小学语文高效课堂教学反思

铁厂镇中心小学：刘清丽

这学期来，我校推行高效模式上课，我作为响应“打造高效课堂”教学也有很多感悟和体会，我们在享受新课程改革给我们带来快乐的同时,也正经受着为之付出艰辛的努力,但并不都是很好的教学效果的苦恼，反思自己语文高效课堂模式教学，我个人认为课堂教学改革当然要借鉴别人的经验，但我们不可盲目跟风，看着别人的模式，照搬照抄！如果盲目跟风和不和实际的照搬照抄，打造高效课堂肯定是一句空话。“实践是检验真理的唯一标准”，只有将别人的经验结合自己的实际，发挥自己的固有优势和自我风格，构建适合自己的课堂教学模式，也就是所谓的教学风格。对于“高效课堂”，从语文教学总结以下几点反思：

一、教师角色的转变

我们已经习惯了以往的的课堂教学形式，实施了高效课堂就意味着这一切将发生翻天覆地的变化，对于高校课堂我抱有过怀疑的态度，但是在听课之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃。我平时也在不断反思，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。

二、培养学生自主互动的能力

倡导学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识呢？

1、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学

生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

2、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

3、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。

4、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。

三 、做好学生的当堂测评

当堂测评是高效课堂的重要一环，它直接关系着学生课堂预习、展示效果的好坏，是教师掌握学情，了解学生的重要手段。因此我们要认真对待测评训练，探索测评训练的方法，发挥测评训练的作用。

高效课堂中搞好测评训练时应注意以下几个方面：

1、测评目的要明确，方法要灵活。

测评题要围绕本节课的学习目标来制定，不要漫无边际地加大难度。测评的方式方法有多种，我们可以选择适当的检验学生的达标方式。可以让学生作题，可以进行提问，可以让学生进行活动。但是不论什么样的方式，都要注意学以致用这个原则。学生的应用程度的高低体现出我们这节课生成性的高低，而通过测评能给学生的反思提供依据，让他们自己去发现自己学习中的漏洞。

2、测评要注重时效，适当拓展。

课堂学习的测评要注重时效，我认为，对于学生认知知识的检测，在每一个知识点的讲授过程中可以及时地、适时地进行检测。每节课最后的测评训练评必须当堂完成，不要拖到课外或是下一次课进行。因此教师要每节课给学生留有一定的测评练习时间，并要及时反馈测评训练情况，掌握学情，有效地减轻学生的课外负担。

测评的内容要做好适当的拓展延伸，为学生的发展提供一个平台。学生每个人的能力不等，发展不同，我们应该给学生这样一个视角，让他们去了解与之有关的课本以外的知识，做一些难度较深的题目等等。拓展延伸的内容我们教师要把握住难度，对学生分层要求，不能一把抓。至于拓展什么，延伸什么，应该尽量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发。

有改革就难免有这样或者那样的困惑，比如：是否所有的教材都适合这样的融式课堂；导学案的编写该如何更精准，更方便操作；课堂上的小组汇报导致朗朗读书声少了，怎么办？怎样使得每个小组的

学生的实力都均衡??但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就会有收获。

“千里之行，始于足下。”作为语文教师的我一定立足本职，努力学习，以构建高效课堂为目标，上好每一节课，不断提高自己的教学教研水平。

 

第二篇：多媒体教学在小学语文课堂中的反思

多媒体教学在小学语文课堂中的反思

罗场镇中心校：杨家聪

努力开发课程资源，在条件允许的前提下，尽可能地采用多种现代化手段进行教学是新课标的精神之一。其中利用多媒体教学有着巨大的优势，它可以极大地调动学生的视觉、听觉，多角度、多方位地把学生引入一个崭新的教学环境，可以综合运用各种媒体手段，将抽象的内容直观化；可以更好的激发学生的学习兴趣和求知欲望；可以在有限的时间内适当的增加教学容量。但同时也有不足之处，当大家对多媒体的好处津津乐道时，却忽略了它的“副”作用。 一、影响师生互动和自主探讨

在使用多媒体时，太过于注重媒体资料的展示而不重教师的语言修养。部分老师在利用多媒体上课时，就过分的夸大了媒体资料的使用效果，课堂变成了一种新的灌输教育——老师展示媒体资料，学生沦为“影院”观众；老师演示相关课件，学生看着荧幕记录。课堂主要的核心如师生互动、学生的自主探究会被忽视，课堂的主角成了老师与电脑简单的人机互动。这样一来，学生不但成不了学习的主体，老师倒成了设备的一部分。这样就变成了“以多媒体为主体，老师学生为配角”了，从而忽视了一个根本，就是教师的语言修养。教师的语言直接影响着课堂质量。那些通俗易懂、生动感人的语言能开启学生心灵的窗户，启迪、引导他们掌握知识，充分调动他们的思维，有助于学生的智力开发；同时，良好的语言亦为学生的提供语言美的范例，促进学生语言表达能力的发展，从而激发情感，影响学生形成良好的行为和品德。但是假如一味地偏重于多媒体的展示的话，就会适得其返，这是因为老师们忽视了一点，就是——多媒体只是一个辅助教学的工具，就像我们教师所用的黑板，粉笔一样，不在语言上下功夫，而去追逐流光溢彩的多媒体，那是舍本逐末了。

二、学生容易发生思维定势

多媒体使用不当的话，会集体扼杀学生的想象思维。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于有了一点阅读基础的小学生，他们根据自己的阅历去理解文本，假如我们在使用多媒体的时候展示过多的画面，当他们看到不同于自己的画面时，就会怀疑自己，并且逐渐懒于想象，甚至对于老师的多媒体图画产生依赖，把一千个哈姆雷特都变成了一个哈姆雷特，并且不能进行想象的拓展。真正的阅读应是想象的世界天马行空，无所羁绊，但是多媒体的图片，视频资料却扼杀了很多学生的想象力，这也是中国人看了第一部《红楼梦》电视剧之后，很难再拍出更出色的第二部的原因。假如我们从未看过第一部电视剧，那么在我们看原书第一遍，第二遍时，第N遍时，脑海里就自编自演着几个不同版本的《红楼梦》。

三、多媒体课件制作费时费力

多媒体的制作要花时间和心思，而对于一些课程比较多的老师来说，也是个很矛盾的事情。用过多媒体上课的老师都知道，上一节用多媒体的课要花费很多很多的时间，而且要考虑如何跟课文中心、重难点等有机相结合，不断地挖空心思，不断地收集资料，不断地修改，去枝加叶，使其达到最简最精。多媒体的制作烦琐，使一些没有经验的老师焦头烂额。当课赶不上进度时，有些老师就不会再考虑用多媒体。

四、多媒体操作不当，效果适得其反

我们在上多媒体课时候，预先可得要排练多次，熟悉在什么时候要点击，什么时候板书，什么时候放音乐，乱一点都将会影响下一个环节的进程，有些老师紧张了，甚至一直在电脑旁边，方便操控，整个教学过程都在教师机位置，单纯地操纵机器，这样将影响师生的交流。教学是一门艺术，教师又要当好导演，又要把戏演好。教学中，教师以生动的表情、有魅力的语言，通过师生互动，来调动学生的感官积极参与教学。所以在使用多媒体教学的时候，老师携带麦克风，适当走动，用肢体语言提示、鼓励学生，用眼神交流学生的心理信息，这样更有助于调动课堂气氛。要意识到多媒体只是一种教学工具，教师才是教学活动的主导。

所以，使用多媒体得有一个“度”，不能喧宾夺主，用多媒体取代老师的引领和激情讲解，不能不加取舍、一味用现成的课件，更不能挤占老师和学生互动、感悟的时间。师与生深化过程，是任何外部技术手段都代替不了的。

多媒体在小学语文教学中，存在着正副作用，我们要辩证地使用它，把副作用减到最小，只有这样，把传统教学手段和多媒体教学有机结合起来，以教师为主导，以学生为主体，以多媒体为重要的辅助工具，驾驭媒体资源为学生服务，利用它营造出一个有利于激发学生学习兴趣的课堂气氛，使多媒体技术更充分地发挥出辅助教学的功能，不断为教学工作注入新的活力。

2013.12.30.