用数学建模的方法分析新生代学雷锋树新风

山东省肥城市实验中学初一(一班)天润

摘要：数学建模是应用知识从实际课题中抽象、提炼出数学模型的过程。本文利用数学建模的方法，对新的一代学习雷锋的活动情况进行了研究分析。探讨分析了雷锋精神对人们普遍认为“自私自利”的90后一代的影响。研究通过数学建模的思想，运用统计分析方式，发现“雷锋”这个熟悉的名字在我们心中闪烁着不灭的光辉，论证得出了90后一代用实际行动诠释着自己的核心价值观，让雷锋精神传承发扬成永不褪色的光辉旗帜。

关键词：数学建模、雷锋精神、新生代、比较、统计

一.问题的重述

50年来，雷锋精神感染和教育了几代中国人。作为90后和00后的我们，普遍为独生子女，由于时代的发展和变化，90后的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同，同时有着不同于前人的价值观和行为方式。一项关于“90后”社会调查表明，有六成以上的调查对象否认不关心社会。他们自信又比较脆弱，敏感而多少有些自私；作为新生代在饱受质疑中不断崛起，我们能不能把雷锋高尚的理想，信念，道德和精神，继续不断地发扬广大下去。

二. 建立数学模型   

 针对这个问题我走访调查了初一、初二、初三（年龄段大约在98年-96年）的同学，了解了他们学雷锋做好事的一些事迹。统计如下表：（20##年爱心捐献：）

                    

比较分析柱状图可以看出，每一组数据都高出百分点.其中最高的高出1.11个百分点;最低的也要高出0.11个百分点.每个年级的学生奉献爱心的热情高涨，用自己的实际行动诠释着学雷锋、做好事的精神。初一学生虽然年龄小一些，但学雷锋、献爱心的积极行动感染着我们每一个人。

让我们再来分析一组20##年爱心助残活动中,同学们的爱心表现吧.

   同学们存下自己的零花钱，帮助贫困孩子;有的还当起助困助残志愿者，亲身去体验帮助别人带来的快乐,发自内心地去关心、帮助他人.

在20##年,校园内外也涌现了一大批拾金不昧、助人为乐的好人好事。以初一一班为例，下图表中展现了在上学期涌现的各种好人好事:

说明：A：拾“金”不昧     B:帮助同学解决学习难题   C:主动关掉教室的灯  D:主动帮助老师拿教具   E:帮助有困难的同学

结论:雷锋精神永不过时，雷锋也从未远离我们。“雷锋精神”标签随着时代的进步,已被年轻新生代注入了更多的新内涵。被人们担心 ‘垮掉的一代’现在已经接过了雷锋的接力棒。学雷锋，树新风，从日常生活的点滴做起,从身边的每一件小事做起，持之以恒、坚持不懈，雷锋不可磨灭的光辉形象，将永远活在我们的心中。

感谢：山东省肥城市实验中学团支部给予了大力支持和帮助，无私提高了很多宝贵的资料。

 

第二篇：建设法规课程教学总结教学改革论文

建设法规课程教学总结及教学改革探索

摘要：《建设法规》是高等学校土木工程专业的一门专业课程。在当前我国建筑业与国际全面接轨的形势下，增加《建设法规》课程的教研教改力度，及时更新教学观念，跟上社会形势的发展，显然是一个重要课题。本文首先总结了该课程教学的基本状况及特点，然后从教学上要更加注重理论联系实际、充分利用多媒体教学手段、采用理论教学与案例教学相结合的方式三方面对课程教学改革进行了探索。

关键词：建设法规 课程 教学改革

1 建设法规课程概况及知识架构

建设法规课程是土木工程专业的一门专业选修课。通过本课程的教学，使学生了解工程建设领域方面的法律知识—建设法规，了解工程建设相关法规的立法目的、原则、程序，了解工程建设法规的执行与守法；使学生受到基本的专业的法律法规知识训练，熟悉、掌握土木工程专业人员执业应具备的法律法规知识，以增强工作中的法律适应意识，树立法制观点，从而培养学生今后进行相关专业工作过程中“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”的法律意识和法律运用手段的能力。

整门课程的知识单元、知识点及学时分配如表1所示[1]。

2 建设法规课程教学的基本要求及知识重点

本课程是研究工程建设程序各阶段中基本法律内容的制订、法律制定的原则、法律要件的构成、法律适应的条件、法律的效力、法

律的执法与守法。主要学习内容有建设法规的体系构成；工程建设程序法规；工程建设执业资格法规；城市及村镇建设法规；工程发包与承包法规；建设工程合同管理法规等建设过程中的主要法规。通过课堂教学，习题、课堂讨论、社会调查，要使学生达到下列基本要求[1]：

①掌握建设法规的基本概念，建设法规的体系、立法的基本原则及其实施办法，并了解建设法规整个法律体系中所处的地位； ②了解我国工程建设阶段和环节的划分，了解和掌握我国工程建设程序的概念及工程建设前期阶段、准备阶段、实施阶段的工作内容；

③了解我国工程建设执业资格制度的基本情况；了解和掌握我国工程建设执业资格制度的概念、有关单位、专业技术人员及关键岗位执业资格管理的内容；

④了解城市规划及村镇规划的概念及我国城市规划的立法概况、城市规划编制的方针和原则、审批制度等，熟悉保证城市规划实施的法律规定；

⑤了解建设工程承、发包的方式和相关法律规定，了解并掌握建设工程承、发包的概念，建设工程承、发包中关于招、投标人的资格及各个阶段的法律规定；

⑥了解我国现行的有关工程勘察设计的法律规定，掌握工程勘察设计标准的概念、标准的制定与实施及设计文件编制的要求； ⑦了解工程监理的作用、工作程序及内容，理解并掌握工程监理

的概念及监理工作中业主、监理单位、承包商各方的法律地位和各自的权利、义务与责任；

⑧了解工程建设安全生产的内容、安全生产管理机构及职能，熟悉工程建设安全生产过程中的各项教育、保证、处理制度；

⑨理解建设工程质量的概念，了解工程建设质量体系的认证工作及政府对建设工程质量进行监督管理的相关制度，熟悉工程建设过程中各建设行为主体质量责任的法律规定；

⑩理解建设工程合同的概念、特征及合同索赔的概念，了解建设工程合同的约束力、合同签定和履行的原则及合同主要内容，掌握建设工程合同索赔的原因与依据，熟悉合同履行中的抗辩权及合同的保全制度。

此外，根据课程内容以及实际工作中所常遇的问题，同时做好学生的知识与能力的培养，建设法规课程教学的重点应放在以下内容上：

①工程建设的基本程序与内容；

②工程建设执业资格的认可与管理；

③工程发包与承包的执行与监督；

④工程建设监理的内容与监理工作的开展；

⑤工程建设安全生产管理法规的内容与执行；

⑥建设工程质量管理法规的内容与执行；

⑦建设工程合同管理法规的内容与履行；

⑧城市规划内容与实施的法律规定。

3 建设法规课程教学改革探索

本课程内容多，涉及面广，政策性强，法律法规制度不断健全完善，为达到大纲规定的要求，必须精选内容，研究教学方法，贯彻理论联系实际的原则[2]。在教学方式方法上宜采用课堂讲授、专家讲座、社会调查、工程实例分析、课堂讨论等方式互相配合进行。总结以往的教学经验，为达到良好的教学效果，宜在以下几个方面进行教学方法的改革[3～5]：

3.1 教学上要更加注重理论联系实际

紧密联系近年建筑市场上所存在的法律热点问题展开教学。比如在工程中常见的业主对承包商的质量索赔、由于工程变更引起的索赔、物价上涨引起的费用索赔、工程延期引起的工期及费用索赔、承包商对业主拖欠支付工程款的索赔等等热点问题，这类问题在学生今后从事专业工作中都很有可能遇到，因此非常有必要在建设法规课程教学过程中就让学生接受到这方面的充分学习与训练，这样才能收到十分良好的教学效果。

3.2 充分利用多媒体教学手段

随着立法的不断完善，建设法规课程教学内容不断拓宽，而课时数量非常有限，因此充分运用多媒体手段进行教学，对扩大课堂教学的信息量、提高学生的学习兴趣具有十分重要的作用。在多媒体课件制作上可采取文字表述与图片相结合，对于案例分析可将分析案情思路制作程流程图表，使教学内容活泼生动，可以给学生传授解惑更多的建设法规知识，让学生在轻松的环境中学习到所要求的

知识内容，从而达到提高教学效率的目的。

3.3 采用理论教学与案例教学相结合的方式

传统教学以教师灌输知识为主，学生只是被动地接受知识，这样的教学效果很不理想。在建设法规教学中，案例教学是一种很好的教学方式。案例教学可以充分发挥教师的主导性，学生参与的主动性，使理论讲授变得生动活泼，有利于学生尽快掌握抽象的建设法规知识原理，并能灵活运用，达到理想的教学效果。但案例教学首先得充分掌握有关案例材料，这是案例教学要解决的难题。这可以从以下两个途径获得有关材料。一是依靠互联网，网络的发展大大方便了案例的收集，网上的内容丰富而繁杂，需要教师认真甄别选用。二是全国注册造价师、建造师等考试都有《案例分析》科目，在案例分析科目中涉及法规的章节，其案例非常典型，这些案例我们可以直接引入教学。

4 结语

提升建设法规课程的教学质量需要任课教师自身在教学实践中不断地反思，总结出好的教学方法，以达到事半功倍的教学效果。根据该课程实践性强的特点，在讲授时应注意提高学生分析问题和解决问题的能力以及多途径获取知识的能力。而要达到上述目标只有将教学内容、教学手段不断改革，培养知识型和应用型合一的复合型人才，使学生毕业后能尽快适应实际工作环境。

参考文献：

[1]左恒忠.建设法规教学大纲.长沙理工大学，20xx.

[2]朱宏亮.建设法规.武汉工业大学出版社，20xx.

[3]张静.工程管理专业《建设法规》课程教学方法探讨.中国科教创新导刊，20xx，（35）：224-224.

[4]李小娟，梁学杰.建设法规课程教学改革探索.经济研究导刊，20xx，（12）：227+259.

[5]潘可芳.《工程建设法规》的案例教学.职业教育研究，20xx，

（12）：76-77.

作者简介：

张振浩（1980-），男，广西钦州人，讲师，研究方向：土木工程专业教育教学研究。