优化高中思想政治课学生学业评价的行动策略

常州市高中政治教育徐惠仁名教师工作室

秦春华 徐惠仁

一、指导思想

20xx年国家教育部颁发了《普通高中课程方案（实验）》，我省于20xx年秋季起全面启动普通高中课程改革。新的高中课程方案强调，“普通高中是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中应该为学生终身发展服务”。 根据这一基本要求，新课程不仅调整了课程结构、课程内容，不仅要求改革课程实施方式，而且要求建立发展性评价制度，对学生的学习实行“学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式”。

高中思想政治课程标准确立的课程目标是：要求学生通过学习，“了解中国特色社会主义现代化建设常识；??初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。实现这一课程目标，不仅要积极改革教学方式，提高课程实施水平，而且要根据思想政治课的学科特点和学生成长发展的身心特点，改革学生学业评价办法，建立起目标多元、方式多样、注重过程的发展性评价体系，以充分发挥评价对学生学习的导向作用、激励作用。

根据“普通高中思想政治实施主体发展性教学”项目研究的基本目标和指导思想，本方案着重就思想政治课学生学业评价的原则、内容和方法进行深入研究和具体描述，为教学实践中实施发展性评价提供一个切实可行的操作方案。

二、评价原则

体现主体发展性要求，思想政治课教学中对学生的学业评价必须坚持如下基本原则：

1．客观性原则。在思想政治课学生学业评价过程中，必须坚持实事求是的态度，客观公正地评价每一位学生的学习状况和学业水平，真实全面地反映评价的结果，而不是主观臆断或掺杂个人的感情色彩。

2．全面性原则。要根据思想政治课的课程目标，从认知、能力、情感等方面，从学习兴趣、学习方式、社会实践、学业水平等方面，对学生的学习进行全面的观察评价，不能单一地以书面考试成绩进行评价。

3．过程性原则。要坚持注重过程、促进发展，把过程评价与结果评价有机结合起来，既重视考试评

价，更关注学生学习过程的评价，既重视最终学业水平评价，更重视学生发展过程的动态评价。

4．主体性原则。在评价过程中，不只是教师评价学生，更要突出学生的主体地位，引导学生自我总结、自我反思、自我评析，在自主评价中提高发展。

5．可行性原则。对学生的学业评价既要全面、客观，又要简便、快捷，能够适应教师教学和学生学习的实际情况，在具体的实施过程中切实可行，行之有效。

三、评价内容

根据上述指导思想和基本原则，主要评价高中学生通过学习是否达到课程标准所规定的教学要求，同时评价学生在思想政治课学习过程中的学习情感、学习方式等。

1．知识掌握。主要评价对基础知识、基本技能的识记和理解。基础知识包括课程标准所要求的，高中学生必须掌握的基本观点、基本原理、基本政策、基本事实。基本技能，包括基于原理的一些基本方法，以及观察分析问题、正确表达问题的一些基本技术。

2．能力发展。主要包括观察问题、认识问题的基本思想方法，运用知识分析现实问题的能力，对社会现象进行分析概括的能力，以及参与社会生活、开展社会实践活动的能力等等。这是伴随着相应的活动展开，根据学生在活动中的表现和思维水平，进行动态的、综合的、有侧重的评价。

3、情感、态度与价值观。这是指向学生思想政治素质的评价，主要评价学生对党和国家的方针政策的态度，对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。评价主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现，既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋势。

4．学习情感。主要观察评价学生在思想政治课学习过程中的兴趣和热情，能否积极参与本课程的各种学习活动，积极参与相关的社会实践活动，认真完成相应的作业练习等学习任务。

5．学习方式。主要评价学生的学习方法、学习能力。如能否自主选择适合自己的有效的学习方法，能否积极主动地与同伴合作交流，能否及时对自己的学习活动进行总结反思，能否善于发现问题、敢于提出问题等等。

四、评价策略

就上述内容进行全面评价，单一的书面测试是不可能完成的，单向的教师进行评价也是不可能完成的，必然要求采用多种评价手段，必然要求在教师引领下学生参与评价。

1．优化练习与考试评价。有学习就有作业练习。但作业练习，不只是巩固训练，也应该成为对学生学习情况进行过程性观察评价的重要途径。一要依据课程目标、教学目标，精心设计多种形式的、能够体现三维目标的作业练习。二要认真批阅练习，要通过练习观察分析学生的学习情感、学习方式和学习水平。三要做好记录，记录练习反映出来的进步之点和存在问题，以便进行动态的过程性评价。四要指导学生对自己的作业练习进行分析总结，通过总结及时发现自己的进步和问题。

有学习也必然有检测与考试，检测考试仍是检验和评价学习成效的不可缺少的重要手段。一要依据课程目标、教学目标，精心设计多种题型的、能够体现三维目标的试题试卷。二要采取多种检测方式，可以以模块学业水平考试为重点，在一个模块结束后，安排一次严格的、规范的目标达成性水平考试，作为学分认定的主要依据。同时可以根据学习内容，穿插一些当堂即时检测、单元小测验。每次检测与考试，都要认真分析，作好记录。三要指导学生对自己的检测考试情况进行分析总结，通过总结及时发现自己的进步和问题。

2．重视实践活动的过程与成果评价。思想政治课是一门密切联系社会生活和人生发展的课程，在教学中要增强实践环节，结合教学内容积极组织开展观察社会、思考人生的实践活动或研究性学习活动。而对社会实践活动、研究性学习活动要加强评价，既要观察评价学生参与活动的过程，又要分析评价学生在活动中产生的成果，如调查报告、小论文、项目设计等。每次活动的观察评价，都要做好记录，积累资料。

同时，要指导学生对自己参与活动的过程、方法、成果进行总结反思，通过总结反思开展自我评价，通过总结反思感悟出一些道理和方法。同时要求学生真实地做好记录。

3．开展学生日常学习行为的观察评价。长期来教师往往只关注学生的考试成绩，而对学生学习过程中的情感和方法则缺乏仔细的、个性化的观察和分析，因而难以有针对性地加强个别指导。为加强对学生学习过程的评价，为有效指导学生学习方法，培养良好学习习惯，必须在日常教学过程中加强对学生学习活动的观察与评价。

日常学习行为的观察评价，主要是对学生在课前预习、课堂教学、课后作业、考试检测、实践活动中

的学习行为进行观察分析。通过观察，综合分析学生的学习情感、学习方式、学习水平等内容。

思想政治课学生学习活动观察评价表

采用本表，综合课内课外各种学习活动，定期对学生的学习活动进行观察评析，如在期中一次，期末一次，发现优点及时肯定，发现问题及时予以指点，以帮助学生不断优化学习行为。并进行前后比照，善于发现和肯定其进步。

本表也可发给学生，定期指导学生自我分析，引导学生不仅追求学习成绩，更注意及时反思总结，更重视培养良好的学习情感和学习方式。

对学生学习活动，也可分别从课前预习、课堂学习、课后作业、实践活动、考试检测等各项活动进行观察分析，而每一活动都必须观察分析其学习情感、学习方式和学习水平。

思想政治课学生学习活动观察评价表

4、充分用好学业评价。对学生的学业评价，不只是为了检查、甄别与选拔，更重要的是为了引导和激励学生全面发展、主动发展。因此，一方面要积极引导学生参与评价，发挥学生在学业评价中的主体作用，另一方面要充分用好评价结果，充分发挥评价对学生的导向功能、激励功能。一要将学生本学科的学习行为评价表、活动过程性材料、考试检测成绩等整理归档，及时纳入学生成长记录袋，为学生的后续发展提供客观依据。二要将形成性评价和终结性评价的材料，以恰当的方式及时反馈给学生，指导学生自我总结分析，发现自己的亮点和进步，清楚自己存在的问题和缺点，以进步增强信心，从问题寻找潜力。

上述若干评价策略，既体现全面性、过程性、多元性、主体性要求，是对以往单一考试评价的重大改革，又考虑具体操作的可行、简便、快捷，是教师能够在日常教学工作中有效实施的，是能够对提高教学效率和质量起促进作用的。当然，如何有效实施，关键还要由教师根据本校教育教学工作实际，在实践中不断研究和探索。

20xx年10月

 

第二篇：中学思想政治课教学优化策略