小学英语作业改革与评价的初步探索

作业是课堂教学有效的补充和延伸，是英语教学中必不可少的环节。对学生而言，作业提供了学生实践和应用的机会，它对巩固学生已学的知识，激发学生学习英语的积极性、主动性和创造性起到了积极地促进作用。对教师来说作业也是反馈教学效果的重要手段。因此，如何科学有效地布置课外作业是每个英语老师应该重视的课题。为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我们脚踏实地地做了些探索，我们的方法得到了领导和同行们的肯定和认可，很受学生们的欢迎。具体做法如下：

一、“趣”字为先，改革作业内容的设置

爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。我们把作业从单一的“抄写”形式中走出来，让听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。根据不同的教材内容我们设计了不同的作业类型：

1、画画写话型

小学阶段，学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。我们根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。例如，学新单词后，我们让学生画一画单词。起初采取让学生制作卡片的形式巩固所学单词，即：卡片的

上半部画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。这种形式的作业受到了学生的欢迎（在屏幕上展示）。在实践的过程中我们不断地思考，如何在学生喜欢的基础上将所学知识掌握得更牢固。07年秋天我有幸参加了小学英语教师远程研修学习，收获颇多，产生了主题式记忆单词的想法。集体备课研讨时，我的想法得到乡镇英语老师的赞同，我们共同研究出了一套切实可行的办法：让学生建立一个词汇本，以主题的方式把学过的单词画一画。如三年级第一册 Module 6 School这个模块，主题就是“学校”，学校里有教室，教室里有桌椅、黑板、门、窗户，还有老师和同学。我们让学生以学校为主题画一画刚才提到的单词，再用英语向同学或家长介绍自己的画：（在屏幕上展示）“This is my school.”“This is my classroom.” “This is a desk”...这样学生由画面联想单词，由一个单词“school”联想到“classroom、teacher”等许多单词。再如学习Module 3 Colours时，我们让学生用课上学过的五种颜色画自己最喜欢的事物，然后用英语与同学进行对话（在屏幕上展示，情景再现）。这样学生就在兴趣盎然中巩固了句型What colour? It’s ?.而且牢固地记住了“red”“blue”等表示颜色的单词。再如四年级第一册Module 2 Directions我们让学生画一画自己家到学校的路线图等内容，然后用英语做介绍。（在屏幕上展示）新标准英语教材中的很多模块都可以采用主题记忆的方法：3年级第一册中的Module 7 Birthday、Module 9 Family、Module 10 Body， 3年级第二册中的Module 1、Module 2和 Module 5等。主题式单词记忆法，将单词有机地联系起来，学生再不会把单词变成一个一个孤立的词，从而提高了学生单词的巩固率。当然我们

根据学生的年龄特点提出不同的要求：三年级作业以画一画，说一说为主，四、五年级在此基础上可以适当写一写。（例子）实践证明主题式画画写话，比起让学生死记硬背地记单词，效果要好得多。现在很多学生画儿画得非常漂亮，英语说得也非常流利。我们还把画得好的画贴到墙上或者当作自己的教具，极大地增强了学生们的自信心、成就感。

2、调查实践型

小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。我们经常开展一些实践活动，布置一些任务型作业。如在教学 “tall，short，fat，thin”这些形容词时，我们布置学生回去和家长比比高矮、胖瘦，再说一说“I’m short.”“My father is tall.”等。这样抽象的单词在学生的脑海中就变得形象生动，记忆也就更深刻了。再如四年级第二册 Module4 Unit 2 Will it be windy in Beijing？，学习运用一般将来时预报天气，我们布置学生晚上收看天气预报，并做记录，第二天让学生到课堂上用英语汇报记录结果：“It will be windy in Penglai”“ It will be sunny in shanghai ??”，学生们在完成作业的过程中，把所学的英语知识和日常生活结合起来。英语走进了生活，丰富多彩的英语活动真正成为了学生生活的一部分。

3、演、唱型

小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。我们根据学生的这一特点给他们提供展示自我的机会。教材中有许多chant 和英文歌曲,我们除了让学生能很好的演唱外，还鼓励学生大胆的改编，并加上自己设计的动作。这样既让学生记住了单词，又锻炼了学生的创新能力。

（举一个例子，最好呈现在屏幕上）另外我们还经常根据教材内容，设计排练一些情景剧让学生表演。例如五年级第一册 Module 2 Shopping，我们布置了这样一份作业：同学们以小组为单位创设多种情景：或到水果店，或在玩具店，或在文具店购物，根据场景，动用所学英语知识编写对话并表演，学生兴致很高，积极合作自编、自导、自演，这样学生不但熟悉了课文，而且在特定的情境中亲身体验角色，创造性地使用语言，培养了交际能力、形象思维能力和创造力。

二、多元作业，促进学生的自主发展

在作业设计的趣味性探索外，我们还积极地开发新的学习资源，使作业设计形式多元化。我们的做法是：

1、找一找，记一记——多渠道储蓄英语知识

在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，我们鼓励学生主动从生活中学习英语。注意收看电视、广播或上网去汲取丰富的课外资源，寻找自己身边的英语并记在专用的本子上。活动中学生搜集到大量的英语词汇：一些国家的英文缩写“USA”“UK”，中央电视台的英文缩写“CCTV”，一些知名商标，如“Panda” crest（佳洁士牙膏）”等。我们还推荐学生收看一些英语动画节目，如少儿频道智慧树版块中“洪恩少儿英语”、“希望英语”等，收看节目的同时要求学生用一个本子及时地做记录，这样学生既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。通过这类作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。在鼓励学生获取

生活英语知识的同时，我们也对课本知识进行了必要的拓展，如四年级第一册Module1学生在三年级的基础上又继续学习了white、purple、pink三种颜色，我让有兴趣的同学在掌握好书中三种颜色外，再找一找其他颜色的英文说法学一学，如golden（金色）brown（棕色）等。第二天让学生当小老师，将课外学到的知识教给同学，成功地当一次小老师，我们就记录一次。每周五统计，将积极参与的学生名单贴到我们学校的宣传栏中，学期结束，根据成绩评选“英语小博士”。这样，多渠道地学习英语，不但可以提高学生的学习兴趣，增长知识，还能培养学生良好的学习习惯和自觉的学习意识，为学生的终身发展做良好的铺垫。

2、听一听，录一录——英语作业新视听

听说能力的培养在小学英语教学中占有相当重要的地位。小学阶段我们的任务就是要给学生打下良好的语音、语调基础。优美的语音语调少不了反复地听录音。为了提高学生的朗读水平，我们布置录音作业，具体做法是：让学生利用周末将本周学习的内容录下来，每周一次。然后，我们有选择的把录音在课堂上放给同学们听，互相鉴赏，互相交流，听到同伴的录音,其他学生也非常感兴趣.。开始阶段，老师和同学们一起听，培养学生的鉴赏能力，当学生们的听辨能力提高后，教师就将权力下放，让小组长代为听评，记录下学生的成绩。每周五将录音好的学生名单贴到学校“英语天地”的宣传栏中，学期结束根据学生的录音成绩评选“英语朗读小明星”。小学生的好胜心强，为了追求最佳的录音效果，争取自己的录音也能在教室里被播放，他们自然就会不厌其烦地听磁带，模仿练习，反复录制磁带，以达到最佳效果。录音

的作业不但解决了学生的听说作业难以及时得到反馈而影响学生英语能力发展的难题，同时也调动了学生朗读的积极性，改变了过去乡村小学哑巴英语的现象。学生的学习成绩和听说水平也都有了较明显的提高。

3、画一画、编一编-----创办英语手抄报

到了高年级，学生已经掌握了英语书写的基本规范和格式，我们就让学生自己编写英语报。英语手抄报是学生阶段性学习的巩固与提升，为学生英语学习提供了展示的平台。学生创编的英语报分为两类：一是校报 （校报的编辑们由各班优秀学生组成，合作办报）二是个人英语报。 作业布置时间是每月办一次，寒暑假各办一次。每次创编手抄报的时候我们都给予适当的指导。如学习颜色后，学生就把自己搜集的有关英语颜色的单词，颜色都有什么含义，有关颜色的谚语等关于颜色的英语知识为主办一期手抄报。这样，学生平日搜集的资料就有了用武之地。另外，我们还以节日为主题办手抄报，例如万圣节（Halloween）、圣诞节（Christmas）等，让学生收集有关节日的传说和相关知识办报，更好地去体会英美文化，感受异域风情。这项作业极大地提高了学生学习英语、运用英语的能力。报纸办好后，由老师和同学们一起对英语报的质量进行评选，评选出优秀作品在学校宣传栏中给予展示，记录每次的评选结果。学期结束，评选出“最佳英语编辑。”

4、试一试，我能行———我的作业我做主。

在作业布置方面，我们十分注意因材施教，做到作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别

差异，为不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了”。 例如同样一篇课文，布置三个不同层次的作业。A：听录音，把课文读准确。B：读熟课文：C：表演课文。为了不伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，我们在布置作业时，不硬性规定哪些学生做哪类作业，让学生自主选择，这样不同层次的学生，都乐于尝试，并能充分展示自我，提高英语学习的积极性。我们还把布置作业的主动权还给学生。如在学习四年级第一册Module3关于动作的句子后，我让学生用自己喜欢的形式进行练习。第二天，有的学生画出了自己喜欢的动作并写一写（呈现在屏幕上），有的学生剪贴出自己喜欢的动作（呈现在屏幕上），有的学生两人一组，一边表演动作一边对话。“What are you dong？ I’m playing football。”??学生的展示是那么的丰富多彩，这让我们深深地体会到：当老师提供给学生一个展示的舞台时，学生就会还给你无限的惊喜。自主作业使学生在体验成功的喜悦中越来越喜欢英语了。

三、创设校园英语学习氛围。

（一）"英语天地"宣传栏

在我们学校的大厅中有一块名为"英语天地"的宣传栏. 这是我们学校一道亮丽的风景，学生们经过大厅都会驻足观看。“英语天地”共分为三个版块:1、英语知识介绍.如:说英语的国家有多少?中国节日的英文说法、英国重要节日、圣诞节、万圣节的来历等英语知识，拓宽学生的视野。2、表扬台 表扬在英语课堂中表现优秀或者进步大，完成作业好的学生。这个表

扬台是同学们最喜欢的栏目，因为它记录着他们成长的足迹。3、优秀作业展示:展示英语手抄报和优秀英语作业。

（二）英语活动室：

我们镇湾子口小学还创建了英语活动室。走进活动室，你会感受到浓郁的英语氛围。墙上贴满英语报、英语图片，现在又增加了有关奥运运动项目的英文介绍；展示台上摆有老师搜集的1-6册学生会学到的英语单词实物，并贴上英文标签。同学们可以在活动室里学习英语。这些活动的开展，形成浓厚的英语学习氛围，优化了英语教学环境，收到了良好的效果。

四、加强家校联系，实行完成作业“三位一体机制”

家庭教育是学校教育的基石。开学初，我们向家长发放《致家长一封信》，信中讲英语学习的重要意义、指导家长如何辅导学生听录音，如何培养孩子良好的英语学习习惯等内容，同时附上老师的联系方式。随后每个月的最后一个星期五准时发放《致家长一封信》，将学生的在校学习情况反映给家长，以便形成学校教育与家庭教育的合力。现在，家长已改变了过去认为自己不懂英语对孩子放任自流的做法，习惯于关心学生的英语学习。有的家长还重新复习英语，与孩子一起学习，对学生起到良好的促进作用。在本学期，我们打算在这方面继续努力，充分利用好家庭教育这一资源。

五、多元化评价，为每个孩子创造成功的机会

在探索课外作业改革的同时，我们将多元化的评价方式贯彻始终。多元化的评价让每一位学生通过努力都有成功的机会，它像根魔术棒，让学生不由自主地爱上英语，激发了学生的潜能。不同的课外作业为不同才能的学生提供了展示自我的舞台，有语言天分、模仿力强的同学在录音作业上多努力，成为“英语朗读小明星”；有画画才能、艺术感强的同学可以争当“最佳英语编辑”；善于学习和积累的同学在找一找，记一记中发挥自己的专长，争当“英语小博士”。我们坚信：多一把评价的尺子，就会多一个成功的孩子：多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

通过一系列的作业改革与评价的探索，我们真切地感受到适宜的英语作业能够让学生感受到学习英语的快乐，促进学生整体素质的提高。

 

第二篇：小学英语课外作业与评价探究

21世纪是知识经济的时代，是信息的时代。人类彼此之间的交往随着国家交流、科技交流和信息交流已经成为人类生活中必不可少的一部分。随着时代的发展和社会的进步，人们对于英语的要求已经越来越高啦。目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，教学水平已经有了很大的提高，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，仅仅靠课堂的四十分钟的学习是远远满足不了学生学习英语的需要，也不能到达熟练运用英语的目的。因此，我们不能忽视了课堂教学的延伸和补充——作业。

但是现在小学英语的作业在布置上普遍存在这样的问题：作业布置随意性较大，作业主要以抄抄、背背的机械练习较多，很少能从学生的天性考虑；或者是不布置课外作业。这样处理，很大程度上是荒废了学生课外学习英语的时间和机会。为此，我认为我们应该充分利用好“作业”，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。

那么如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯？如何在作业中提高学生的英语的听、说、读、写的能力？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担？??这些问题的解决都在于教师如何合理艺术性地布置作业，如何进行公平公正的评价。

一、合理艺术性地布置作业

我们教授英语的目的就是要让学生充分地运用语言，支配语言，使之成为日常生活的一种工具。英语作业的设计如果仅限于书面抄写

和课背诵，则失去了英语作为交际的作用。因此，我们要尽可能地设计多样化的作业形式，多式多样的充满乐趣的活动和任务；其次，由于学生的学习能力不同，“一刀切”的作业往往也会出现一些分歧。所以激励兴趣、分层设计课后作业，合理化、艺术性地布置课后作业是非常重要的环节。

1作业自主化

由于学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”，必然会加重学习困难生的课业负担。作业太难或过易，教师就很难兼顾学习困难生和优等生。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异，根据优等生、中等生、后进生三等进行作业设计，既让稍差生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们可以根据教学目标将作业设计成

A、B、C三类。其中A类作业偏重于综合能力的运用，C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类则介于二者之间。学生可根据自身水平选择作业。比如，学了My family 中的Let’s talk后，可以给学生设计以下三类作业，让学生自选一题。A类作业：学生可以自由想象设计 a family photo，然后描述photo;B类作业，由两个同学自由组合表演文中的dialogue;C类作业：能看着课本听懂录音，选择部分片段进行表演。这样的作业设计能使不同层次不同水平的学生都能对该课所学的内容进行巩固，也能从中体会到学习和成功的乐趣。

2.作业的趣味化

俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果我们的作业设计得非常符合学生的心理特点，让他们感受到兴趣所在，那么我想：不完成英语作业的情况就会越来越少。

创新是我们这个时代的主题，也是学生必须具备的一种能力。孩子们能从创造设计中寻找到乐趣和自信，所以作业的趣味性是很重要的。

（1）在生活中，很多英语出现在我们的周围，我就鼓励学生收集身边的英语，广告牌、商标、电视节目等等，既培养了学生的观察能力，提高了英语学习的兴趣，增长了英语知识，又形成了良好的学习习惯和主动学习的意识；

（2）我还经常布置一系列的动手操作的作业。比如，设计名片，制作节日卡片，制作国旗等等。在讲授“My Favourite Season ”的时候，我们请四人小组课后制作设计一套衣服，小设计师们要把服装的颜色、搭配、价钱及在什么季节、气候时穿着一一介绍给全班同学；在讲完“My New Room ”这一课后，我请学生设计了他们理想中的家园，学生边摆图边介绍，不仅操练了词汇，而且还体验到了设计领域中创意的重要性。最关键的是，学生在做作业的过程中，可以各尽所能，发挥自己的特长，兴趣盎然。

(3)录音作业

一般情况，我们对于学生的书面作业检查得比较容易，但对于口头作业却很难。布置单调机械的重复听读容易让学生厌倦生烦，无兴趣可言。长期下去，学生懒得听、懒得读。实施录音教学，正是针对

这一点实施的一个措施。学生们从录音机里听到了自己的声音，很是激动，并且非常注意自己的发音是否正确，会尽量地去模仿原生磁带的发音，甚至三番五次不厌其烦地录制磁带，效果非常得好。学生们都非常乐于做这样的作业。

3.作业的生活化

“生活即是教育”。课本中的英语很多是和日常生活紧密相连的，小学生更应该学习一些贴近生活、能运用于生活的知识。如：学习用品，生活用品等。低年级的学生在通过一类单词的学习之后，可以布置贴标签的作业，把pen,pencil,fridge等贴到实物上去，也可以留心观察生活中同类事物的单词，把它们纪录在摘抄本上，积累词汇。这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。对于中高年级的学生，在每个节日的时候教授节日的说法，让他们查阅一些关于节日的资料，在生活中用英语和老师打招呼，进行基础的英语对话等等。在学习语言的同时，培养跨文化交际的意识，增强学生对两种文化差异的敏感性，以便提高文化素养并得体地进行语言交际。

以上是我们在实践中对学生作业做出的一些改革。随着教学观念的更新，英语作业已不再机械、枯燥，那么作业的批改也不再是简单的对与错了。因此我们要一改以往只注重试卷的单一的评价方法，多层次、多角度、多形式地客观评价学生。

二、更新作业评价制度

1.分层评价，鼓励为主

对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层

次的作业，便可以得到肯定，尽量捕捉学生作业中的亮点，哪怕是一点点的进步，我们都不能忽略。画一只勤劳的小蜜蜂和一些美丽的花，一个笑脸、一面红旗等等的简笔画，写一句富有期待鼓励的话语，都能使学生产生强烈的满足感和成就感。

2、多向评价，共同参与

传统的作业评价是教师单项的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我们改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到评价中去。

（1）自我评价

自己对自己的作业进行评价，对自己一段时间里的学习情况做到心中有数。这样有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，为今后的努力找到了方向。

（2）合作互评的评价方式

互评最重要的意义是让学生学会信任、学会诚实、学会公正地对待自己和他人。让每位学生都当小老师，批改其他学生的作业。我们要求学生写出几句话的优点和缺点。这样，不仅可以让学生看到了他人作业的优点，指出其中的缺点，还可以使学生认识到自己作业与他人作业的差距，进行自我反省，纠正自己的错误。同时也可以让家长参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做出正确客观的评价。这种自我反省的方式要比老师的评价有益的多，学生也更

容易接受。

3、多次评价，体验成功

对于大多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，但每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。为此，我们采取一次作业多次评价的方式，即：学生做完作业，自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到红旗、五角星、笑脸等评价标志。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学生的自主性和自信心。

总之，要想提高学生英语水平，就要扎扎实实地从各个方面提高学生学习英语的兴趣，不仅要在教学教法上下功夫，更要在培养学生学习兴趣和学习方法上下功夫，变机械学习为有意义的学习。“教者有心，学者得益。”开放式、个性化、多元化的作业设计与评价，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，挖掘学生的自身潜能，最大限度地拓展学习英语的空间，真正地体现学生的自主性，为学生提供展示个性和能力的舞台。

小学英语

课外作业与评价探究

作者单位：太原大学外语师范学院第一附属小学 姓 名：魏 欣

性 别：女

联系电话：186xxxxxxxx

邮 编：030001

摘要：目前，许多小学英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，教学水平已经有了很大的提高，但是，仅仅靠课堂的四十分钟的学习是远远满足不了学生学习英语的需要，也不能到达熟练运用英语的目的。因此，我们不能忽视了课堂教学的延伸和补充——作业。那么如何使学生在完成作业的过程中培养良好的习惯？如何在作业中提高学生的英语的听、说、读、写的能力？如何使作业成为学生的乐趣而不是负担？??这些问题的解决都在于教师如何合理艺术性地布置作业，如何进行公平公正的评价。开放式、个性化、多元化的作业设计与评价，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，挖掘学生的自身潜能，最大限度地拓展学习英语的空间，真正地体现学生的自主性，为学生提供展示个性和能力的舞台。

关键字：评价 兴趣 作业 自主