做一个让学生拥有一辈子幸福的教师

——优秀班主任培训学习心得体会

科尔沁区建国中心小学 李颖利

前几天,我参加了在上海大众国际会议中心举办的通辽市首届优秀班主任培训。高娃局长以及相关的领导从始到终陪同我们共同学习，可见上级领导对这次学习的重视。由此我很珍惜这次学习机会，把此次学习看做是一件很幸福的事，认真做好笔记，拍照、录音，并进行整理。

为期三天的学习，收获很大，感受颇深。分别听取了吉林省二实验中学校长黄宝国的《差点教育理念下的班主任教育智慧》、上海市特级教师及优秀班主任丁馨的《班主任角色转换——事务型的班主任变成智慧型的班主任》、北京宏志中学德育副校长赵勇的《做有思想、有情感、有智慧的班主任》、北京市教育学院朝阳分院的骨干教师及优秀班主任甘铁军的《班主任与学生的沟通与交流》、上海复旦附中副校长及政治特级教师方培君的《优秀教师成长之路》、全国著名数学特级教师及北京市优秀教师赵贵江的《学生观察与评价》六个讲座。

听完这六个讲座，我感到教育局领导的用心良苦，也欣慰自己真的没有白来，同时深感当今教育形势下班主任身上责任之重大。

专家们幽默风趣的言谈中闪烁着智慧的光彩。精辟、独到的见解令人心悦诚服，对班主任工作的热爱和钟情溢于言表。这次班主任培训不仅是理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的洗礼。这次培训心得体会很多，下面就针对印象最深刻的几点来谈一谈：

一：差点教育

差点教育是黄宝国校长提出来的。就是我们教育工作者不要追求一刀切的教育模式，不要统一答案、统一标准、统一要求孩子都打一百分的横向比较。要孩子自己跟自己比，纵向看孩子的发展，因为人与人之间是有差异的，我们要尊重差异。差点教育关注学生发展，主张以学生为本，发掘学生自身的力量，鼓励他的个人进步，这一点是和人本心理学重视人的发展相契合的。

这里黄校长举一个例子，说芬兰教育是全球最好的教育。《芬兰教育，全球第一的秘密》这本书里讲到：芬兰教育也考试，但是不公开，把分数折叠起来，保护孩子的自尊心，让孩子自己跟自己比，而不是跟别的孩子比。我很赞成这一点，实际工作中我也是这样做的。

“世界上没有两片相同的叶子。”我们的学生也一样，每个学生都有自己的特点，不可能和别人一模一样；加德纳的多元智能理论也指出，每个人各个方面的智能发展水平是不一样的，有的人是语言智力发展得好，有的人是数学空间能力发展得好，有的人是音乐智力特别突出，而有的人在人际交往智力方面特别有天赋。这就决定了每个学生的智力发展水平和兴趣点是不一样的，那我们的教育也就不能用统一的标准和模式来评价不一样的学生，否则教育就成了铸模器，是失败的。

我现在这个班学生个性就有很大的差异，他们活泼爱动，思维活跃，实践操作能力及强，爱发表自己的意见，积极参与各项活动。可是有些老师不接受这样的孩子，嫌他们爱说话，不老实，爱缠着老师，

他们喜欢安静听话的孩子。实践证明，这样的孩子在各方面表现出自己突出的能力，而且对学习也产生了浓厚的兴趣，在我们这个班我任教的学科几乎没有差生。

差点教育要求在思想上要创新：

1、站在校长的角度去想，和校长站在一条战线上，办学理念一致，才能办好教育。

2、站在家长的角度去说

和家长沟通说话站在家长的角度去说，先说出十条优点，再找出一点不足，说到家长心里去，负责会事与愿违。

这方面我本人就深有体会，那时我还年轻跟家长沟通不注意家长的感受。我和搭档想借着家长会的机会把学生在校的情况通知家长，我们费尽心思地把学生分成了三六九等，然后就在家长会上公布了，那些优等生的学生家长自然很高兴，而中下等生的家长闷闷不乐，有几个下等生的家长还很气愤，甚至找我们理论。事后我明白了，孩子是自己的好，你当着大家的面说孩子不好家长心里肯定不舒服。以后我再和家长沟通的时候，我总会先找出孩子身上诸多的优点，然后话锋一转，再说不足，这样家长都很乐意接受，并能积极配合我的工作。

3、站在学生的角度去做。

黄校长提出每周是否和学生一同做作业呢？希望班主任去亲身体验孩子的作业量。关于这方面我在去年就这样做了，那时，我教三年级数学，经常听到学生或家长说孩子的作业多晚上要写到很晚，甚至写不完。我还怀疑，每天数学、语文都留两页作业会写到很晚吗？

于是我和学生在课堂上共同完成四页作业，并且比比谁的作业写得好。结果，我用了大概用了一堂课的时间，为了完成的更好，数学上计算细心，语文阅读方面还要查阅资料，还要写小练笔。学习优秀的学生最快用了两节课，慢的同学两节课刚写一半。我这才醒悟，孩子要想出色地完成作业写字的速度会减慢，作业确实超量。于是，我和搭档商量每天每科只布置一页的作业，而且留些简单好些的作业。这样一宣布，学生们很兴奋，有的学生在学校利用课余时间就把作业写完了，把时间节省下来回家做自己喜欢的事。

二、以情感人

丁馨老师的讲座《用心育人》很值得借鉴，她在班级管理中“以情感人、以理服人、以法育人”。其中以情感人对我触动很大，她的班级里有一个让老师很挠头，很难调教的学生，因为这个学生他们班换了好几个班主任，她接手了以后，有几个教师好心的告诉她别去招惹那个孩子，那个孩子很难管。她对那个屡犯错误的男孩那样宽容、忍耐，用豁达的心情去引导孩子，终于感化了他，并且成了她的得意助手。

由此我联想到我班也有一个调皮的孩子。他经常犯错误，顶撞老师，扰乱课堂，欺负弱小同学，不完成作业。经过几次耐心的教导无济于事，我失去了对他的耐心，他犯错误就是简单粗暴地批评。后来家访时候，我了解到这个孩子家庭情况特殊，父母离异，跟着爷爷、奶奶生活，爷爷管得严，而奶奶却袒护，并且每到寒暑假就跟妈妈生活，在外面沾染了一些不良习惯。我这才知道问题所在，觉得很愧对

这个学生，我对自己缺乏耐心而自责。后来，我就对这个孩子格外关注，主动和他去交谈，拉近我们之间的距离。现在这个孩子很愿意接近我，喜欢上我的课，有了很大的转变。一句名言说的好：用真情换真情，用人格影响人格，用爱心培育爱心，用心灵照亮心灵。我相信金城所致、金石为开，我也相信这个孩子也会和其他孩子一样拥有一个快乐的童年，有一个美好的未来。

没有大爱就没有教育，没有兴趣就不是学习。用发现的眼光看待每个孩子的优长。用大爱、包容的眼光用心去爱孩子。

三、班主任的角色定位

美国教育心理学家海姆·古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：-教育的成功和失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我也可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人也能救人。”

多么实在的一段话呀！在新课程新理念之下，要多多思考你想做一个怎样的教师，为自己定好位。

班主任要不断审视并转换自身角色：班主任角色由单一型向多元型转换、由权威型向对话型转换、由限制型向发展型转换、由经验型向科研型转换、由被动适应性向主动创造性转换、由封闭型向开放型转换。班主任应该是“学科专家”和“人生导师”，是学生的“知心朋友”和“阳光使者”，是班级文化的设计师，是家校沟通的桥梁。

北京市宏志中学赵勇校长说，做一个有思想的班主任。

一个有思想的班主任一定具有强大的感召力，将学生凝聚在他周围，学生在他的引领之下一定在人生的旅途上不断进取，思想得到净化，精神得到提升，灵魂得到塑造。

一个有思想的班主任会用正确的舆论引导人，以高尚的作品鼓舞人，以经典的歌曲激发人，以宽容的姿态对待人，以自己的人格魅力征服人，以发展的眼光看待人，以平凡的爱心转化人。

四、班主任的工作目标——教书育人

教书育人不是新名词，一直以来是我们国家教育部提倡的主题。20xx年教育部颁布的《中小学班主任工作规定》第一章总则、第二条指出“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任努力成为中小学生的人生导师，班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责，教师担任班主任期间是班主任工作作为主业。可见，育人很重要。

教书与育人是有区别的。教书是传授知识和技能；而育人是指培养学生的人生观、世界观、价值观，教导学生今后如何做人、做事。教书育人二者又是因果关系，又是互动关系，又各自独立。教书比较容易做到，育人难以实现。

而在当今的应试教育下，多数教师只重视成绩，忽略了教学生如何做人。

在这里我想和大家交流的是一个真实的事。在我从上海学习回来的火车上，我的对铺是一位年近六旬的长者，攀谈中知道他是大庆人，

是大庆的即将退休的干部。夫人是大庆退休职工，女儿在上海一家律师事物所做律师月薪两万多，女婿搞土建工程年薪六、七十万。当我羡慕的问他：“您家是个高薪家庭，生活富有，多幸福啊！”老人却苦笑着，叹了口气说：“我们的教育失败呀！”我很诧异。老人告诉我，因为他长期担任领导工作经常出差，在外应酬，一星期多说能在家里吃两顿饭，所以失去了做父亲的责任。家里的一切事情都是由夫人管理。他夫人的原则是只要孩子学习好，孩子怎么做都行。对孩子娇惯，百依百顺。孩子放学回家看到是自己不想吃的饭菜，就撅嘴生气，他夫人马上就说：“你想吃啥，我现在就给你重做。”孩子以优秀的成绩被当地高中免试录取，校方知道孩子的父亲是领导，给她特殊照顾，把老师值班室腾出来让她住单间，孩子一直在这样的优越条件里长大。一次他夫人给孩子送饭，别人家孩子见到妈妈欢天喜地，自己的孩子见到妈妈一点不知道亲近，打开饭盒看到不是自己想吃的还很生气，把她妈妈数落一顿。夫人觉得很没面子下次再送饭就让他送，他也怕被数落就让他的司机送饭。高考时孩子又以优秀的的成绩考入了北大，大学毕业以后又被上海交大录取硕博连读五年。接下来就是参加工作，结婚。由于男方家庭贫困，结婚的房子首付60万还是他家出的。结婚以后女儿就怀孕了，于是他们老两口就在女儿家照顾他们，一直到现在，如今他的小外孙都两岁多了。他说，作为父母的，我们无条件的为她做了这么多，她应该心存感激呀！可是她从不知道感恩，从来都是下了班一进家不是屋里没收拾干净，就是饭做得不好吃，有时还在外人面前训斥她妈妈，弄得她妈妈背地哭了好几次。他说老师

啊，现在看来，教育孩子宁可不成才也要成人，她成才了赚的再多把你气个半死有什么用啊？

这位老者的话让我若有所思，这何尝不是当今社会一种现象啊！有多少铁的事实摆在我们面前啊！

作为教师在教书育人的问题上，要摆正位置。教书是为了育人，教的目的是为了育——教育。不教则难育，只育无教。从教师的角度来讲，从师生关系的角度来讲，处理好教书与育人的问题。这是我们的责任。

五、沟通与交流

沟通是一门艺术，是人与人之间最简单、最直接的交往技巧。对教师而言，没有沟通，就谈不上工作。对班主任来说，在诸多沟通交流中，班主任与学生沟通最频繁、最重要。同时与学生沟通艺术的运用也在很大程度上决定着教育效果。

与学生沟通与交流技巧要低调平等，真心的交流，简洁易懂，要耐心谦虚的听人把话说完，关注学生的行为语言。

有两个专家都提到了沟通与交流，都给我留下了极深的印象。

1、沟通与交流的载体是活动与读书。

活动与读书这是北京市朝阳分院优秀班主任甘铁军提出来的。让学生在主题活动中获得感悟，这是亲身体验。例如：数七、学习周、说明白、签字游戏、传话、击鼓传花、对联、猜谜语、军训、春秋游、运动会、主题班会等等。

说到此甘老师领着我们做了两个游戏。

第一个游戏，在规定时间内给口字加两笔，你能写出多少字，游戏开始了我只写出了七个字，最多的有人写出十三个字，在大家交流的时候，互相补充，最后写出二十二个，从这个游戏我感悟到，人的思维有发散思维不要太局限，我当时只想到填横或者竖，没想到用其它笔画或者偏旁。

第二个游戏，甘老师拿出一幅画让一位老师描述，但不许说出画上事物的名字。我们跟据这位老师的名字画出了形状各异的一朵下雨的云朵，跟甘老师的图接近的寥寥无几。甘老师把图调过来面向大家，其实这就是车灯，你为什么都画成了云朵了呢？因为我是车灯朝上倒着给这位老师的，视角改变了，导致大家的错误。从这游戏中能悟出什么道理来呢？班主任和学生沟通与交流的时候从不同的视角看待问题，用正确的思维去导向学生的思维，沟通时先入为主，一旦出错很难改变在学生心中最初的印象。

谈起读书，老先生很熟练地背起了《弟子规》，他说中国文化的传承是最好的教育，他建议让学生学习一些传统文章，如《弟子规》、《千字文》、《百家姓》。特别是《弟子规》胜过言传身教，它教我们怎样为人处世。

2、进行有效地沟通与交流

全国著名数学特级教师及北京市优秀教师赵贵江老师带领全体学员做了这样一个游戏：沙漠遇险。

假若你乘坐的飞机遇险迫使在大沙漠上降落，要求按照物品对于获救的重要程度排序。在个人排序的基础上再进行小组集体排序。

接到任务后，各小组迅速进入角色，现场讨论非常热烈。讨论中，在排化妆镜的顺序时候我的意见和大家出现了分歧，大家认为化妆镜是最没用的，应该排最后，我认为化妆镜非常有用，在求救的时候，它可以借助阳光反射，给人的信号最明显。但是我没有据理力争，附和了大家。当赵老师公布了专家的排序的时候，化妆镜排第一位，全场哗然。赵老师的解释和我的想法完全相同。此时赵老师抛出了一堆问题让大家思考，在进行沟通交流时，你是否发挥了你的作用？你是否太强势了只听你一人的？是否有礼貌的注意倾听和充分理解了他人的表达？我这才恍然大悟，我在与大家沟通交流时，没有充分发挥自己的意见，大家忽略了我的想法,导致正确的排位没被采纳。

这个游戏具体怎样排序并不是沙漠遇险游戏所关注的重点，而是希望通过这样一个游戏，观察你与大家沟通交流的效果。

六、新课改理念下的对学生评价

新课程改革提出评价的本质在于激发学生的潜能、促进学生的发展。通过假发学生的潜能，增强学生的学习自信心，调动学生学习的积极性，从而使学生能够积极向上，努力朝着目标迈进。

评价的本质在于：引领、激发潜能、促进发展

通过对学生的评价，可以指导学生注意学习中的问题和改进的地方，使教学目的更明确，方法更符合学生实际。以学生为中心的课堂

教学的评价方式有别于传统课堂教学的评价方式，测验和考试已经不是评价学生的唯一方式。评价贯穿整个教学过程中，同时让学生也参与到评价过程之中，互相评价和自我评价，使评价更具有多元化功能。

评价的原则：全面客观、鼓励为主、发展性、具体性。说道这里赵贵江老师给我们讲了《泰迪的故事》，这是我第五次听到这个故事，每次听都很受感动，不知不觉留下眼泪。故事中泰迪的成长历程让我感动，而汤普森老师的那句“我会平等地关爱你们每一个人”更是深深触动了我的心。我们真的都该学着善用自己的能量，为每个孩子的生命带来一丝温暖的改变。

赵老师还举了很多例子。例如：众意路小学四年级6班熊柯然收到班主任的评语，充满了老师浓浓的关爱之情。评语写道：你的进步令所有老师感到欣喜，课堂上一次又一次响亮的发言，充分证明了你是一名聪明好学的孩子。坚持下去，朝着目标奋勇向前，你会成为最耀眼的那颗明星。原来，熊柯然之前学习不太用心，在老师的鞭策和自己的努力下，今年成绩进步很大，进入班级前十名，所以才有了老师这篇充满鼓励的话。熊柯然告诉记者，没想到老师会这么肯定他的进步，他会记住老师的鼓励，加倍努力争做那颗耀眼的明星。

漯河市大河报记者晒出别具一格的期末评语。漯河市二实验小学的陈静老师给学生张诗锦写了一首含有其名字的藏头诗：张家幼女初长成，诗情画意玲珑心，锦绣前程拟铺就，勤奋读书秀于林。许多网友在留言中纷纷对这种因材施教的做法点赞。

我也喜欢给学生以鼓励的、具体的评价。我有一个学生叫王雪，

这孩子生来要强。当时她所在的班级学生学习都很优秀，竞争很激烈，每次考试之后如果进步了前三名回到家里就哭。在别的方面也着么争强好胜。她妈妈很担心，说这个孩子并不聪明，总这么跟别人比，万一落后了，她能禁得住打击吗？在一次期中考试之后，我给这个孩子在卷子上写了一段评语：你勤奋好强，老师常常被你那惊人的毅力所感动。老师相信，坚持就是成功之路。更相信经历风雨之后的彩虹会更加绚丽。这个孩子每遇到挫折都会拿出来念一念，给了她前进的动力。一路走来，这个孩子一直很优秀，人品优秀，成绩优秀。现在攻读中央财经大学审计专业研究生。她的父亲逢人便说如果没有李老师我的孩子不会这么出息，听到这些话感到自己耕耘过后的享受吧！心里也有些成就感。

“一个人在求学期间若能遇到一位好的班主任，是一辈子的幸福。”我就要做这样一个让学生拥有一辈子幸福的教师

在今后的工作中，我将一如既往，不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性，这是我的奋斗目标！

2014.8.15

 

第二篇：学习体会(一)

建瓯市小学新教师见习期考核材料

(培训学习体会)

单位：

姓名：

20xx年6月15日

新教师上岗培训心得体会(一)

“教师”一个平凡而又伟大的职业，经过“过五关斩六将”之后,我终于踏上讲台成为了一名教师。那时的兴奋难以言表,因为终于可以站在讲台上去实现自己的人生价值，把自己所学的知识传授给学生。转眼间将近一年的时间过去了，我也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。

这次组织的新教师培训，对我们都非常有意义，因为我们工作过了就能有切身的体会。短短的四天培训非常短暂宝贵，内容涉及很多：新教师心理健康，专业成长从有效到高效、班主任工作的“三原色”、把握班级管理方向盘、幸福职业,幸福教师、片段就教学与评价等。

在参培的两天半时间里，我们过得充实而有意义。班主任把我们的生活、学习都安排得井井有条，考虑锝非常详尽周到。使我感受到了一个大家庭的和谐温馨。专家们为我们准备了丰盛的精神大餐。我从中汲取了更多的营养。变得更加有精气神了。

给我印象最深的是蒋闽生校长的《做新时期幸福的教师___谈谈新时期教师人文素养》,听后真是受益颇多。以下是我听后的一些体会。 从事教师职业的人，每天从家到学校，面对一群嘈嘈不停的学生，忙着处理一件一件永远做不完的事情，做教师的幸福感在哪里呢？听完将老师的课,我在想啊,教师的幸福感源于学生的成功和学生对教师的真情回报，源于教学教育工作的成就，源于家长社会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣，源于和谐的人际关系。

教师要珍惜自己，珍惜自己的潜能，明确兴趣和爱好，尊重自己，才会有幸福感。幸福感是由衷的发自内心的。如教师是你梦寐以求的职业，而且在教书育人中自己的才华得到充分展示，这本来就是一种幸福。而一个没有积极自我观念，不能恰当认同他人，不能面对和接受现实的教师，就失去对真正幸福的感受力和创造力，是很难有幸福感的，所以教师要提升自我境界，塑造好自身的人格。教师应该重视自己的工作，不要过多地去批评或抱怨，如果把过多的精力和时间放在发牢骚上就永远没有幸福感可言。同时幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。享受生活和友情不一定需要许多的钱，关键是有没有一种先进的理念，当我们学会舍得用杯水车薪去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，或者和家人、朋友一起去聚会、泡吧、旅游，开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣可以给我们增添许多快乐和幸福的。 教师应在教书育人中首先使自己形成健康幸福的心态，即一种平常的心态，一种感恩的心态，一颗对工 作、对学生爱的心态，一种没有嫉妒和抱怨的心态。这样做了，教师的幸福感一定能够得到提升。

改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。

首先要懂得享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

然后要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。

再者要懂得研究教学和职业规划。把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，也无言幸福。对自己要合理定位，科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提，不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。教学研究中带来的新鲜感和职场中不断进步的成就感是带来职业幸福感的催加剂。

还有要享受生活。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游。开朗、豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣很重要。

其实对教师来说，影响其幸福感的最重要的因素还是压力，精神压力、职称压力、教学压力、家庭压力。因此作为上级管理部门和全社会在关心教师职业行为时，更要关心教师的精神世界，增加他们对现实生活的满意度，因此一个“仁者爱人”的工作环境很重要。上级和社会的关爱是教师最渴望的，有时哪怕只是一个细节

幸福是人生永恒的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐和充满阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。但其实什么是幸福，从来也没有一个统一的概念。相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，但在彼人眼中或许会深感痛苦，所以不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的人生观、价值观和主观的心境心态。