学习新课程背景下教师专业发展的心得体会

基础教育改革的浪潮滚滚而来，给教师们带了来严峻的挑战和不可多得的机遇。有人在这场改革中，接受挑战、大胆探索获得新生；有人在这场改革中，自我封闭、不求上进没了生机。在这二者之间，随之而来的掌声、鲜花和机会是属于前者的，他们在阳光、雨露的滋润下开花、结果；而后者，坐立待毙，慢慢枯萎。这样的现状，大大影响了改革的进程及成效。面对这一事实，当务之急，必须解决的是在新课程背景下如何突显教师个体在专业化过程中的主体地位，调动教师参与专业发展的主动性，以求实现教师专业上的发展。

一、我们在教学工作中要体会到专业发展是自我发展的需求。许多老师受一定的历史文化背景的影响，大多形成了一种有命令有行动，无命令没行动的教学行为。很多教师在专业化过程中一直处于被动地位，安于现状、知足常乐，失去激情、使命和兴奋感，进入工作中的“满足期”而无所作为。因此，在实施新课程的今天，我们首先得唤起自己的上进心。通过专业化发展使自己充分认识到教学职业的复杂性和不可替代的专业特征，从而对自己作为一名专业人员有充分的紧迫感。激发其自主专业发展的需求，点燃教师创造性对待自己工作的思想火花，在熊熊燃烧中造就出一位工作上充满灵感并且取得优异成绩的优秀教师。这一切告诉我们，每一位教师在教育生涯中都要勇于实现“自我发展”。

二、我们要有不断学习的精神。马卡连柯说：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。由此可见，学习对于一名教师来说是多么的重要。在现实生活中有许多新兴的领域是我们未必熟悉的，有不少学生提出的问题是我们难以回答的，有不少现代化工具是我们还不会使用的，特别是在当今的科学技术突飞猛进的今天，学生由于所处的年龄阶段的特点，他们易接受新鲜事物，而且他们在日常生活中还有很多机会接触新鲜事物，学到教师所不知道的知识。此时，教师仅凭教育获取的营养是难以支撑教育的全过程。因此，教师应当积极适应新课程要求下的角色转换，不断充实提高自己，除了专业知识外，还应涉猎其它领域的知识，实现自身的持续发展，具有学习新思想、新观念、新知识的紧迫感，努力走在学生的前列，实现“自主学习”。

教师要学习的内容十分丰富，如教师职业道德规范、教育法律法规、宏观教育理论、现代教育技术、现代教育教学方法、教育科研知识等，而当前特别要重视对新课程要求的学习，全面了解新课程改革的重要意义，改革的目的、内容、方法、途径；了解新课程对教师、对课堂教学改革的新要求；总之要以新的教育理念来充实自己的头脑，转变教育观念，更好地承担新课程改革的历史重任。

当然教师的学习不应局限于从书本到书本，在重视理论学习的同时，还应该努力向同行学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向生活学习，当我们个人的学习进入到一个较高的境界，无疑会给建立学习型的学校提供有效的学习动力，也给我们的社会树立起终身学习之典范。

三、我们要有乐于合作的意识。1、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。需要教师与更多的人，在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增加了教育者间的互动关系。因此，必须改变教师之间、学科之间的彼此孤立与封闭现象，学会与同一学科、甚至与不同学科的教师合作。例如：通过集体备课、说课、评课、案例分析、专题研讨、科研论坛、教学沙龙等方式来解决实施教学活动中所遇到的问题，实现知识和经验的互补，实现信息资料，计划的共享，实现教师专业水平的共同提高。

2、传统的课堂教学中，教师是教学过程的主宰者、控制者，在学生面前有绝对的权威性，教师说一学生绝不敢说二。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。这就要求教师必须放下“师道尊严”的架子，以平等参与者的身份出现在课堂中，与学生共同学习、相互探讨，在与学生共同体验创造性学习的同时，实现自身素质的提高。

四、我们要有勤于反思的习惯。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。”所以我们在教学过程中做到常反思，反思无处不在，无时不有。课后，要根据教学中所获得的反馈信息和反思所得，进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施，使有益的经验得到提炼和升华，以待今后的教学设计和课堂教学日臻完善，不断优化教学效果。并及时地记录下自己在教育教学实践中获得的经验和教训，记录下教育教学的背景、实施要点、实施效果及伴随而至的思想感悟和情感体验，记

录下发现的问题及反思后设计的假设性解决方案等。这种高密度的反思实践活动对教师形成敏锐的眼光和高强的反思力大有裨益。

总之，教师的专业性发展的教师的自身发展的客观需要，我们要做一名终身学习的、综合型的教师。

 

第二篇：谈新课程背景下教师的专业发展