人人有事干 事事有人干 有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班级工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。要有意识的让学生参与管理，创设各种表现的机会，充分调动每位同学的积极性，形成民主管理的氛围，使学生们自我表现的心理充分得到满足，民主意识得到培养，管理能力也就自然得到增强。

我校为了调动每一位学生的积极性，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适自己的位置,担负一项具体的工作，我们在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。值日生管理制度和任务承包责任制度。我们根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：两操检查员、班级卫生检查员、课桌检查员、纪律检查员等等。同时，我校利用班会课让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。

比如：班的卫生是由四人小组负责的，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长定时并分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况并打分。最后由值日组长向班主任老师做简单汇报。班主任也会适时抓住小细节，对学生们的值日情况进行表扬及反馈，增强他们的劳动观念。 在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到适合自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，增强信心，形成责任意识。从而，人人都想到要为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

城关街道亭子小学

2011.10

 

第二篇：人人有事做事事有人干

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人人有事做 事事有人干

作者：蒋立花

来源：《现代教育科学·小学教师》20xx年第06期

一、以身作则，身教胜于言教

一个班级的规章制度再完善再具体，如果连班主任都做不到的话，那就显得太空洞了。每天我都能坚持到校后拿起抹布和学生一起值日；看到地上有纸屑，我带头捡起；大扫除时，我也参与其中；为美化班级环境，我带头从家中拿来盆花……在潜移默化中，孩子们渐渐学会了：只要看到地上有瓜果纸屑，都能主动拣起，即便那天他不是值日生；班级缺备品了，孩子们争先恐后要为班级献爱心，这些着实让我很感动，每个人都争做班级小主人。

二、规范班规班纪，建立奖惩机制

在班级管理中，我结合“小学生守则和日常行为规范”先后和学生共同商量制定了《自主管理岗位责任制》、《自主管理岗位细则》等规章制度，对学生做到赏罚分明，奖惩有据。班级设立《跟踪栏》，是从学习、纪律、职责等方面综合评价学生的一块园地。得10面小旗送给学生一张喜报，进行奖励。家长看到喜报后，要认真写好寄语，积极配合班主任共同教育学生。通过这些竞争机制，从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长，便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。

三、培养主人翁意识，做到人人有事做

班级事务层层分包，每个人在班内都有自己的事务，每个人都是班级的主人。班级事务可以让班干部去做，通过班干部的职责细化让每个人都有自己的事务。我将班级小干部分为若干管理小组。每一个小组分别负责礼仪、卫生、纪律、学习等方面的检查，放手让他们去管理班级的一切事情。每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到“人人有岗位”。别小看这些分工，孩子们干得可卖力呢。比如卫生，把所有的卫生区细化成块，每人负责其中一部分，谁的块区出现问题谁负责，学生的责任意识大大提高。还有班级图书角有专人负责，有做借阅记录的，有检查读书笔记的，班级内很快形成了课外阅读的氛围，而且非常有秩序。再如，小组之内有负责纪律的，有负责就餐的，各门学科学习的负责人也一应俱全，每个学生都有自己的事做。长时间以来，学生不再感觉班内有我没我一个样，而是时刻知道自己是班级一员，班级需要自己，自己也需要班级，学生的集体荣誉感大大增强。

四、分段实施培养学生“自主管理”能力目标

每个星期设定一个重点目标。如先从卫生管理作为整体切入点，然后进行了课前准备、课堂纪律、课堂学习、间操、课间纪律等方面的习惯培养。每次训练前，先提出要求。学生有据可依，自然就会做了。如上周的训练重点是纪律，纪律是最让班主任头疼的一件事。小学生大

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声说话已成自然，于是我就设立了这样的目标：让孩子养成课堂上小声说，课间悄悄说，走廊里不说的习惯。要求学生在课堂上齐读、齐背、自由背诵时，要小一点声，一来可以保护孩子的声带，二来声音小，便于思考。抓班级课间纪律，要求孩子在班级说悄悄话。抓走廊纪律，提出在走廊靠右侧排队行走，不大声喧哗的要求。

五、根据实际情况做好有效调控

自主管理不是教师完全放手，要有扶、有放，还要收。每周五下午放学后我都要召开小负责人会议。每个小负责人对这一周的工作进行总结反思，优点继续发扬，缺点马上改正，遇到问题师生共同商讨，为今后更好地开展工作打下基础。利用周一晨会时间，让小负责人对上周的工作进行简单总结。同时，对表现优秀的学生提出表扬，表现差的学生进行教育帮助。班级每个学生均有自己负责的岗位。要求每位学生每周写一篇岗位管理日记。小负责人根据一周的工作和会议的情况，写一篇小总结，这样既是对过去一周自己负责工作的总结反思，同时也提高了学生的写作能力。

通过对学生自主管理意识和能力的培养训练，作为班主任的我，不再一天到晚婆婆妈妈地看着学生，絮絮叨叨地教训学生，班级工作管理一改往日繁重效率低下的局面，全班上下形成了一种人人有事做，事事有人干的良好局面，让我从大量的繁重班级管理工作中解脱了出来，也提高了学生主人翁意识和责任意识。孩子们把自己与整个班级紧密结合在一起，时刻为班级着想，整个班级充满了活力。