第五届全国高等学校计算机实践教学论坛会议总结

20xx年10月20日至21日，第五届“全国高等学校计算机实践教学论坛” 在苏州大学举行。会议由教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会、国家高等学校示范中心联席会计算机协作组、清华大学出版社和《计算机教育》杂志社共同组织和发起，由清华大学出版社和苏州承办，主要针对高等学校计算机实验与实践教学的改革、创新以及教学模式进行探讨；研讨实验与实践教学课程体系；交流实验与实践教学经验。

论坛有来自全国106所高校计算机相关院系的200余名院系领导、实验中心负责人、计算机课程的教学负责人与一线骨干教师参加了此次大会。我非常荣幸作为安徽三联学院的代表，参加了本次论坛。

会上，高等学校国家级实验教学示范中心联席会计算机协作组主任杨士强教授、教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会秘书长马殿富教授分别做了实践创新能力培养与示范中心建设、计算机专业工程型教育方法思考探究的主题报告。上海交通大学夏有为教授、北师大崔光佐教授、哈尔滨工业大学苏小红教授、山东大学郝兴伟教授、东北大学薛定宇教授分别就实践与创新教学的改革、实践教学体系系统（c/s、b/s）、学生实践能力培养（what、why、how）、师资队伍建设、教材建设及MATLAB语言的功能作用等内容做了专题报告，将本校实践教学的成功经验与与会代表进行了分享。 另外，与会专家、学者还围绕计算机实践教学九个方面的问题进行了专题研究，有关于实践教学体系的研究与探索的，实践教学的改革与创新、教学模式的探索的，也有关于教学课程建设、实践教学建设，实验室建设，师资队伍建设等各方面的专题，这些专题对于我们民办院校的意义非常深刻，因为我们的教学质量、教学手段一直在不断研究、改革以其达到学院培养育人的宗旨，通过对这些专题的学习，使我们的视野更加开阔，了解国内外实践教学的前沿与新动向，对实践教学的意义和内涵了解都更为深刻。 结合我院培养“综合实用型人才”的思路，加强实践教学改革的要求，以及通过本次计算机实践教学论坛的学习，我对计算机专业实践教学的内容与改革有了一点想法。计算机专业教学的关键是“理论”与“实践”之间自由灵活映射转换能力的培养。实践教学课时在工作重心的安排上应该放在理论和实践的往复转换上。在实践教学中， 注重基本原理与算法的提出背景与

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相互关联，整合所涉及的各种知识点与方法， 将算法思想到程序实现的转换过程讲透讲明，同时通过直观演示提供学生独立思考与创新思路，注意促使学生从编程实现的层面上掌握所学习的重要原理和基本算法。注重基本原理与算法的提出背景与相互关联，以期从逻辑与历史发展层面上化解专业课程的学习难度，同时强化基本算法具体设计与实现方面的基本训练。

在今后的教学中，我将继续延续这个思路，发挥出自己绵薄之力，助推我系实践教学的能力水平更上一层楼。

2012-10-22

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袁腾

 

第二篇：第八届教育技术国际论坛会议总结

第八届教育技术国际论坛会议总结

大会主题： 信息化时代教育技术应用与创新

大会专题： 专题1：教育技术理论与新理念研究

专题2：教育信息技术应用研究

专题3：教育技术学科建设及人才培养研究

专题4：教育信息化发展研究

专题5：教学信息资源建设与应用研究

专题6：现代远程教育理论与实践研究

专题7：教育新技术以及教育媒体艺术研究

专题8：数字校园建设与应用研究

大会专家报告：徐福荫——改革开放推动我国教育技术迅猛发展

徐福荫——教育技术学科专业规范研究思路

何克抗——“信息技术与课程整合”路在何方？

刘雍潜——《技术人员教育技术能力培训大纲(初级）》研究报告

科奈尔——The Great Debate – F2F, WWW, or Blended

任友群——第三只眼睛看教育技术

黄荣怀——从国家精品课程看我国大学教学方式的改革趋向

程建刚——教育技术研究与实践的点思考

程建刚——一体化数字化学习环境研究与实践

永野和男——Digital Information Literacy in a Knowledge Based Society

奥莱格.理博——Cybernetics and Education Insights from the Viable System Model

李勇——HP Inovation Solution to Edu

杨改学——实现 应用 效果——我与你共同探讨

李艺——功能导向的教育管理信息化标准思路及预研情况简介

钟志贤——信息化环境下的教学设计宗旨

张际平——电子白板应用

王珠珠——中国基础教育信息化十年回顾与展望

张剑平——基于数字博物馆的非正式学习

陈明选——校园网建设投入教育绩效评价

祝智庭——教育信息化建设的生态观

总结：

一、8月17日的“中国教育技术协会师范院校委员会20xx年年会”上中国教育技术协会秘书长-刘雍潜研究院提出了教育技术的根本问题-即做什么的问题：资源、研究、培训

1) 资源：资源收集、共享，数据统计；校内平台共享、校校共建共享；如：“一卡通”、“后勤管理”；扩

展教育技术的领域，多层面、多阵地

2) 研究：课题的开展与示范

3) 培训：1000万中小学教师的培训；教师教育技术能力资格认定证书--------有国策支持

二、8月19日上午教育部教指委主任徐福萌教授“教育技术学专业指导性专业规范讨论稿研制思路”

1、专业规范的指导思想 ：编写采用“职业定位、能力体系、知识体系、课程体系、实践体系、创新训练体系”于一体的技术路线开展研制，建设“能力本位、知行并举”的专业课程体系及课程结构，把知识学习与实践能力培养相统一，强调学生的专业知识、技能、素质以及在此基础上的问题解决能力和创新能力。确保本规范能够促进教育技术学专业实践创新人才的培养。

2、目前基本情况：20xx年我国有224个本科专业点，调查上述各校招生网页，只有16个点分专业方向： 1

（1）佛山科学技术学（信息技术教育、数字媒体技术）

（2）内蒙古师范大学（信息技术教育）

（3）青海民族学院（信息技术教育）

（4）天津体育学院（体育信息技术）

（5）渤海大学（教育技术学、教育技术学（小学教育））

（6）北京师范大学（教育技术学、教育信息工程）

（7）南京邮电大学（网络教育、知识工程）

（8）广东技术师范学院（含师范类、教育软件工程方向）

（9）华南农业大学（软件工程）

（10）黄淮学院（教育软件）

（11）华南师范大学（含师范类、多媒体与网络技术）

（12）潍坊学院（数字媒体制作、网络教育应用）

（13）淮阴师范学院（数字媒体技术）

（14）东华大学（媒体制作与传播）

（15）重庆文理学院（影视媒体技术）

（16）安阳师范学院（含师范类、电视编导与制作）

3、目前教育技术学本科专业类型与方向调查结果分析：

?第一类型：教育技术学专业只有师范专业，没有分专业方向，有分方向课程：

如：信息技术教育方向课程；育电视节目制作方向课程；教育软件工程方向课程； 远程教育方向课程?????

?第二类型：教育技术学专业既有师范专业，又有非师范专业。还分专业方向：

?师范专业方向：如：“信息技术教育”“网络教育”

?非师范专业方向：如：“多媒体与网络技术”“教育信息工程”“软件工程”“数字媒体技术” “广播影视编导”

4、国外对比研究：美国9所教育技术本科相关专业研究

（1）培养目标：养学生探索和应用技术, 在教学设计；和在绩效干预措施的设计中发挥的作用。

（2）职业定位：技术教育教师、教学设计师、企业培训师、学校图书馆媒介专家、人力资源发展与绩效

分析师。

（3）专业方向： ?“多媒体与网络开发培训”方向: 关注基于计算机和网络的培训

?“教学方法及培训”方向: 关注企业面对面培训

?“教育游戏与仿真”方向:关注开发教育游戏、仿真和虚拟现实

（4）课程：教育技术入门 、教学设计、绩效技术、传播理论、现代远程教育、教育网络、计算机教育与

培训应用、技术教育、中学课堂的技术整合、信息技术和应用入门、交互媒体、电视策划与编辑、多媒体

设计与创设、数据库、数据结构编程、网页设计、互联网技术与多媒体系统、智能与综合设计系统、教学

性三维建模和动画、教学仿真和游戏、教学虚拟现实设计、教育心理学、教育学研究方法、数字化学习、 学习环境设计、人类成长和中学教育发展。

5、调查研究结论：为了支持更多的学科发展，教育技术学专业指导性专业规范只做一个，不设专业方向，只设方向课程。合乎目前教育技术学本科专业点现状和合乎规范性与多样化相统一的原则：

?原来有设置专业方向的本科专业点可以继续开下去。

?原来没有设置本科专业方向的专业点可以自已新增专业方向，以满足当地的教育发展需要。

6、职业定位：教育技术学专业本科毕业生的职业定位为各级各类学校的信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理者、教育影视与多媒体创作人员、教育软件开发人员等。

7、培养目标：教育技术学专业致力于培养从事教育相关的教育与培训、资源建设与开发、环境建设等工

作的理论与实践能力兼备的复合应用型人才。

?教育技术学专业毕业生应该具备成长为教育信息化的实践者、管理者和研究者的基础条件。在专业实践

方面，能够承担教学与培训设计，资源开发、环境建设与管理等具体工作，并能通过不断学习把握教育信

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息化发展的趋势，胜任新的要求。在促进学科发展方面，教育技术学专业培养的人才能够与教育界同行进行有 效交流,共同推动技术影响下的教育事业的发展。 8

9、知识体系：

能力体系与知识领域的主要映射关系

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能力体系与实践体系主要映射关系

1） 教育理论基础的知识模块: ET01 教育概论

ET02 学习心理与学生发展 ET03 教师心理与专业发展 ET04 课程与教学论 ET05 教育传播理论 ET06 远程教育理论 ET07 教育项目管理 ET08 教育研究方法 ET09 教育统计与测量

ET10 教育技术学的历史、现状与未来

“教育理论基础”知识领域的“教育技术学的历史、现状与未来”知识模块的知识单元

ET1001教育技术学的发展历史 ET1002教育技术学的理论体系

ET1003教育技术的应用领域与相关技术 ET1004教育技术学的发展趋势

2）计算机技术基础的知识模块: CE01 程序设计基础

CE02 数据类型与数据结构 CE03 面向对象的程序设计 CE04 人工智能基础 CE05 WEB技术基础 CE06 关系数据库基础 CE07 数据库设计与实现 CE08 数据通讯基础 CE09 局域网与广域网 CE10 网络安全与管理 CE11 多媒体基础知识 CE12 软件工程基础 CE13 离散数学

3）媒体与艺术基础的知识模块

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MA01 艺术基础

MA02 摄影技艺

MA03 二维动画

MA04 三维动画

MA05 图像处理

MA06 音频处理

MA07 摄录编技术

MA 08 多媒体界面设计

4）课程设计与实施的知识模块

CD01 信息技术教育理念与应用

CD02 教学方案设计

CD03 教学过程与评价

CD04 人力资源培训理念与培训内容开发

CD05 培训方案设计

CD06 培训过程与评价

5）教育资源开发与管理的知识模块

ER01 Web应用系统开发

ER02 教育电视节目策划

ER03 教育电视节目制作

ER04 多媒体作品设计开发

ER05 教育游戏开发

ER06 信息化学习环境建设

ER07 信息化教育组织管理

6）信息技术硬件环境建设的知识模块

IE01 多媒体教学集成系统

IE02 远程教育系统（宏观概念）

IE03 数字化校园规划与管理

10、相同的主干课程各校各方向课程组都要有：

1、教育技术学导论 2、教学系统设计 3、教育技术研究方法

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推荐的主干课程各校各方向课程组确定其中5门 ： 教育传播学 学习科学与技术 信息技术教育应用 信息技术课程教学法 企业培训课程设计与开发 教育电视节目编导与制作 多媒体课件设计与开发 教育游戏设计与开发 教育软件工程 远程教育应用(含网络课程设计与开发) 数字化校园规划与实施 5

11、培养能力的方向课程组：

?课程组一：信息技术教育与培训---信息技术教育与培训方向课程组基础课程： ?人工智能技术基础

?数据库技术基础

?网络技术基础

?多媒体艺术基础

?多媒体技术基础

?高级语言程序设计

主干课程：

?远程教育应用

?信息技术课程教学法

?企业培训课程设计与开发

?学习科学与技术

?教育传播学

?教育技术研究方法

（设计的方法、开发的方法，在不同方向间不同）

?教学系统设计

（兼顾企业）

?教育技术学导论

高级课程：

?教育信息化项目管理

?知识管理与学习型组织

（含知识管理工具、平台）

?数字化校园规划与实施

?信息技术教育应用

?企业教育理论与实践

（含人力资源与绩效管理）

?教育技术学专业英语

?课程组二：数字教育媒体---数字教育媒体方向课程组基础课程

?教育电视系统（实践类）

?多媒体技术基础

?网络技术基础

?多媒体艺术基础

?高级语言程序设计

主干课程：

?教育电视节目策划制作

?教育游戏设计与开发

（实践类、含脚本语言编程）

?多媒体课件（作品）设计与开发

（包括基本流程、含二维Flash工具等）

?学习科学与技术

?教育传播学

?教育技术研究方法

?教学系统设计

?教育技术学导论

高级课程：

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?视觉文化与媒介素养

?计算机动画制作（三维为主）

?多媒体平面设计

?教育技术学专业英语

?课程组三：教育软件工程 ----教育软件工程方向课程组基础课程 ?Web应用技术

?数据库技术基础

?多媒体技术基础

?数据结构

?离散数学

?线性代数

?网络技术基础

?高级语言程序设计

主干课程：

?教育游戏设计与开发

?数字化校园规划与实施

?远程教育应用

?教育软件工程

?教育传播学

?教育技术研究方法

?教学系统设计

?教育技术学导论

高级课程：

?知识管理方法与技术

?教育信息管理系统（MIS）

?教育应用系统设计与开发

（技术开发的角度介绍，如开发类似Moodle的平台、

实践类）

?教育技术学专业英语

?课程组四：数字化教育环境建设 ---数字化教育环境方向课程组基础课程 ?Web应用开发

?教育电视系统（实践类）

?网络技术基础

?电声技术基础（实践类）

?数据库技术基础

?多媒体技术基础

?高级语言程序设计

主干课程：

?远程教育应用

?数字化校园规划与实施

?教育电视节目策划制作

?多媒体课件设计与开发

?教育传播学

?教育技术研究方法

?教学系统设计

?教育技术学导论

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高级课程：

?教育信息管理系统

?远程学习中心体系的构建与管理 ?教育应用系统设计与开发 ?企业网架构与应用（实践类） ?校园广播电视系统（实践类） ?企业培训课程设计与开发 ?教育技术学专业英语

三、其他院校开设课程横向比较： 结论：

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