关爱自闭症儿童心得体会

“关爱自闭症儿童”活动心得体会

昨天下午,作为财经系学生会体育部的成员,我有幸参加了财经系团总支开展的“爱,让星空蓝起来,关爱自闭症儿童”的主题公益活动。

从昨天下午坐上车的那一刻起,我就觉得自己身上带着一份很重的责任,我必须得用心去与那些小朋友交流,而且得做得很好。整个下午我们都是在于这群小朋友玩,和他们打羽毛球、踢足球、赛跑、聊天等等,我看到了他们的天真、可爱的一面。虽然他们的行为会让我们感到不习惯,但我们知道他们很想和我们玩在一起,所以我们每个人都会很配合的跟她们尽情的玩在一起。他们也十分的懂事,在我们即将结束我们此次活动时,有一个小朋友特意来到大门面前一直跟我们摇手说“再见”,而且还帮我们关上了大门,就在这一刻,突然有一种让我不舍得离开的感觉,我还想留下来跟他们继续玩下去。但是这一切终究还是得结束,我只希望自己下次还能再来。

这次活动并不是很长时间,却让大家感到震撼和感动。感动于队员们耐心的陪伴,感动于孩子们童真的神情,感动于我们与孩子们之间的“爱”。这次活动不是能帮助孩子们告别自闭症或是什么,而是希望我们的到来可以或多或少帮到他们,让他们感到些许关爱,让他们感到一些温暖,或是长大后,他们隐约的童年记忆中,有我们的身影存在??

也许,这就是我认为这次活动的根本意义——使自闭症儿童感到爱于关怀。

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他们不是先天这样的,稍加观察,你会发现可能是应为童年缺少关爱,抑郁或有阴影。但他们是无辜的,他们幼小的心灵本不该承受太多。因此,也认识到了“关注下一代”的重要性。再此,我呼吁社会上的好心人能一起参与进来,去关爱那些需要我们关爱的小朋友们,有了你们,他们会过得更快乐的!

2012

2 雷德贤 年5月6号

 

第二篇:如何关爱自闭症儿童

认识自闭症儿童之

自闭症儿童的特性:

“儿童自闭症”,又被称为“儿童孤独症”,是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。

自闭症患者的行为、症状及严重的程度,因人而异,基本上有三大共同的症状:

(1)薄弱的社会关系;

(2)语言及非语言方面的沟通障碍;

(3)缺乏想象力。

自闭症儿童的语言障碍大致表现为:

1.无语言:通常会被认为听力有问题或是失语症

2.立即仿说:有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图,而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。

3.延宕仿:在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲,同样也会有沟通性或是非沟通性之分,而这种行为通常和情境、压力有所联系。

4.说话不带感情:只是在告诉你,而不是和你谈话,也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。

5.无法掌握音调、音量:说话时有如木偶一般,十分机械化,无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。

6.字义无法变化:如学校和校正,不能分辨其读音。

7.代名词反转:“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。

8.不清楚肯定与否定的概念:常使用“不”,而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。

9.文法结构不成熟:会使用自己的语言,通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。

10.很少发问:除了强迫性的行为表现外,他们很少会提出问题来发问。

11.固着性:不管情境的变化,重复的念着某句话。

12.不会使用因果性的语言:如因为、所以、因此、如果等词汇。

特性之二

他们有眼睛,却不愿和你眼神交流;

他们有耳朵,却不愿听你说话;

他们有嘴巴,却只愿自说自话;

他们,是电影《雨人》里雷蒙德的真实版;

他们,有个共同的名字——“自闭儿”。

案例:

今年12岁的健健,长得可爱而机灵,但脾气很“暴躁”。每次在家里吃饭,健健吃了几口就跑开了。特别随着年龄的增长,健健也懂得发脾气了。当家人严格限制他的活动自由时,健健的情绪就会马上变得很糟糕,有时还会哭闹。为了不影响孩子的情绪,只要健健不做危险的事情,母亲李女士都不再限制儿子的自由空间。

“其实健健的模仿能力还是比较强,当他看着老师拿起画笔画画时,他也会跟着画。”李女士回忆,健健在佛山某康复中心治疗时,就亲自看到健健拿笔模仿,画得很好。每当画起画时,健健都表现得安静很多。在旁边看着,李女士也若有所思:“健健也有想说话的欲望,只是不懂得用语言表达出来。”

建议引导方式:

4、小步子、多反馈的原则。

自闭症儿童大多情绪不稳定,注意容易集中在自我世界,因此在教育训练时接受能力一般不强。在我们看来非常简单的任务,他们也很难接受。这就要求教师将训练内容分解开来,一点一滴进行教育,安排教学内容,尽量难度适中、进度适宜。同时我们还要对教育训练的结果了解更多反馈的信息。自闭症儿童无意动作较多。这些无意动作渗入教育训练中,如不尽早纠正,就会形成习惯,以后再改就无济于事了。将教学内容化整为零,循序渐进地教育,对反馈的不良信息及时纠正,这样才能真正获得实效。

电影中的楚原就是基本上在这些原则中慢慢的实现自己的价值。从完全封闭自己的世界到适应融入世界,他这一步步的认识自己实现自己的过程中慢慢体验了生活。

同时教育自闭症儿童还需要一些具体方法。具体方法是连接教与学之间的纽带,是关系教育训练成败的重要因素。根据自闭症儿童的特点,可以采用如下方法。

1、情感诱导法。

亲密的感情可以使自闭症儿童产生信任感。自闭症儿童生来就缺少一种亲情,缺少对别人的信赖,以致他们回避他人的目光,避免与人接触。因此,教育者首先要感化他们,让其克服恐惧,接受教育。日本的精神统合来疗法六个步骤实际也是一种情感诱导法。该六个步骤是:教育者用情感沉入其自闭世界;消除恐惧,允许教育者进入封闭世界;开始对教育者有要求反应;加入教育者的新世界;相互提出自我主张;情感不短升华,不断将自闭症儿童引入新世界。可以看出,其中每一步教育者都是用情感诱导自闭症儿童步入正常人的行列。

2、环境优化法。

即优化自闭症儿童喜爱的刺激和环境,在充分激发他们情感的基础上进行训练。自闭症儿童有着听觉适应能力差等特点,对超过其适应范围的各种声音刺激,其情绪易紧张。为此,保持安静的环境是教育他们的前提条件。自闭症儿童大多喜爱音乐,优美的曲调能使他们消除紧张、产生良好情感。教育者可先放一段录音,引起他们的注意,然后音量逐渐减小,再让他们完成任务。因此,充满音乐的环境是教育自闭症儿童又一良好环境。

3、劳动教育法。

劳动教育可以使自闭症儿童提高适应能力、树立劳动观念、增强独立生活的信心。而且,由于自闭症儿童自身的胆怯和退缩,他们什么事情都不愿意自己动手,若任其发展必造成新的缺陷。为此,劳动教育必须从小事做起,尽量鼓励他们自己去做。开始最好与生活自理相结合,从低起点逐渐向高的能力过渡。

4、适时奖励法。

给自闭症儿童的奖励要远大于对正常儿童。这是由于自闭症儿童敏感、恐惧等特点所决定。每一个自闭症儿童都可能有一两种嗜好,诸如听音乐、迷恋某种物品等。而《马拉松》中的楚原则是迷恋斑马。对此教育者就可以针对其嗜好进行奖励,以鼓励他们配合。这些儿童配合不够时,可以停止奖励,以代批评。切不可认为他们能力欠佳、进行缓慢、言行僵硬而尖锐批评或强令终止。这不仅会使教育训练前功尽弃,也会使他们产生强烈的情绪反应,给未来教育训练带来难以弥补的影响。

5、扶助法。

这一方法是指他人有意给自闭症儿童提供帮助,使他们在接受训练时向预定的方向发展。这种扶助包括教育者帮助和伙伴协助两种。教育者帮助是训练时可以现做出示范或完全代作,然后部分协作,最后放手任他们独立完成。伙伴协助是依靠集中伙伴的带领去影响自闭症儿童,比如伙伴可以带动自闭症儿童参加集体游戏等。

游戏:

游戏是儿童发挥创造性学习处理人际关系的手段;游戏是儿童情绪和人格社会化的重要手段。 游戏可以稳定孤独症儿童的情绪,大部分敏感的孤独症儿童在不熟悉的环境里有焦虑、恐惧的情绪,很难较好的参与学习活动。适合的游戏可以抑制不良情绪的产生,还能把已有的不良情绪向好的情绪转化。游戏可以增进孤独症儿童语言的主动性。部分孤独症儿童具备开口说话的能力,但是缺乏交流性质,游戏对于言语能力差的孩子来说,有巨大的推动力。

作为父母:

1.平时父母就要多引导他,多带他去参加团体性活动,多沟通,这些可能可以减少自闭症的发病率。若治疗的话,建议你可以去专业的康复机构,像成都市青羊区中医医院,在治疗自闭症这项目上就很有权威,他们主要采用黄帝九针疗法治疗,效果很不错。接受感统训练和语言理疗,是比较安全有效的康复方法。这家医院是60年的公立医院,还是医保定点单位,成都市青羊区中医医院被指定为“北京大学第六院医学网络学院教学医院”,是一所很不错的医院。

2.不能因为孩子过分的奇特行为而感到失望,在感情上疏远孩子,忽视孩子的问题和特殊需求,这样对孩子和家长都不利。

3.教这些孩子有意识地与人交往,先要让他们对交流感兴趣。比较好的方法是长久地和近亲的人在一起,耳濡目染亲人的手势、动作、语言、表情、相互表达和回应的方式、交往的技巧;耐心地给孩子反复示范,一次次地引领孩子模仿。

4.不要强迫他去和其他小朋友耍,慢慢来,急不得

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