《杨老师的新评测计划》案例分析

我们学员学习了《杨老师的新评测计划》案例，我们小组学员每个成员都发表了自己的看法，我是这个案例的领取人，我对我们组对《杨老师的新评测计划》案例分析做了总结，具体如下：

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、被学生和家长，体现了评价主体的多元化。他们之间的关系是：三者共同参与、交互作用的评价机制，教师评价、家长评价、学生自评和互评相结合，教师、家长与学生是评价与被评价的关系。被评学生与其他学生是自评与互评的关系。学生是被评价者又是评价者，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，家长与教师参与评价目的是何促进学生的发展；对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。

我们组一致认为在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和学生家长。他们之间的关系体现了评价主体的多元化，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、共同参与、交互作用的评价制度，增强评价主体间的互动。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：在杨教师的教学评价方案中主要使用了量规和档案袋评价工具。

（1）量规评价主要体现在发给学生的三种卡：进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。

（2）档案袋评价体现在杨老师为每个学生创建的学习档案袋，它是记录学生成长历程的学生档案袋；发给家长的三张评价表：学生观察记录表、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价表，分别体现了观察法、问卷调查法和反思笔记的评价方法。

我们组老师通过交流讨论认为在杨老师的教学评价方案中使用评价工具有：

（1）三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、 学生互评和教师评价。（2）为家长量身定制了三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：大部分老师都能结合自己的理解来回答问题，现将大家的交流结果总结如下：杨老师的教学评价设计体现了如下原则：

（1）目标性原则。杨老师评价的目的应该是促进学生的发展，要“以评促学”。

（2）关联性原则。发给家长的三张评价表体现了关联性原则。评价应该由老师跟学生合作，不能是“一言堂”，保证评价主体的多样性。评价的形式也不能只是期末的一纸试卷，而应该注重学生在学习过程中的表现和取得的成就，保证评价形式的丰富性。

（3）过程与结果统一原则。 “学生档案袋”和“评价量规评价”体现了过程与结果统一、整体性。教学评价，既要评价教学的结果，也要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。杨老师的评价主要集中在学习过程这一块，体现了这一原则。

（4）客观性原则。杨老师设计的量规非常适合学生的实际情况,而且采取了学生自评、学生互评、家长评价、老师评价相结合的原则,保证了客观性。

(5)整体性原则。在设计教学评价时，要对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏概全。为此，杨老师设计的评价体系涉及了学生在英语学习中的各个方面,是比较全面的，体现了整体性原则。

（6）指导性原则。在设计教学评价时，不能就事论事，而应把评价和指导结合起来，要对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。杨老师设计的评价体系体现了指导性原则。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：杨老师的教学评价方案体现了新课件评价的核心理念：根本出发点是促进学生的发展。具体体现在如下方面：

（1）评价的目的——促进发展

杨老师关注的是学生、教师、家长和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、家长和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

（2）评价的内容——综合化

杨老师重视学生知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求，具体体现在家长完成的三个表中。

（3）评价的标准分层化

杨老师关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

（4）评价的方式——多样化

将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。由学生家长协助完成的《学期初的观察记录表》、《每月的月评表》、《学期末的终结性评价表》等，追求科学性、实效性和可操作性。

（5）评价的主体——多元化

由单向转为多向，从而增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

在杨老师的教学中明显地体现了对学生的过程性评价的重要性。随着基础教学改革的不断深入发展，传统的以考试作为主要手段的总结性评价逐渐被取代，我们更关注对学生学习的现状、潜力和发展趋势的过程性评价，过程性评价体现了现代教育理念，是顺乎教育改革发展的必然选择。

5、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：我们组对杨老师设计的教学评价方案意见比较一致，认为杨老师在经过理论学习，又经过认真思考和争取学生、其他教师、家长的意见后制定了教学评

价方案，这个方案是比较符合新课程评价理念和学生实际情况的，具有一定的价值。

大家对杨老师设计的教学评价方案的优点和改进的地方能畅所欲言，能结合一线教学实际充分发表意见，大家认为：在日常的教学活动中能做到这样已经是非常难得，实在令人敬佩：

杨老师的教学评价方案的优点主要有：

（1）改变了基础教育对教学的评价一直是重结果,轻过程的作法，充分体现了新课程评价的理念，能促进学生的全面素质提高。

（2）评价注重了每个学生独特的能力和个性特点。关注了学生在情感，态度，兴趣，能力，合作等方面的发展和学习兴趣、学习的方法、学习进度等个性差异，注重学生的成长与进步。

（3）杨老师设计的教学评价方案体现了评价的内容综合化，评价的标准分层化，评价的方式多样化，评价的主体多元化。

（4）通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，优化教师的教学过程，促进教师不断提高教育教学水平。

我们统一认为有待改进的地方是:

(1)充分借助计算机技术和软件，如建立学科教学博客、教师评价专用邮箱、或设计专用评价软件等，让教师、学生、家长通过上网进行评价；同时利用强大的数据统计软件excel进行数据统计和分析，可以实现无纸化评价，降低管理成本，减轻工作量。 (2) 增加评价指标，如“实践创新评价”等内容。

在评价内容上应再丰富些，如进步卡的内容可增加平时是否看英语动画、杂志等。评价主体也可增加，如社区人员，专家等。评价方式上还可增加学生期中期未的测试等。又比如家长的学期末的终结性评价表应具体化，好给学生指明方向，否则有些家长可能把握不好。

 

第二篇：模块六必选案例分析doc

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，体现了评价主体的多元化。他们之间的关系是：家长与教师参与评价目的是何促进学生的发展；对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合语言运用能力的发展，同时还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现。

2．在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：主要使用了: 进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价、《学生观察记录表》、家庭英语学习情况月调查表、学期末终结性评价

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：杨老师的教学评价方案大部分都能够体现出教学评价设计的六个原则（目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则），特别“学生档案袋”和“评价量规评价”体现了过程与结果统一、整体性；发给家长的三张评价表体现了关联性和指导性。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，那么这一理念引导下的新课程的评价有5个方面的特点，杨老师的评价方案也体现了新课程的这些理念。

（1）评价的目的——促进发展。杨老师的这次的教学评价改革，正是为了促进班上学生的发展提高。

（2）评价的内容——综合化。在评价的内容中，杨老师重视了知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。

（3）评价的标准——分层化。杨老师的评价标准，关注班级学生之间的差异性和发展的不同需求，标准结合实际分为不同层次，进行评价。

（4）评价的方式——多样化。杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。比如有自评、小组评、教师评、家长评等。

（5）评价的主体——多元化。不仅仅是学生自己评，还让同学、教师、家长共同参与。

5．你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：我认为杨老师的教学评价方法值得我实行和推广，它的最大优点是通过多元化的评价，充分发挥导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。问题是在应试教育影响下，许多评价的目标体系不能真正体现，分数代表了一切。

应该说，杨老师精心设计的教学评价方案，还是有待改进的，比如：在评价时间的把握上，在实施过程性评价，因为评价主体的多元化，往往得占有不少时间；此外，评价中的主观性较强，评价后促进的体现也难以体现；如何做到客观中肯而真正起到促进发展作用，而且评价后要根据评价的结果，对之进行引导，

使之扬长避短，才能真正体现评价的功效，这些方面是评价的难点，也是杨老师有待改进的地方。