语文课构建高效课堂心得体会

高效课堂是语文乃至所有学科发展一种趋势，也是教学改革的一种必然。这种新的教育改革包括：新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使学生充满活力，教师充满激情，使我们的课堂教学变得更加出彩。可以说为此我们也做了许多的工作。但是我觉得我们的工作缺乏失效性，有太多的花架子。对此我有以下体会：

（一）要有和谐的师生关系。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的学校要以人为本，这样老师才能够认真的干好自己的本质工作。我们的课堂要以人为本，这样才能有和谐的师生关系。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。那如何构建呢？1、“为人师表”是构建和谐师生关系的基础；2、对学生“一视同仁”是构建和谐的师生关系的关键；

3、与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

（二）精心设计教学活动。毋庸置疑，课堂是语文教学的主阵地，课堂教学的质量决定着语文教学的质量。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动。切忌通篇讲、满堂灌，无尽无休地分析、讲解教材。而应该把培养能力，加强训练放在重要位置上。如设计开放性练习题，培养学生的实践，练习题既与教材相联系，还接轨了社会活动，学生有了“自由驰骋的空间”，在实践中体会到了学习的乐趣；“课堂表演最能激活课堂的生命力。”那教师就可根据课文内容安排即兴表演：演故事情节、演文中空白、演结尾推测、演成语故事……让学生在体验性学习中加深了对课文内容的理解，又培养了审美能力、想象能力等，最终使语文课堂更加和谐高效。

（三）创设民主的学习氛围。

民主的教学气氛最吸引学生的注意力。所以，教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手，我们要把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把游戏带进课堂，把竞争带进课堂，把鼓励带进课堂，把民主带进课堂，把欢乐带进课堂。饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨，甜美的微笑可以使学生心情愉悦，有趣的游戏可以使学生兴趣盎然，激烈的竞争可以使学生乐在其中，欢乐可以使学生神采飞扬。而且学生只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。只有做到了这些，诱发了学生的学习热情，我们才能构建和谐轻松的课堂。

四）要开展及时的教学评价

有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”；学生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒” “你真了不起”“你有了很大进步”；学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他： “你最会动脑了”“我为你自豪”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。

（五）要利用多种教学手段。

课堂上充分利用多媒体手段，节奏快，信息量大，能引起学生极大的兴趣，充分调动学生各种感官参与教学活动。由于声音与图像结合，语言与情景结合，视觉冲击力与听觉感染力结合，学生轻松自如地进入语言活动的现实情景里，学习中找到了乐趣，同时也加深了理解，强化了记忆。利用多媒体等技术能把教学内容直观于学生面前，能为学生提供丰富的学习资

源，从而优化学习环境，全面高效地训练学生的听、说、读、写能力，有效提高课堂质量。 综上所述，我们传统的语文课堂已经不复存在，现在的课堂不再单纯学习知识发展能力的课堂，他是学生为主角的课堂，老师不再是满堂灌的形式来教课，而是学生满堂学。在课堂教学中我们要以学生为主体，激发学生的参与热情。同时注意互动环节，师生，生生互动环节要及时恰当。在发挥指导作用的同时也尊重了学生的主题地位。

 

第二篇：如何构建语文高效课堂

以生为本 高效和谐

———浅谈如何构建语文高效课堂

导言

引：如何构建和谐高效的课堂课堂教学是提高教育教学质量的关键。为此要以课改理论为指导，以课堂为主阵地，把实施课堂有效教学落实到教与学的实处。那么如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学 ...

语文教学自中国古代传至今天仍然是一门主要课程，但是任何事物都是不断向前发展的，都是不断变更的。自建国以来《语文教学大纲》共修改过八次。二000年刚颁发语文教学新大纲，去年又出台“课程标准”；前两年刚推出一套新教材，今年又推出一套更新的教材。真让人有一种应接不暇、莫衷一是的感觉。

然而，“变”是改革的常规，是与时俱进。但是它针对传统教学的弊端，吸纳了近年来语文教改最新的成果，借鉴了几十个国家和地区（国外主要是美国、日本和港台）母语教学的先进经验，顺应时代发展的潮流，根据知识经济社会对人才的需求，向基础教育提出了前所未有的挑战。然而，这种情况在中国现在的许多农村乡下地区的教学点还行不通，因为条件不允许。现在在农村乡下地区的教学点的学生的信息来源仅仅是老师的讲述和晚上看新闻，而在其他方面了解的情况很少，而他们要做的就是好好学习，而新课标、新课程这些名词对学生来说很陌生。所以我认为过去中国的教育原则是把不一样的人变成一样的人；西方的教育原则是把不一样的人变成更加不一样的人。新课标最本质的东西是以人为本。它追求的是：使每一个学生的个性都得到发展，使每一个孩子的潜能都得到发挥，培养创新的人才。

实施有效教学，追求高效教学，作为新一轮课改所形成的共识，或者说取得的初步成果，确实令人激动，令人神往。但如同第八轮课程改革一开始就显现的准备不足，在我们积极倡导、大力实施有效（高效）教学的过程中，我们同样感到了许多“准备”上的不足，甚至可以说，作为一个新的术语、新的名词，其内涵与要义，对于许多的教师，多少很是陌生；至于实践及其经验，斗胆而言常见之于领导（专家）的报告，有时甚至怀疑是不是就是简单的“洋泾浜”式移植，因为就目前的教学实际，严重而悲情的说法，就是“穿新鞋走老路，新瓶装旧酒”。

有道是：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。悲情归悲情，伤心也难免，教育改革的洪流不可逆转。更何况实施有效教学，追求高效教学，确实是当今教学发展进程中值得我们期望与尝试的理想所在。只不过根据当今教育发展的实际，在不断的摸索与艰苦的实践中，我们的体会是返璞归真——构建高效课堂，或许是这种尝试与追求的根本出路。

新课程改革深受广大教师和学生的喜爱，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求。随着中小学课堂教学改革的进一步深入,构建高效的课堂教学，提高教学质量，越来越使教师面临巨大挑战。如何在语文教学中构建高效的课堂教学呢?我积极尝试，结合自己的实践，进行了脚踏实地的探索。下面谈一些自己的看法。

一、构建和谐高效课堂，要多种教学手段相结合。

布卢姆说过：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。”无论是公开课，还是校领导的推门听课，怎样上课的效 1

果好，你就怎么上。提倡大家运用多媒体等现代化教学手段对学生进行知识传授，大家都知道，现代化的教学手段确实有不可比拟的优越性，但也不必因为改革就反对“一支粉笔，一块黑板，一份教案”的传统教学方式。因为多少年来积淀下来的许多传统的东西是丢弃不得的。

比如说老师的讲授法。就农村孩子而言，比城市孩子读的书少，课外的辅导训练少，接触的外部文化影响少，如果把传统的教学方式与现代教学手段结合起来，适当运用，就好比医学上的中西医结合治病一样，一定会取到良好的效果。比如：我们语文老师在上七年级下册的说明文单元时，当讲到像“人民英雄纪念碑”、“巴黎圣母院”、“凡尔赛宫”等这些世界著名建筑时，哪果单纯的讲，无论你讲的再精再细，学生一时半会儿未必明白的了，此时，如果再配上一些图片或者是视频，那么，学生一看就清楚了，老师再一讲，学生就完全明白了，这就可以达到事半功倍的效果。

像这样既用了传统教学方式又和电教方工相结合的手段，使课堂和谐高效，体现在以下几点：一是抓纲务本，按自己独特的教学法，抓住重点，突破难点。二是教学方法手段灵活多样，课堂效课好，认真落实了课改教学新理念。

二、构建和谐高效课堂，体现“以学生为本”的理念。多元智能理论认为，利用课堂教学促进学生发展必须做到以下几点：

1、解决学生进入学习状态慢的问题。

一堂课只有四十五分钟，进入状态的快慢直接影响学生掌握知识的质量。受前摄记忆的影响，上一堂课知识可能会对本节课产生一定的影响，有的学生上的语文课心却在想着上一节的数学课；学生学习积极性的差异，也有很多学生只有等到上课了，才把自己“玩耍”的大脑拉回课堂，匆匆加热??

如何调节呢？建议每堂课课前2分钟，让课代表提前说一下本节上什么内容，要提问什么问题，把学生的思维硬性的拉到将要上的科目上来，让他们有一个预热的过程。最起码能想一想该科目上到哪里了，学案做得如何，有什么问题在预习的时候发现了，老师可能提问什么等等。开始上课了，必须要有对上节的复习提问。这样，学生对应该学科的思维被充分的激活，注意力高度集中，可以快速的进入状态。促进了45分钟课堂的有效利用。

2、培养学生记录、思考的方法。

要达到高效，师生的配合必须紧凑，我们讲的一个重要内容，学生会抓紧时间记笔记，可能会出现讲的快，学生记得慢的现象。如果不等等学生，学生的笔记记不全，等了，就会降低效率。所以，要把一些小技巧、方法的穿插到讲课中，慢慢的来训练他们的记笔记的速度。比如记大意、记提纲、记重点，脑子好用的记到脑袋里，课下自习时间再仔细的梳理一遍。对课堂提问的一些问题也要注意引导，从什么样的角度来思考这道题会得到更好的解答，还有什么更好的方法等等。既要留给学生独立思考的机会，也要适当的来“牵”着他 2

们的鼻子走走。

当我们在这两个方面加强了学生的能力以后，我们的课堂不就会多了一份高效的保证了吗。至少不会出现我们夸夸奇谈，学生匆匆记录，各忙各的情况了。

3、要充分的备学生（情感、知识）。

我们备课往往只是停留在课本的知识方面，对学生的备课却少之又少。一堂我们在备课本上写得非常漂亮的教案，赋予了课堂我们的精彩，可如果缺乏了学生积极配合的满堂灌或独自表演，课堂的高效又如何谈起呢？我们不如在学生的感情方面和从学案上获得的学生需要的知识方面多下点力气了。

“亲其师信其道”的道理我们都很明白，不妨在平时多和学生谈谈心，象朋友一样，这样，即使他因为知识掌握的不牢固被批评了，他也很乐意学习我们这门课的。我们最好在平时熟悉学生的基本性格，通过作业了解学生到底掌握的如何，上课提问了，也有一个预期的被提问的人选，避免漫天撒网。

和学生的感情有了，学生就会更投入；了解了学生知识的“底细”，提问、讲解就能有的放矢??课堂的高效，不就来了吗！

三、构建和谐高效课堂，重视教师的引领作用。

教师是课堂教学的组织者和领导者，一言一行，一举一动，无不影响课堂氛围。教师力求做到：一要着装朴素大方、自然，要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生，力争每节课都优质高效，切忌将生活中的烦恼，工作中的挫折等情感因素带进课堂。二是要注重课堂语言的艺术性。“教师要用明白的话去讲学生不明白的道理”，优美的语言是优化课堂氛围的润滑剂，师生双方在融洽、和谐的课堂氛围中进行交流，定会取得良好的学习效果。

四、舍弃花架子讲实效也很重要。

一些非常精彩的优质课具有一个共同点，就是没有花架子，老师讲课语言精练，环节紧凑，问题处理恰到好处！一堂优质高效的课堂，是绝对不能因为花架子浪费学生的时间和感情的。

比如一些不是很必要的“讨论”，就不要摆什么花架子了。比如为了听课故意提问一些基础较好的学生，只是“作秀”！比如毫无意义的刻意照搬的一些“包袱”等等。其实我们的关注点就在于学生的课堂效果，看看当堂讲的知识他们能否掌握，一个不理解的知识点我们宁可多讲几遍，也不要仅仅是为了赶进度“水过地皮湿”，没有了“重点”的课堂也就失去了重心！

五、学案的设计和有效利用。

由于课时的减少，学案就显得格外重要，包括它的设计和利用，都要精益 3

求精。学案的设计必须体现层次性，既要让基础好的有事做，也要让基础差的找到自己的兴趣点。包括巩固练习的设计也是如此，不仅照顾各个层次的学生，也能避免基础差的学生产生抄袭的现象。

学案的设计还要有时效性，提前设计，提前发放，课前必须收起等等。 当然，学案要由老师认真的审查以后再决定课堂上重点要突破的内容。这样，学生通过质量较高的学案先期获得了一定的认识，老师通过批阅的学案提高了课堂的效率。建议课后再把学案收起，看看学生问题处理的如何，也为下一堂课的开始积累丰富的素材。

六、要“放”的开，“收”的回。

受传统教育教学模式的影响，我们现在还是“放”不开，教学方式放不开，课堂内容也放不开??因为不敢放开，愈显疲于应付之态！也缺乏了锻炼的机会，使自己的教学模式故步自封，学生的学习效果大打折扣。其实学生的自学能力还是很强的，把更多的时间放给她们的效果可能会更好一些。

还有一种情况就是“放”开了，却“收”不回来了，即对新形势下的课堂的把握驾驭能力不足。对一些问题学生的讨论放开了，很热闹，但如果缺乏宏观的调控和引导，看起来只能是“热闹”，没有什么实效的。特别是对高效课堂的构建，“放”“收”有度，更见真功夫，更显好效果！

总之，构建和谐高效的课堂教学机制，是一个多元因素的整合。它涉及到教师思想观念的转变，也涉及到教师自身素质和教学艺术水平，因此，我们教师只有不断更新教育观念，加强学习，历练内功；借鉴他人的成功经验，完善自我。那么，一节节和谐高效的课就会与我们日日相伴，我们的教育教学质量定会节节攀升。

其实，高效课堂的构建已经不是一个新鲜的话题，再多的探讨最终还是在于落实。但新课改却赋予了它崭新的生命力，相信高效课堂会在我们一线教师的辛勤浇灌下，催生最美丽的花朵！从而也为教学的有效与高效，注上令人陶醉、神往的美妙旋律。

（以上部分资料来自互联网）

二〇〇九年六月

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