附件１：

盐城市农村初中语文青年教师读书专题研修班实施方案

一、指导思想

以实施素质教育、推进课程改革、提高教学质量为宗旨，以提升农村初中语文青年教师的专业素养和人文修养为目标，深入研究促进农村初中语文青年教师专业发展的有效方式，引导和激励广大教师爱读书、读好书，为建构学习型教师文化探索新思路。 二、研修目标

1.组织青年教师业余阅读和相互交流，形成积极进取、努力学习的氛围，提升青年教师的语文学科素养，帮助青年教师逐步养成爱读书、善思考的良好习惯。

2.以教学观摩和课题研究为依托，为青年教师搭建反思研讨、交流思辩的平台，促进青年教师相互学习、共同提高，推动全市初中语文青年教师的专业成长。

三、研修内容

（一）名著阅读

有计划地阅读语文学科相关专业书籍和教育理论著作，提高青年教师的学科素养和理论水平。有重点、有计划地阅读所列出的必读书目并书写读书心得、分享读书经验；有选择、有方法地阅读选读书目并交流体会。

研修班为期两年，两年精读20本必读书，每月一本，完成500字左右的读书心得一篇。（必

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读书目附后）

（二）课堂研讨

引导青年教师通过反思自己的教学和研究，带着问题走进教学现场，或观摩教学名师的教学示范，或进行同课异构活动，将研修主题具体化，在对话互动中，引导青年教师通过凸显教学个性和学科特性，构建新型语文课堂。

（三）课题研究

拟围绕教材学材化问题，申报省和国家规划课题。组织研修班教师协作研究，集中攻关，达成农村语文教学能以“学”为中心组织课程资源，进行课堂教学，又能提升教师的教科研能力的双重目标。 四、参加对象

1.40岁以下初中语文青年教师。采取县（市、区）教育学会推荐与教师自荐两种方式，县（市、区）推荐不超过5人。在推荐和自荐的基础上进行遴选。

2.爱岗敬业，积极进取，有较强的事业心和工作责任感。

3.勤于学习，善于思考，有良好的读书习惯和主动的分享意识。

4.有较强的教学实践能力和一定的教研水平，曾在县、区及以上的语文学科基本功竞赛、课堂教学比赛或论文评比中获奖。

五、研修方式

（一）专家导读

针对农村一线语文青年教师普遍存在的学科素养不足的问题，在教师自己阅读文学名著的基

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础上，聘请高校教授、一线优秀教师作相关的专题辅导。

针对中学语文课程改革的反思与展望、新课标、中学语文课程架构的审视、如何凸显教学个性与新型课堂的建构等理论与实践的热点内容，邀请专家进行深度解读。同时邀请专家分享自己的读书心得体会。

（二）专题沙龙

围绕读书、学习中的困惑与收获开展专题沙龙。引导青年教师在总结、反思自己读书学习、学科教学与研究的基础上，结合沙龙主题，进一步梳理自己的得与失，或尝试对此加以论证，形成研修课题，或撰写论文，巩固学习成果。以此培养研修教师的问题意识和专题研究能力，为后续发展提供支持。

（三）课堂观摩

围绕教材学材化课题，组织多种形式的课堂观摩活动，让青年教师在不同层次的观摩中学习、反思、提升。

（四）专题网页

建立农村初中语文青年教师读书专题研修班的主题网页，开设多个专题，供研修老师在线学习，提供材料下载服务，及时公布活动通知，方便老师上传学习成果及作业等。

（五）QQ群交流

建立农村初中语文青年教师读书专题研修班QQ群，青年教师在群里交流读书心得体会，探讨语文教学中的疑惑，分享教学实践中的成功经验，围绕某一专题、话题与专家进行互动交流。

六、结业要求

1.阅读推荐的必读书目和选读书目，并完成一万字左右的读书笔记。

2.书写心得体会，要求每个研修专题撰写并提交一份学习心得(不少于1000字)。

3.参与课题研究，所提交的成果能够作为结题成果被采纳。

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4.在市级及以上的刊物发表论文至少一篇，或者论文至少获市二等奖以上的奖项。 （其中1、2项为必须完成的成果，3、4项需完成其中的一项）

附：

必读书目（共20本）：

《论语译注》，杨伯峻译注，中华书局，19xx年版。

《孟子译注》，杨伯峻译注，中华书局，19xx年版。

《史记选》，王伯祥选，人民文学出版社，19xx年版。

《古文观止》，吴楚材、吴调侯编选，中华书局19xx年版。

《目送——龙应台精美散文集》，龙应台著，三联书店，20xx年版。

《周国平散文》，周国平著，人民文学出版社，20xx年版。

《我与地坛》，史铁生著，人民文学出版社，20xx年版。

《莫言自选集》，莫言著，四川文艺出版社，20xx年版。

《名作重读》，钱理群著，上海教育出版社，20xx年版。

《希腊的神话和传说》，斯威布著，楚图南译，人民文学出版。

《漫画圣经》，房龙著，施旅 于一译，生活·读书·新知三联书店。

《悲惨世界》，雨果著，李丹 方于译，人民文学出版社。

《双城记》，狄更斯著，罗稷南译，上海译文出版社。

《泰戈尔诗选》（《吉檀迦利》、《园丁集》），泰戈尔著，冰心译，湖南人民出版社。 《经典常谈》，朱自清著，北京出版社，20xx年版。

《汉语与中国文化》，申小龙著，复旦大学出版社,20xx年版。

《学校的挑战：创建学习共同体》，佐藤学著，钟启泉译，华东师范大学出版社，20xx年版。

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《现代课程论（新编）》，钟启泉编，上海教育出版社出版，20xx年版。 《语文课程知识初论》，韩雪屏著，江苏教育出版社，20xx年版。

《母语教材研究》（十卷本，选读）洪宗礼等主编，江苏教育出版社，20xx年版。

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第二篇：青年教师怎么读书

青年教师应怎样读书

山东省海阳市教学研究室 车言勇

关于读书，是个大话题，有好多内容可以讲。在这里只探讨三点： 其一，要择书而读。研究名师的成长，你会发现，对他们来说有关键图书，一本好书能给他们以终生的影响，可以说是一本好书改变了他们的命运。作为中小学的青年教师，要多读经典，经典是经过岁月淘汰下来的人类智慧的结晶，可以让我们拥有根本性的智慧；要多读精品，了解最优秀的同行在思考什么，可以让我们把握最新的教育成果；要多读为学生写的作品，知晓学生的喜怒哀乐，准确把握学生的思想脉搏，可以让我们走进学生的内心世界。

其二，要学而有术。读书有很多方法，也因人而异。今年4月，在海阳市优秀读书人物汇报会上，我给老师们介绍了18种读书策略，将之称为降龙十八掌。下面，挑几招厉害的说说。第一，从鲸吞到提纯，这是两招。要快速地专业阅读，用三五天、用十多天读一本书，把书中的思想用提纲的形式列出来，例如你读名师的专著，你把他最基本的思想观点、授课特点和教学风格等提炼出来，用十来分钟的时间把它说完整，这样你就研究完了一位名师。按照这种速度，你一年可以研究十几位甚至几十位名师。两三年下来，你对本学段的名师都有个大致的了解，再说课、上课、观课、议课，就会高屋建瓴，一语中的，

有一览众山小的感觉。到那时，你就会听到自己生命拔节的声音，教师的职业幸福感也会从心底油然而生。第二，从蚕食到蝶化，又是两招。王崧舟说，底蕴是书堆起来的。我认为，名师的成长之路是用书铺成的。我们要让读书成为习惯、成为生活方式，坚持天天读书，坚持每天睡前读15分钟的书，这样你会把大部头的专著一点点地啃完。日积月累，就会由量变发生质变，就会由毛毛虫蜕变成美丽的蝴蝶。蝶化后就可自由阅读，随心所欲而不逾矩。第三，从牛嚼到鸟瞰，还是两招。要对好书反复品味，不断将其内化吸收，然后再进行批判性阅读，有自己的思想主价值判断，在读书过程中与作者进行辩论，最后形成自己的思想体系，唯我独尊，一切为我所用。当然，还有一些厉害的招式，如比较法、专题法、探微法、还原法等等，就留在以后再探讨吧。

其三，要把握本质。读书最终要达到融会贯通的境地，进入蝶化法、蝉变法的层次。作为中小学教师，读书要注重规律，把握本质，用研究的心态、研究的眼光、研究的方式进行专业阅读，这样才能融会贯通，一通百通。通过专业阅读，可以对名师进行跟踪式的研究，可以对名师进行比较式的研究，还可以对名师进行批判式的研究。如果你读书达到了一定的程度，就会发现有些书不用再读了，好多书的内容大致相同，书中的知识自己都知晓，书中的思想不能超出自己的思考，这时把有些书作为工具书用即可。当然，经典性、精品性的好书还是要读的。

希望老师们能多读书，读好书，用书为自己铺成一条专业成长的康庄大路。