当降低学习要求。比如，敖景林和张小峰，对于学不到的科写一页小字就行了。要换位思考，站在学困生的角度提出要求。对于请假学生的，要求回家立即给我用座机来电告知，若用手机的要求家长或监护人亲自告知。若回家没有及时来电，住读生取消当月时候补足，并告知家长。分发给走读在校吃饭的学生，这样就斗绝了不上课而在外逗留的现象。一位教育家曾经说过“对待优秀的学生要用放大镜看他们的缺点，对待差生要用显微镜看他们的优点”。

2、严爱优等生，优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠惯他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个诚实的人，有责任的人，讲诚信的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

3、深爱中等生 ，中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。对这类学生要不离不弃。我有的时候真的想放弃对某些学生的管理，也想让他自生自灭，每到这时候我都要认真的想一想到底要不要放弃，往往最后总是会想到要是我的孩子我希望老师怎么办，——当然不要放弃。

总是以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动之中，经常去鼓励他们，去欣赏他们。让所有的科任老师参入其中，我知道。作为学生，被老师欣赏，是最幸福的事情。所以，

我觉得只有坚持班级以人为本的管理，合理而恰当的激励，才能焕发学生参与班级管理的热情和主人翁精神，才能提高班级管理的实效。

三、用爱孩子之心善待学生的过错

一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在集体活动中，班主任要有意识地通过一定的表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。比如赞许的点头、会心的微笑、亲切的抚摸、严肃的手势等都可以表达班主任对学生的爱心，使学生有一种亲切感和关怀感。还有，找学生谈话，与家长联系等也是心灵交流的重要方式. 比如，我班的莫兰兰是留守学生，寄居在表姨家，经常请病假，通常是早自习，一次他父亲外地来电说，莫兰兰要交90块钱，问我是否有此事，我才发现这孩子有很多的问题，因为学校跟本就不收什么钱，于是我悄悄调查后，发现她经常上网，要钱是为了还上网的欠账。请病假也是因为上网。于是我同她的监护人进行了谈话，商量了对策，严密监控他的时间，每周通报一下情况，每天没按时到家或上学，及时联系，，杜绝了她在上学期间上网的机会。当然班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。在老师的心目中，那些外表美的、成绩优异的学生很容易获得老师的爱，而那些相貌丑陋的、衣着简朴的、成绩一般的、智力平庸的、顽皮的学生，一般引不起老师的注意，这就需要班主任去发现、挖掘这些同学的优点，用老师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些同学。我认为情感教育实在是一种巨大的教育力量。班主任只有把爱心奉献给全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中，学生感觉到老师的真诚，在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕，春风化雨，润物无声。把问题消灭在萌芽状态中。爱心可贵，责任更具魅力，我要求我的学生对自己做过的事必须承担责任。首先从我做起，记得那次班长那里的班费丢了，因为我没有提前告诉学生可能发生的意外，所以，我要求承担30元的赔偿，并当场交给班长，其他相关人员5元的赔偿。所以，我班的学生凡是违纪后都能主动承担责任，并能自罚。我班的卫生从不安排，都是违纪的学生自罚的结果，卫生委员只要检查执行就行了。

四、让班会成为学生成长的助推器

班会我一般不批评学生，每个学生先自省，并且要在班会上说出来。然后班干部根据各自分管的工作提出适当的要求，对违纪的学生根据自罚的情况，做适度的调整。利用弟子规教育学生，要求学生要讲诚信，“凡出言，信为先”，要求学生对自己所说的话，要尽力做到。学生能够自省其实就已经有了进步，对于能够自省的要学生从轻处罚。并让学生做好自我考评痕迹记载。具体做法是:由班长给每位学生统一发放蓝色纸贴，让学生将本周的不足记在纸贴上，贴在课桌显眼的位置，时刻提醒自己，等到了下周班会时，又把当周的不足记在纸贴上，并将上周纸贴上交班长处装袋存档，学生将两周记载情况自我对比，自我发现自己的进步情况，如此反复进行。每周一贴，对于连续两周危机严重的，由班长发红色字帖，并由班长亲自写上该生要改进的问题。一月之后评出优秀学生，班内表彰，并记入班级管理档案。这种模式无论是对学生的行为习惯，还是对学生的学习成绩都是大有裨益的。

总之，我认为班主任工作是良心工作，任何花架子的班主任工作只会给自己和他人带来麻烦。班主任工作又是极其辛苦的工作，几乎没有人愿意主动承担这份工作，承担了这份工作的教师真的很无奈。班主任工作也是报酬极低的工作，用高调的话说，他们在奉献。班主

任要爱惜自己，创造性的工作，把自己从繁琐的工作中解脱出来，高效而快乐的工作着。