学困生转化工作总结
教育工作中的一个难题是转化学困生。在“没有爱就没有教育”的名言的指导下,一学期的转化工作,深深地启发了我认识到,要做好学困生转化工作,必须让爱温暖学困生的心灵。
一、尊重人格,保护学困生的自尊心中学学困生同一般学生一样,具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,离校逃学。凡此种种,根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤,正常成长遭到压抑。因此,在转化学困生的教育中,光用批评和处分是不能奏效的,必须对他们倾注爱心,十分尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持“五不”的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。用爱心融化学困生冰冻的“心理防线”,在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励,激发学困生的上进心学困生不过是缺乏肥水的禾苗,沾着污垢的玉石,既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同优秀生、中等生一样渴望进步,也能成才。作为施教育人的教育工作者,要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征,观察发现他们时隐时现的闪光点,作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明,学困生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”,更不是智商低下、不可教育的“低能儿”;相反,在一定意义上,“淘气、调皮的孩子聪明”。因此,在教育工作中,我对学困生有所“偏爱”:课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬,让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐,而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象,认为“老师只看到我的缺点和短处,看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握学困生的内心世界和行为表现,激发其上进心和积极性,在教育工作中,我努力做到“五多”:多个别谈话;多沟通家长;多表扬鼓励;多正面疏导;多指明方向。在赢得了学困生的信任,成为他们的知心朋友之后,转化工作就容易多了。
三、逐步要求,培养学困生的责任心对学困生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点,充分挖掘其积极因素,但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求,应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时,要使他们认识到,对他们逐步提出要求,正是对他们的信任,是一种深厚的爱、真正的爱,从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心,形成渴望进步的内驱力。
实施课后的总结及补救
2012.6.7
昨天进行了复习第一节,按照我的思路进行,第一步小组合作,总体效果还不错,学生讨论比较积极。不过很快我就发现了问题,学生不知道如何帮助其他同学?不知道掌握到什么程度?
我马上让学生停下,告诉他们,知识不一定要填上,可以互相提问,要让每个同学都掌握,特别是组长,要起到督促的作用。再者,对典型例题要让每个学生都会解,因为下一步我要对每个组进行整体评价,并且说了如何评价。
经过这一要求,马上起到了很好的效果,每个学生都参与了进来,互相提问互相讲解。我相信只要每个同学都参与进来,一定会有收获,会慢慢地往前赶的。
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