高二物理教学反思

篇一：高二>物理教学反思

本学期当我接手高二物理教学工作后，我发现文理分科后学生学习物理的态度发生了一定的变化，方向方向更加明确了，学习劲头似乎也足了一些，但部分同学前面丢掉的东西有些多了，基础不牢，兴趣逐渐消失，这时我想我们该怎么教呢？

首先学生表现出的问题

一方面、从学生学习物理的角度来说，多数高中生感到高中物理内容多、难度大。物理考试更加注重对学生能力的考查，考试成绩偏低，使大多数学生产生了害怕心理，有些学生认为高中物理难学，因而，学习还未用心体会该如何学习高中物理，已对物理课存在畏惧心理，在心理上打了败仗。

思维定势也妨碍了学生进一步的学习。由于不少初中知识的局限性大，严密性差，使学生形成思维定势。例如，重物被绳悬挂起来，重物对绳的拉力等于物体的重力。有些学生形成“重物对绳的拉力总等于重力”的思维定势。日常生活中的一些错误的感性认识也会有同样的情况，例如，“物体越重，下落得越快”，“力是维持物体运动的原因”等错误认识，在高中阶段还会顽强地表现出来。

在学习物理知识时，女生往往更感困难，一般说来（部分女生外），女生的平均成绩低于男生。从心理因素来说，多数女生生性羞怯，有问题不敢问，怕人耻笑。女生在智力方面形象思维较好，考虑问题细致，记忆能力、模仿能力强，但抽象逻辑思维和创造思维较差。此外，女生在考试时情绪易紧张，以致造成反应阻滞，记忆破坏，影响正常发挥和成绩。

此外，学生学习的动机、意志和自制力等因素对学习物理知识的影响也是很大的。例如部分学生学习目的不明确，每天混日子，无所作为，盲目追崇“歌星、影星、球星”，学习上出现松散懈怠的现象。有的学生对学习的艰巨性和持久性缺乏足够的认识，在学习中一遇困难，不是积极主动地思考钻研探求解决之道，而是发现问题急着借助外界的帮助得到解决，不愿经历“跳一跳”的过程，只想直接摘到“果子”，时间久了在学习中产生依赖性和惰性，根本达不到培养能力提高素质的目标。更有的学生在困难面前，便绪低落，自暴自弃。

高中学生在学习物理知识的过程中，还容易产生不健康的心理状态。如“差生”在班内容易被其他学生瞧不起，产生自卑心理。而“尖子生”则成绩好，往往表现出高人一头的样子，不愿与其他学生交流学习体会，甚至会忌妒他人进步。此外，还有部分学生存在依赖思想，缺乏独立地获取知识的能力。

值得注意的是，高中学生学习物理知识的心理状态是随着情况和条件的变化而变化的。某部分教材实验多，学生兴趣就浓，若理论多，学生感到难学，学习兴趣就会减弱；某位老师上课教态和蔼，亲切，又不摆老师架子，经常表扬学生，学生学习积极性就高，

会产生浓厚的兴趣；若教师对学生的要求不切合实际，或者师生之间感情不融洽，学生容易产生厌学心理。

篇二：高二物理>教学反思

物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。物理教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上台阶，其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。

一、对教学目标的反思

首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。

二、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于>倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能。

最后，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法、控制变量法、转换法等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。

篇三：高二物理教学反思

《电场》一章的教学终于结束了，回顾这将近半学期的教学工作，感觉很是无奈。学生学起来太费劲了。当然，不全怪学生认知能力差，这一章内容也确实很抽象，尤其是电势、电势差和电势能的教学，虽然我们采用了与高度、高度差和重力势能类比的方法，开始感觉学生还能接受，但课后做练习真的很费劲，所以这点内容我们用了很长的时间，最后感觉学生掌握的还算差不多。

而到了章末学习“带电粒子在电场中的运动时”我们又遇到了麻烦，因为要用到高一学的“匀变速直线运动”的有关规律和“平抛运动”知识，学生将这些内容已忘得差不多了，我们不得不又领着学生将这些内容复习了一遍，所以又耽误了一点时间，现在看来我们的进度比起其他学校慢多了，怎么办？为此我们物理组几位教师经常商量这个问题。说实话，我很着急，因为十二月底还有学业考试呢，总不能一点都不复习吧，本学期我们高二物理才四课时，课时有限，还想让学生多学一点，所以今天我们索性把学业考试的有关材料给了学生，不知这样好与不好。我们想让学生在学习新知识的同时，有精力的同学适当地把高一内容看一看，没精力的同学只能由着他们了。

估计后半学期，情况会稍有好转，毕竟《恒定电流》和《磁场》内容，学生多少有点基础，但愿通过我们大家的努力，无论是学业考试还是期末统考会取得令人满意的成绩，我们正在加油！

 

第二篇：我对中职物理教学的反思

我对中职物理教学的反思

中职物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面、教学基本

策略方面进行。

一、对理论和专业基础方面的反思

物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积

累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为

教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知

识的教学理论和专业学识为基础。

1.转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论支点。新课程

背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新

教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四

个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这

样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。

那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？我在准备过程中，结合

教学进度和学生情况，进行了综合分析。在设计上，先讲概念，后

由浅入深的处理一些问题，最后归纳，比较方法。我自以为设计合

理，重点突出，内容精练，习题选择恰当，设计一些一题多解题。

但是有的习题的难度超出了学生的现有的理解范围。让我感到预计

与实际的不同。即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学

习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的

能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学

理论的研习，如《物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章

对更新教学理念就有许多帮助。

2.丰富物理专业学识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展

教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专

业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作

等。阅读这些具有较高学术价值的名著，能提高专业素质、分析史

料、推理证明以及论断评价等研究方法。

二、教学基本策略方面

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以

课堂为中心进行教学反思。

1.物理课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境

中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。

案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形

式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看有

三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累

一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注

意搜集书面材料中的案例。

我在设计《人造卫星宇宙速度》课堂教学时，一开始就可以提出

问题：能否让抛出的物体不落地？这时学生十分活跃，议论纷纷：

有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度

大到一定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由

平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地

的水平距离越长，当初速度大到一定程度，物体就落不回地面了；

还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个

水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供

它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不

回地面了。通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，

还能激发学生进行思考。

2.物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及

课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有

考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性

对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体

的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分

析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能

力的提升。

3.课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程

中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教

学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教

师课后小结、反思的地方太多了。结合平时工作，我对自己好好做

了一番总结。①语言表达能力，不仅要做到准确、鲜明、生动，而

且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等特色。②文字表述能

力，把我所做、所感、所思、所悟用笔表述出来。③新知汲取能力，

时代在前进，社会在发展，知识在更新。④课堂驾驭能力，使课堂

教学具有撼人心魄的感染力，机智，幽默的风格。⑤感情控制能力，

学会善于调节和控制自己的情感，决不把消极情绪带进课堂，在学

生面前总保持一个坚韧不拔、积极进取的奋斗者的形象。

总之，高中物理课堂教学中的有效策略和方法还有很多，以上仅

是本人在教学实践中的几种方法的尝试和应用，我坚信只要我们广

大物理老师在今后的教学实践中，以新课改的理念为依据，进行物

理课堂教学的摸索与创新，就一定能够摸索出更有效的教学方法和

策略，不断提高高中物理教学的质量和水平。虽然新课程下关于物

理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还

需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用

是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物

理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、

复合型教师。