2010—2011第一学期学困生转化总结

李全华

本学期，本人任四年级两个班的英语教学工作。现有的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐，会自然而然地产生一系列的问题，需要提高优生的自主和自觉学习的能力，使其影响并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质。

在课堂教学中的,就必须抓基础知识，抓基本语法，以重点英语知识、重点英语单词，句型、基本时态和语法为主进行教学，使学生能逐步形成系统的英语思想与方法和掌握英语的基本解法，为学生打下扎实的英语基础。在课堂教学中,全面提高学生学习的主动性和积极性,使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都能健康地成长。激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高。

四年级的学生，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，动手能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、睡觉、不做作业等现象。根据实际情况，培优工作要有全局观念，抓好英语培优辅差工作，实行分层教学，英语基础差的学生要从最基本的知识点补起，鼓起他们对学习数学的信心，采取循序渐进，由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。对于英语基础较好的学生，鼓励他们力争高分，有针对性的选取一些思考题，让他们去分析和解决，使得他们“吃得饱”，提高他们的分析、解答问题的能力。甚至要从严要求，规范他们解答英语问题的步骤。在平时的教学中要以中间层次的学生为主，兼顾两头。这样下去英语的整体成绩才能有提高。

具体措施：

1、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。

2、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。

3、及时召开学生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。

4、结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺。

5、利用适当时间对学生进行思想道德教育，文明教育，纪律教育。

6、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。

7、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。

8、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

9、差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断与控制能力。

10、激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。必要时与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题

2009—2010第一学期学困生转化总结

李全华

总结本学期数学学习学困生的帮教工作的经验教训，回想起自己的工作方法，我觉得最重要的一条经验是坚持，现将这一学年来的辅导工作总结分析如下：

一、期初分析学生，摸清底细

在班上有不少的学困生，学习成绩上不去，在学习上，他们所表现出来的是一种无奈，痛苦。是不是说这些学生一定就是头脑不行，天生比别人笨呢，我觉得不完全是这样，事实上，有不少的学习后进生，他们的反应是相当快的，只是学习总是上不去，这里面既有方法的问题，也有心理上的问题。不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成烦闷、恐惧和自卑等消极的心理，再加上家长、教师和同伴对他们的不正确态度，使他们长期处在不良的学习氛围之中，久而久之就会形成过低的、错误的自我评价，误认为自己不是块学习的料子，一遇到困难就会退缩或畏惧，对学习产生厌倦和恐惧的心理，越学成绩越糟，越学越没劲头，形成心理上的“失败定势”。学生一旦受到“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，更无法振作起来，迎头赶上。每次我接新班前，就会把学困生进行分类进行分析，找前任教师和班主任了解情况，与家长形成共识，与学困生们开动员会、给他们打气，并商定辅导计划，主要是解决学生的心理问题和辅导时间。一学年以来，基本能落实辅导计划。

二、期中耐心辅导，逐步提高

在这一学年，我针对学困生的实际情况，每个单元、每课时的知识点存在的问题，在课堂上多给予关注，课后给予耐心辅导，不断鼓励。多鼓励、多挖掘他们的优点，用他们的优点去消除自身的弱点，通过自我激励，增加自信。用自己的工作态度去影响他们。教师是影响他们学习的重要因素，这不仅体现在教师本身的知识技能上，还体现在教师与他们之间的关系上。融洽的师生关系会让他们觉得教师可亲可敬，而“亲其师，信其道”，这种亲近必然有助于提高他们对学习的自信心。

三、期末分块复习，查漏补缺

期末进入复习阶段后，针对小学阶段数学的六大块知识：数和数的运算、代数初步知识、应用题、量的计量、几何初步知识、简单的统计，利用课余时间把课堂没消化的知识对学生进行辅导，辅导时应注意几个问题：①保证学困生们按时交作业；②每次辅导的内容不宜多，容易知识干扰；③必须确保学困生能按部就班的在教师的指导下预习，听课，做练习，课后做作业、复习；④结合考试，搞好培辅工作的查漏补缺；⑤让学困生头脑里有比较清晰的知识结构图。

四、学困生转化中存在的问题

1、学困生转化成绩不稳定，且学困生家长重视程度不够影响学困生辅导工作的持续有效地开展。

2、学困生转化工作时间无法保证，高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。

3、有些资料无法及时总结整理上传。

五、今后工作的设想

1、以“不让一个孩子掉队”为办学宗旨，继续以狠抓学困生转化为突破口，带动学校教育教学工作的全面发展。

2、及时总结经验，加强任课教师间的经验交流和学习。通过交流学习达到教师间的转化经验的优势互补。

3、进一步完善对学困生的评价机制，激发学困生学习的信心，挖掘他们的潜能。

2008—2009第二学期学困生转化总结

李全华

为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

一、深入学生，全面了解学生的心态

在教学实践中，深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

二、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。

第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

三、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。

1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。

4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的齐烨同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进

步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。

 

第二篇：小学英语学困生辅导总结

小学英语学困生辅导总结

这学期我注重了学困生辅导工作，学困生的成因无论是在网上还是在会议上我们都看得对多，听得多。不可否认，学困生是由社会、学校、老师及学生自身造成的。进行了快一年的学困生辅导，我就讲讲我对他们的切身体会。

这些学困生极大多数是智力正常的，他们很多都是上课不认真听讲、课后不温习、不完成作业。对于能参加这个学困生辅导班他们是很积极的，起码要比课堂上要积极。而且越是在前期，他们就表现得越积极，而到了后期越来越懒散，但始终要比平时的课堂上认真，而且掌握的知识也相对比平时课堂上掌握的要多。这是刚开始时发现的情况，可是后来发现他们在平时的课堂上越来越不认真，有一种“我现在没学会，还能在辅导班上学会，因此课堂上的作业越来越不会做，欠交作业的情况也越来越严重了。

新课标下英语“学困生”的具体学习障碍

1、“学困生”思维发展存在缺陷。即表现为不善于区分教材重点，根据能力和独立思考能力较低。

著名教育家布卢姆指出，“学困生”对教学内容理解、掌握较慢，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺。这种能力欠缺则指进行英语学习的特殊能力，如学习英语的拼读能力、拼写能力、听觉记忆能力、运用旧知识技能的能力、推测能力以及善于“耳拾”（从旁人听说中学习）能力等等的欠缺。英语这一学科的特点要求他们必须在学习中以旧引新并且大量接触。如果无自学能力而单*教，再加之我国英语教学班大、人多、课时少，又缺乏目的语语言环境，则会成为英语的“学困生”。

2、基本学习技能，如读写技能等，存在缺陷，不能在一定时间内有效掌握知识。学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学习能力的途径。“学困生”不良的学习方法主要表现在： ①课前不预习（不能在课前消化一些问题，不能带不懂的问题有准备地进入课堂）。

②课上不听讲（不能积极用英语思维和理解记忆，不能主动参与小组活动，不能大胆开口，懒于实践），有的学生上课虽认真听讲，但不做笔记，课下无法及时复习。有些学生则使老师叫她/他记，他/她才勉强记在书本上，因为不系统，效果不好。

③课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事。

④学习缺乏主动性，尽管词典就在身边，遇到一个不认识的单词也要问老师，养成了懒惰的学习习惯。

⑤只注重文字信息而不重视听说能力的培养和训练，只注重完成老师布置的硬任务（书面作业），而不注重软任务（读书、背诵等）。

⑥学生在初学时，不是在听清音、辨明义的基础上认真模仿，反复练习，而是用汉语发音代替英语发音，最后读出的英语英国人听不懂。

⑦在记忆单词时，有的学生结合单词的形、音、义，根据读音规则，把单词放到上下文中进行记忆，而有些同学死记字母组合，孤立地死记硬背，按一对一地方式与英语挂钩，当然收效甚微。

⑧在学习句型、对话、课文时，一部分学生是学用结合，边学边用，能联系实际，创设情景，在学中用，在用中学，这当然是正确的学习方法；而另一部分则学用脱节，学不能用，只读不练，只学不用，最终使所学的语言主成为“死”的语言。⑨没有静听别人说、读、答问的习惯；没有勇于模仿说写的习惯；没有写后检查的习惯；没有做作业翻书和反复订正作业的习惯；没有自我评估的习惯