郑州大学实验小学

2014-2015学年上期校本课程评比方案

一、指导思想

为了推进我校校本课程教学内容与教学方法的改革，充分调动广大教师开发与建设校本课程的积极性。总结我校校本课程实施经验，展示校本课程优秀成果，促进我校以校本课程为切入点，大力开展素质教育，提高学生的综合素质和科学人文素养，关注每个学生的不同发展需要，培养学生的创新精神和实践能力，经学校研究特制定以下评比评比方案：

二、领导小组

组 长：张书杰

副组长：冯 霞

组 员：李爱香 穆文静 邵蔓琪 王小娟 罗璐静及各年级主任

三、评价要素

教学设计20分，课程纲要20分，有形成果30分，学生过程性学习评价15分，学生评价15分。

四、评价原则

1.公平、公正、公开。

2.课程纲要、教学设计、有形成果采用教师互评的形式。

3.有形成果可以是学生作品、表演视频、照片等形式。

4.学生过程性学习评价由平时的评价表进行评价。

5.学生评价采取问卷调查的形式进行。

6.根据类别按1:3:6评选出一、二、三等奖。

具体实施如下：

1月14日（周三）中午12:20,艺术素养类。包括：快乐音乐、影视欣赏、简笔画、我爱书法、快乐卡通画、翰墨飘香、欢乐合唱团、创意素描、美妙丙烯画、鼓号队等。

负责人：冯 霞 陶玲华 付海华

1月14日（周三）下午5:00，活力艺体和科学素养类。包括：小小科学家、毽子游戏、探索奥秘、我跟数字有个约会、趣味数学、快乐舞蹈、快乐篮球、快乐乒乓、IT精英等。

负责人：邵蔓琪 孙静贤 冯小利

1月15日（周四）中午12:20，动手实践类。包括：创意粘土、魅力剪纸、折纸、超级黏土、创意手工、创意彩泥、手工编织等。

负责人：李爱香 罗璐静 白 冰

1月15日（周四）下午5:00，人文素养类。包括：趣味英语、保护自己、趣味作文、心灵驿站、趣赏风土人情—美食、趣味故事、小小旅行家、我爱童话寓言故事、礼行天下、西方节日大观、微观世界、礼仪教育、学会自护，健康成长、儿童文学故事、中国美食传说、中外民族风情、儿童卡通电影配音、魅力河南、顶呱呱语言社团、English speech、心理咨询站、美丽中国行等。

负责人：穆文静 王小娟 刘 柯

提示：请各位老师根据评价要素准备好相关的纸质文档，在本课程评选时间准时到大会议室集合。

郑州大学实验小学教科室

2015.1.6

 

第二篇：射洪县城西学校 信息技术 校本课程方案(1)

射洪县城西学校 信息技术 校本课程实施方案

一、校本课程开发总体目标

1、通过信息技术校本课程学习，培养学生在信息技术方面的能力，从而提高学生综合素养和能力，激发学生对信息技术的兴趣。

2、让每个学生都学有所长，通过信息技术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后的自我发展提供空间。

3、通过学习信息技术，培养学生的团队精神和集体主义荣誉感。

4、培养学生的创新精神和实践能力。

二、课程的实施建议

1.实施地点：微机室

2.实施方法：

（1）师主要采用演示讲解法，任务驱动法进行教学。

（2）生上机实践，按照师设计目标，进行闯关。

（3）将学生作品放置在校园网上进行展示

3.实施形式

（1）集中训练、实践。集中授课，师以讲课的模式实施该校本课程，学生集中学习，上机实践操作，完成预先设计的学习任务。

（2）分组训练、实践。根据学生的功能，为成若干小组，让能力略强些的同学与弱些的同学结成学习小组。

三、课程评价建议与考核办法

㈠课程评价建议

由于此类课程从资源到学习活动本身都存在一定的开放性，因此，教师不再是也不可能成为学生学习活动评价的主体，借助网络平台，学生学习活动的反馈与评价有如下特性：

1、自评与他评为主

开放与共享是网络的特点，共享的同时也是自我展示和自我学习的过程，因此，基于信息技术的校本课程的评价是自评基础上的他评，见贤思齐、承认他人将成为学生重要的评价品质。

2、弹性评价与强调参与

由于学习者的年龄、生活经历、信息技术水平存在差异，因此在评价中提倡弹性评价，强调参与，尊重学习者的劳动价值。

3、重视合作态度、合作角色

在社会科技分工越来越细的今天，合作已成为人们重要的一项能力，学习者在学习活动中的合作态度、合作学习中扮演的角色也将体现其学习的品质。

4、学习兴趣

在基于信息技术的校本课程开发中，学习者对这门课程是否保持浓厚的学习兴趣是衡量学习活动的一项重要标准。

㈡ 评价考核办法

平时练习、考勤、作品评定和终结作品设计处理评定相结合。

评价考核时，教师要特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋”文件夹，允许学生们把自己认为优秀的作品（一张小报、一个网页、一段程序??）放到“成长记录袋”文件夹中，最后发送到自己的邮箱中进行长期保存。可以想象几年之后，当学生们再去看那些作品时，会发现自己又长大了，或许这些作品将陪伴他们以后的人生道路。

四、校本课程的内容

选择哪些内容作为校本教学研究内容和课程开发对象是重点，我们必须明确一个思想：选择的信息技术校本课程能够起到为学生的学习和生活服务这样一个宗旨。

五、实行校本课程的益处

（一）信息技术教师实现了主体价值

校本课程开发是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，在校本课程的实际中，本组教师要独立的分析和概括本校学生的特点与需要，提出自己的意见，这些意见会被作为核心部分而得到采纳和运用。由此，提高了我校教师对课程的兴趣和满意程度，增加教师的责任感和义务感。在实施中，当他们使用自己亲自参与开发的课程，并使学生取得进步时，能获得更大的满足和成就感。所以校本课程的开发，

校本教材的编写，为教师提供了发挥和显示才干的机会。能增加信息技术教师对本职业的满意度；可以改变信息技术教师的悲观情绪，塑造积极的心态。

（二）校本课程开发促进信息技术教师专业发展

进行校本课程开发，必须对教师进行一系列相关的学习和培训，来提高信息技术教师的专业发展意识和专业素质。教师参与这些活动，不但会获得专业知识与专业能力的提高，更重要的是会使其自觉地致力于专业的发展。

（三）校本课程开发有助于教师个人专长和合作精神的培养

教师是学校最宝贵的财富，是学校发展壮大的支柱，是开发和实施校本课程的关键。每位信息技术教师都有自己的经验、兴趣、爱好、技术专长和个性，在校本课程建设过程中，每位教师都可以根据自己的特点，发挥专长，做到人尽其才，例如我掌握了几何画板的技能，在校本课程的开发中，我就做为了主导。同时，校本课程的开发十分复杂，教师个体很难单独完成，需要集体的力量，具备合作能力。

（四）帮助学生学科学习，提高学习效率和学习成绩

根据学科特点有针对性的开发信息技术校本课程有助于学生学习学科课程，理解和掌握学科知识和技能，提高学习效率和学习成绩，也能更好的培养学生自主学习、探究问题的能力，激发和调动学生进行学科学习的积极性，从而把学生从庸俗的电脑游戏中解脱出来，利用电脑为自己的学习服务。