初中地理学科培训方案

地理高效课堂教学模式培训方案

2011.9

一、培训目标

1、通过培训研修使教师更新观念，探索建构初中地理学科新授课复习课评价课课堂教学模式，较好地理解高效课堂教学策略，并在实践中探索体验完善各模式。

2、牢固树立“以学生为学习的主体”课堂教学意识，以小组合作为基础，注重过程与情感体验，学习对生活对发展有利的地理。

3、培养学生学会预习、学会展示、学会评价、学会合作，突出学习方法的培养，突出地理学科的特点。

二、培训内容

初中地理学科新授课“导、学、展、练”四环节基本教学结构

（1）“导”就是创设教学情境，教师要根据课题得分特点和学生实际，通过多媒体、视频、社会热点问题、学生的生活体验、生产实际等创设情境，激发学生的学习兴趣，导入学习课题。本环节一般要出示学习任务，学习任务以探究问题的形式出现。探究的问题可以来源于市编《同步与探究》。，也可以是教师自己设计的探究题或是学生活动情景，如学习提纲、学案等，可以用多媒体展示也可用传统小黑板展示；问题要具体、明确，忌大而含糊，问题的设计要兼顾启发性、悬念性、递进性。

（2）“学”就是学生按照“导”中设计的问题，阅读指定的教材内容、地理图表或教师或自己准备的相关知识，如模型、视频、图像等，完成提出的探究问题中的相关内容。学生在自主学习的的过程中，一定要本着先自学再合作的原则，让学生在独立学习、思考的基础上，对困惑的问题在组内进行合作交流，在交流中修正补充完善自己的学习成果。这样既可以培养学生独立思考的习惯，又可以培养学生合作意识和团队精神。

这一过程是师生共同认标的过程，是学生自学教材，在完成导读指南的进程中培养自学能力，实现先学后教。

（3）“展”环节就是展示学生在自学的基础上所获得的成果，如好思路、好方法、好结论以及困惑等。有互动合作探究后的成果；有未解决掉的疑难点，还有规律性的系统知识，有创新与发现还有归纳与总结。本环节是一节课的重头戏，主角是学生，展示的形式有组内展示、组间展示、全班展示、生生展示、师生展示等，展示的呈现多种多样，如角色表演、辩论、新闻采访、师生问答、生生问答等。

此环节要结合小组合作式学习，互相讨论、研讨，解除疑惑，遇到小组内都不能解决的的问题以小组展示的方式提出，教师要适当点拨解疑。让教师了解学生普遍存在的以现在的知识水平和能力都难以解决的问题，对学生共同存在的问题进行组间相互探讨，集思广益，取长补短，以提高地理学习能力，创新学习的能力，以及学生们团队合作精神。

(4)“练”是对所学知识的巩固与运用，不仅仅是达到记忆巩固的目的，也是学生灵活运用知识、解决具体问题能力的锻炼和提升，通过练习，发现学生理解上的误区和教学上的盲点，及时纠正、补救，确保学生所获知识的正确性和完整性。“练”的关键是练习的题目要符合课标，要难度适中，梯度合理，有典型性、代表性。在具体操作过程中教师要做到 ①精心设计问题情境②问题提出后，要先留给学生足够的独立思考时间及解答时间；③教师在适当的时候进行归纳小结，适时评价④拓展延伸环节要关注知识的迁移能力培养，要体现出课堂和生活的联系和学以致用的原则。

三、培训中遵循的原则

1、实用性原则

注重常态课的模式研究与探索，实际教学中要立足于本校的教学实际状况，比如教学设施硬件的配备状况，还要关注学生的学习状态等。

2、高效性原则

无论何种模式都要关注课堂教学的效率问题，在有效的基础上大力提高课堂教学效率，变无效到有效到高效完成质的提升。

3、探究性原则培训的过程是一个开放的过程，参训教师之间要遵循探究性原则，没有指导没有硬性只有探索与研究。

4、科学性原则

在地理教学中一定要落实学生的主体地位，一定要贯彻执行小组合作探究学习，落实新课标、落实先学后教等科学性方法原则。

四、培训对象与时间

1、培训对象：全体初中地理教师

2、培训时间：20xx年9月至20xx年10月

五、培训方法与形式

（一）培训方法

1、集中培训、校本培训与实践培训相结合；

2、教育教学理论与教学实践相结合；

（二）培训形式

1．专家及骨干教师讲座（或视频）；

2．交流观摩、互动分片研讨相结合。

六、考核评价

（一）考核

在培训期间，教师运用所学的知识，结合教学实际完成有一定质量的教学设计或教学论文一

篇，方可给予相应的学分。

（二）结业

在培训期间，教师符合出勤要求，修完教学内容规定的学习内容，并经考核成绩合格者，准予结业。同时获得课程类培训3学分。凡在培训期间请假次数超过1/3（包括：公假、事假、病假）的将不予结业。

七、培训安排

第一阶段（2011.9——2011.10）：学习阶段

第二阶段（2011.10——2012.3）：实施阶段

1、全面实施研究；

2、研讨、完善、发展；

3、阶段总结评估。

（2012.3——2012.8）：总结成果阶段

1、测查、评估、总结；

2、整理一切相关资料，结集成册。

八、保障措施

1、有一定的实践基础和研究经验。在区教研室的自能高效课堂教学策略的指导下，广大地理教师已经进行了较多探索与实践。

2、有一支有较强研究能力的研究队伍。由教研员罗庄区地理课改团队组成的课改团体，以及各校的教研组长、备课组长、骨干教师基础力量，他们业务精，有使命感，勇于探索与创新，能够确保研究的有效进行。

3、加强培训管理。采取文本培训、网络培训和请专家指导的方法进行培训。

4、要求学校和教研员跟踪检查督促，及时了解实验研究的进程和发展，及时进行实验的培训和指导，及时开展各种相关的研讨活动，及时总结实验和成果，推广先进，纠正不足。

第二篇：初中科学培训方案研制

初中科学培训方案研制

说明：

一、培训方案研制是重点，要以落实全省教育工作会议精神与推进教育现代化建设为指导思想，以找准定位、调研需求、注重特色，保证质量为遵循原则，精心研制切实可行、行之有效的培训方案，主要包括以下内容：

1、培训指导思想

以科学发展观为总体指导，牢固树立“以人为本”的理念，促进中小学教师的专业化发展，推进基础教育的均衡发展。

以新时期对中小学教师的要求，以及其专业发展中存在的问题为现实背景，中小学教师的执教能力、专业引领能力为重点，积极推进“轻负担、高质量”教学改革。

遵循中小学教师成长规律，整体设计培训工作，整合培训资源，创新培训模式，化培训内容，增强培训实效，提高培训质量。突出针对性、实效性、创新性和先进性。

2、培训目标

培训总体目标是：提升教师专业素养的“硬实力”与“软实力”，改变教师的专业心态，提升教师的专业道德，坚定教师的专业信念；拓展教师的本体性知识、条件性知识、实践性知识和背景性知识；增强教师的执教能力、研究能力和反思能力；逐步形成自身的职业生涯；加强教师的人格素养和人际素养，促进教师的专业发展，为此，本项目确立以下的多层面培训目标：

1）、提高师德素养、更新教育观念；

提高政治素质和师德修养，自觉全面贯彻党的教育方针，增强他们建设有中国特色社会主义的责任感和使命感，具有健康的心理、完善的人格；掌握现代教育思想，树立现代化教育观念，形成正确的质量观和人才观，充满创新精神、改革意识。

2）、完善知识结构、提高教育教学能力；

更新和拓展学科基础知识和学科前沿知识，了解国际国内教学理论研究动态，熟悉最新成果，了解和掌握相关学科知识，由单一的知识结构逐步向综合全面发展；掌握现代教育技

术，掌握使用计算机、多媒体手段辅助教学，把握中小学教育的教育科研动态，提高教育教学研究的能力。

3）、促进自我发展，提高引领能力。

以导师制为保障，通过“专题研讨”、“沙龙论坛”，“课堂观察”、“课堂实践”，“校本研训”、“课题带动”、“行动研究”，“自主研修”和“调研考察”等多样化研训形式，在三大板块六项内容获得提升，学员能够形成自我发展意识、自我发展能力，并在教学改革中发挥自己的引领带头作用，产生辐射影响。

3、培训对象（含面向地区、学段、学科及层次、人数等）本项目培训主要面向全省的初中科学教师，人数为100人。 4、培训内容与培训形式（含总体表述、教学计划表等）

依据教师专业素养与教师专业发展的要求，我们把培训内容分成四大类即：公共课类、学科专业类、实践活动类和修身养性类。其中公共课类包括教师职业道德、教育基本理论、教育心理、现代信息、教师专业发展、教育科学研究和背景性知识等模块；学科专业类包括学科本体性知识、课程标准与教材分析、学习与学生心理、教育教学理论、实践性知识等模块；实践活动类包括课堂教学、班级管理和人际素养等模块；修身养性类包括教师的生理健康和教师的心理健康等模块。具体培训过程中将根据实际情况对上述内容进行适当调整。

培训中我们采取多种培训方式，除了讲座报告外还组织如主题论坛、小组讨论、活动体验、研讨、观摩、课例欣赏、互动点评、教学实践等等多样化的培训方式。培训方式的多样化强化了参训教师的主体作用，让教师从思想、行为和语言等多个维度地参与到培训活动中，从而帮助教师在发展个人能力的同时，还能提高个人行为在其生活中和组织内部的绩效，从而更有效地与他人合作。

“中学科学”培训教学计划表

初中科学培训方案研制