2016国家公务员考试行测必考知识点之求异论证

国家公务员考试行测中的逻辑判断部分历来是考生最关注的板块之一。一方面由于其难度较大，不经过重点复习很容易被迷惑性信息误导;另一方面也因其内核相对稳定，入门相对容易。纵观历年国考行测逻辑判断真题，最容易考到的一个知识点就是求异论证，即利用求异法判断现象间的因果关系。下面中公教育专家为大家梳理一下求异论证的主要内容。

一、求异论证方法阐述

求异论证是逻辑学家密尔总结出的求因果关系的五种方法之一，其定义很简单即通过比较被研究对象出现和不出现的两个场合，根据两个场合中其他现象完全相同，只有一个现象在被研究现象出现的场合中存在，在被研究现象不出现的场合中不存在，推出这个唯一不同的现象与被研究现象之间有因果关系。

我们将定义抽象成符号来帮助理解：

场合1：有先行现象甲、乙、丙、丁，有被研究对象戊

场合2：有先行现象甲、乙、丙，无被研究对象戊

所以，可能是丁导致戊

例如：将同种番茄种子种植在两个实验大棚A、B中，两个大棚的土壤、温度、光照和灌溉条件完全一致，向A大棚施氮肥，B大棚不施，发现A大棚番茄产量高于B大棚。所以是氮肥导致了番茄产量高。

二、求异论证的可靠性

求异法的表现为同中求异，其合理性依据是一个假设：无作为结果的现象导致其产生的原因也不存在。与依靠观察方法得出结论的归纳法不同，求异法主要是一种实验的方法，其可靠程度也比较高。

但是即便是在人工环境下的实验，我们也很容易发现其论证的问题：在不同场合中是否还有其他的差异条件?

例如上文提到的例子，两个实验大棚除是否施加氮肥以外还有没有其他条件差异呢?如果有其他差异条件存在，那么最后结论的可靠性就要打折扣。比如播撒的种子数量和密度如果有差异，A大棚播撒500枚种子而B大棚只播50枚，那么最后产量的差异也就很难说是否是氮肥的作用了。

三、求异论证的加强和削弱

由于求异论证在试验过程中可能存在漏洞，我们可以很容易地找到令其可靠性变化的方法，实际上就是围绕着其他差异条件来进行。

加强：排除他异。将其他可能存在的差异条件排除即可令原推理可靠性加强。

削弱：另有他异。指出该实验还可能存在其他影响结果的差异条件即可令原推理可靠性削弱。

请注意，排除或指出其他差异因素可能并不能令原推理完全有效或者完全无效，只能使其可靠性有所变化，而有变化即为加强或削弱。考生切勿认为不能令其必然成立或不成立的方法就不算加强或削弱。

四、真题举例

例1：克山病是一种原因未明的地方性心肌病，某省两次克山病流行均发生在病区居民生活困难时期，此时居民饮食结构单一，营养缺乏。1978年以后，由于农村经济体制的改革，病区居民生活逐渐好转，营养结构趋向合理，克山病新发病人越来越少，达到基本控制标准。一些研究者据此推测，营养缺乏可能是克山病发病的重要因素。

如果以下各项为真，哪项不能质疑上述推论?

A.1978年前农村生活水平普遍较低，但克山病仅在个别地方出现

B.原来克山病病区的土壤、水质在几十年中发生了较大变化

C.一些生活水平高的地区，也出现过克山病病例

D.通过调整饮食结构，无法治愈克山病

中公解析：本题选D。削弱型题目。题干论据：某省两次克山病流行均发生在病区居民生活困难时期，病区居民生活条件改善，克山病新发病人越来越少。结论：营养缺乏可能是克山病发病的重要因素。A 项说明营养缺乏并不是克山病发病的主要原因，可以质疑题干推论;B项说明可能是因为土壤、水质引起克山病，可以质疑题干推论;C项生活水平高的地区也有克山病出现，可见其与营养缺乏不存在必然联系，质疑了题干推论;D项调整饮食结构无法治愈克山病，不代表营养缺乏不是克山病发病的重要因素，不能质疑题干推论。故答案选D。

例2：有一项对500名25~35岁女性进行的科学实验，设置两个实验组，第一组实验者长期服用阿司匹林，第二组实验者没有服用阿司匹林。结果发现，长期服用阿司匹林者眼角比不服用阿司匹林者眼角出现皱纹要晚，而且皮肤光滑柔嫩。这一实验表明，阿司匹林有可能成为一种廉价有效的防皱，保青春药物。以下哪项如果为真，最能支持上述结论?(

A. 两组被实验者的眼角皮肤在实验前是相当的

B. 两组被实验者的人数相等

C. 第一组被实验者服用的阿司匹林的量较大

D. 阿司匹林是人工合成的

中公解析：本题选A。对比实验必须要求两组实验者在实验前有相同或相近的状态，否则没有意义，A项恰好说明了这一点，加强了实验的科学性。B项人数相等也在一定程度上加强了题干，但并非必须要求的，故加强程度不如A。故答案选A。

 

第二篇：20xx国家公务员考试行测技巧：论证推理常见逻辑错误

20xx年国家公务员考试复习，论证推理是必考的。论证推理是由一个或一些真实的命题推断出另一个命题的真实性的推理方式，考察考生的逻辑判断能力。一个有效的论证必须遵循既定的论证规则，违反了这些规则就会犯相应的逻辑错误，论证就是无效的。

常见的逻辑错误有：

一、无关论证

在论证过程中，如果用于推论的论据选项是与论点毫无关联的，或者是与论点有关联，但对论证毫无帮助的，就是“无关论证”。

该类错误通常出现于加强型、削弱型和结论型题型中，也经常出现原论证中没出现过的新概念，比较容易排除。

【例题】

统计数据显示，坚持常年打太极拳的人与从不打太极拳的人相比，平均寿命相同。由此可见，打太极拳并不能强身健体，延长寿命。

如果以下陈述为真，哪一项能够最有力地削弱上述论证？

有些运动员身体强健，但寿命却低于普通人

太极拳动作轻柔舒缓，常年坚持，能够活筋舒血，养气安神

坚持常年打太极拳的人中有很多体弱多病者

太极拳运动容易开展，对场地、运动者的身体素质没有什么要求

题干中通过打太极拳的人与不打太极拳的人的平均寿命相同，推论出打太极

拳不能强身健体，延长寿命。A，D两项均为无关论证；B项指出太极拳的好处，但不能保证强身健体，延长寿命，削弱程度较轻；C选项说明打太极拳能够使很多体弱多病者的寿命跟不打太极拳的人相同，能推论出打太极拳能强身健体，延长寿命，削弱了题干中论证。故答案选C.

二、以偏概全

以有限定条件的论据，推论出超出限定条件的结论，或以片面的论据推出全面的结论，这样的逻辑错误，就是“以偏概全”。这种逻辑错误容易混淆，考生需注意。

【例题】

过去人们都认为知识就是力量，大多数教师都传授具体知识。教师教、学生听，学生被动地接受知识。新的教育观念认为：学生必须掌握独立探索的方法，获得不断深造的能力，具有与集体合作的品质，与他人合作解决问题的社交能力，具备自如表达思想的能力等等。

这意味着（）。

旧的传统教育观念不教授学习方法

知识本身没有多大的力量

掌握方法比掌握知识更重要

新旧两种教育观念是相互矛盾的，互不相容的

A选项题干中并没有指明旧的传统教育观念不教授学习方法；B选项题干中也没有隐含对知识的评价；D选项题干也没有表达新旧两种教育观念是矛盾的说法；A,B,D选项均有以偏概全、曲解题干的意思；C选项，题干指出旧观念注重

掌握知识，新观念注重掌握方法，新观念之所以取代旧观念，即是掌握方法比掌握知识更重要；故本题答案选C。

三、论据不足

论证过程中，如果不是以事实或已经证明的科学原理为论据，而是以有关人物的权威、品德、地位、言论等为论据判定真假，这样的论据是不足的，不能作为证据。

【例题】

力是使物体运动的原因，因为亚里士多德是这样认为的。

【解析】

这个例子中，仅仅以亚里士多德的立场作为论据，是没有说服力的，犯了论据不足的错误。

【延伸扩展】

还有一种论据不足，判定一个论题为真，仅仅以该论题没有被证明为假作为论据；或者判定一个论题为假，仅仅以该论题没有被证明为作为论据。

【例题】

上帝是不存在的，因为没有人能证明它是存在的。

【解析】

这个例子中，仅仅凭借没人能证明上帝存在作为论据，是不充分的。