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中、 英 文）

本科毕业论文 作者姓名 专业名称 学科门类

指导教师 提交论文日期成绩评定 （

目 录

目录 .................................................................................................................................I 摘要 ............................................................................................................................... II Abstract ........................................................................................................................ III

前言 ................................................................................................................................ 1

1.中小学体育教育的要求 ............................................................................................. 1

1.1转变教学观念的要求 ....................................................................................... 1

1.2改革教学内容 ................................................................................................... 2

1.3 改变教学方法 .................................................................................................. 2

1.4 改变评价方式 .................................................................................................. 3

2大学体育专业课程设置的现状 ................................................................................. 3

2.1培养目标定位不准确 ....................................................................................... 3

2.2教学内容竞技化 ............................................................................................... 3

2.3 评价体系不合理 .............................................................................................. 4

3大学体育专业课程设置与中小学体育教育的对接 ................................................. 4

3.1 加强理论学习 .................................................................................................. 4

4.2 重视实践课的培训 .......................................................................................... 4

4.3 培养学生的创新意识 ...................................................................................... 5

4.4 树立正确的评价系统 ...................................................................................... 5

5小结 ............................................................................................................................. 6

谢 辞 ............................................................................................................................ 7

参考文献 ........................................................................................................................ 8

I

摘要

现阶段体育专业课程设置及教学内容与社会需求不一致，理论学科较少，教育课程便少，教学实践较。应进行体系重新构建，与中小学体育教育课程相适应，做到学以致用，学有所用，充分利用学校的资源，培养合格的能为中小学学生服务的教师。从而推动体育教育事业的发展。

关键词：体育专业课程；体育教育；对接

II

Abstract

The current physical education curriculum and teaching content is inconsistent with the social demand, theory of discipline less education have fewer than teaching practice. System should be reconstructed, and adapted physical education curriculum in primary and secondary schools, do apply their knowledge and learn something, and fully use the resources of schools to train qualified students for primary and secondary teachers serving. Thereby promoting the development of physical education.

Key words: Physical education courses；Physical education；Docking

III

咸阳师范学院2010届本科毕业论文

前言

在新课标的要求下，中小学体育教育有了新的要求，要以学生为主体，以教师为主导，提倡快乐教育，淡化竞技体育的概念，在学生体验体育乐趣的同时使身体素质进一步发展。通过培养学生的的体育锻炼兴趣，达到终身体育。而作为明天的中小学体育教师——体育专业学生所学的课程，大多还是以提高专业水平，追求技术上的高、难、精，而忽略了与时俱进的教学能力的培养。在专业课程的设置上，大多时间都用在操场的跑、跳、投，而理论课时很少。学习的教学方法单一，对教学器材用具的设计，教学方法的创新涉及较少。现阶段这种现象与中小学体育教育的要求，背道而驰，这种方法培养的教育人才就很难适应、胜任明天的教学任务。本文通过文献资料，专家访谈等方法，对体育专业课程从思想到具体实践作一系列改变，提高体育专业学生综合能力，为中小学体育教育打下深厚的基础。

1.中小学体育教育的要求

1.1转变教学观念的要求

观念如何决定了实践主体活动的行为对象、行为方式，以及对实践活动对象所要求的标准[1]。任何学科离不开正确思想的指导，对于教师来说，教学理念决定了教学过程中实施教学的方式、方法、教学内容以及在教学过程中的行为和教育效果。基础教育体育课程改革的不断向前推进，教师的教育观念的先进与否，是否与当时代的教育理念紧密结合，直接影响着新课程的实施，影响到学校教育能否实施素质教育。所以教师应该不断学习新的教学理念与时俱进，提高自己的知识和结构和教育能力，用科学的发展观为引导，以适应新形势下学校教育的新发展。当前体育教育面临重技术轻理论的问题，理论课可有可无，上什么内容随便安排，不顾学生是否愿意听，想听什么的现象很严重。学生对中长跑等比较枯燥，单调的项目的价值和意义认识很模糊或者根本不了解，兴趣不高，忽略了个体的主观能动性，被动参与的后果导致无论学校体育指导思想怎么变，学生的体质还是不断下滑的尴尬结果。因此，教师必须转变观念，打破常规思维，积极创新教学方法，调动学生的积极性，让学生明白“健康第一”的内涵与自身发展的 1

试论体育专业课程设置与中小学体育教育的对接

利害关系，懂得什么是健康，健康对人生、对事业的意义。懂得怎样去获得健康，从而强烈地去追求健康，实现养成主动锻炼的终极目标。

1.2改革教学内容

改革的目的是为了使学校体育更好地为学生的健康发展服务，在传承的基础上，为走出过去的学校体育教学中存在的误区，使学校体育能更好更快的发展。体育基础课程的改革，改变了过去统一的课程标准和统一的教材。这样，有利于加强课程内容和学生生活实际、社会和科技发展的联系，新课标制定改变了旧的课程结构，采用了必修和选修(含限修和任选)相结合的课程结构形式，这样有利于体育教师根据学生特点，学校及地方条件，灵活利用地方资源，将当地的风俗习惯和传统的运动项目融入教学内容之中。这也给教师更多的选择空间和灵活性的同时，如何把握新课标，并适应新的要求提出更高的要求。为此，教师要在深刻领会新课标的精神内涵基础上，根据不同阶段学生的特点，结合本地区，本校的文化传统，能够在教学中根据不同对象做到合理地、有效地组织教学和科学地安排教学内容， 趣味化调动学生的积极性，提高教学实效性，真正提高学生的健康问题。另一方面体育教师应该充分理解体育与健康的关系，因此要把教师的教和学生的学，短期目标和近期目标相结合，让学生多掌握一些适合不同年龄阶段能适合锻炼的方法和项目，实现可持续性，不能只顾学校阶段的健康问题，采取将学生的学校生活与将来的生活割裂的短视行为[2]。

1.3 改变教学方法

教学方法的多样性是进行教学改革的必要途径教学方法的多样性是实施素质教育的关键。长期以来学校体育存在着准备活动方法的单一，游戏老套的现象，具体体现在从小学到大学准备活动内容只有慢跑，徒手操，游戏都是从小到大耳熟能详的那几个游戏，很多教师都忽视了新颖，有趣的准备活动对提高学生课堂积极性的作用，甚至一辈子都采用一尘不变的内容，久而久之学生对准备活动甚至体育课失去兴趣，甚至出现谁都能教体育，体育很容易教的偏激言论[3]。我们应该关注教学过程中学生心里和情绪的变化，需要在体育教学中注重方法的运用，针对不同时期、不同项目、不同年龄。加强学生和教师之间交流和沟通，了解学生喜欢什么，不喜欢什么，喜欢什么样的教学方式，有的放矢，真正以学生为主体，反对把教师的想法强加给学生，迫使学生按照自己的意愿学习的教学方 2

咸阳师范学院2010届本科毕业论文

法。要做到教学方法的多样性，就需要教师勤动脑、多实践和总结经验，不断学习新的方法，提高自己，与时俱进。

1.4 改变评价方式

体育新课程评价是新一轮的基础教育课程改革的重点为了使评价的目的能真正达到促进学生和谐发展、教师持续提高，使新课程改革能贯彻落实，综合评价学生活动方式是进行教学创新的关键。以往对学生的评价，主要以技评和达标成绩的显性评价方式为主，另外就是在评价中采取横向对比非纵向比较的方式，这些评价方式忽视了学生在体育学习过程中的差异性、努力程度和与进步情况，不能了解学生对体育的认识、理解程度和参与情况，不能很好的激励学生主动锻炼身体，起不到评价的效果。这当然也就谈不上通过学校体育课，达到学生身心健康发展。

2大学体育专业课程设置的现状

2.1培养目标定位不准确

普通高校体育专业田径课程的培养目标定位不够准确，进而带来的是教学目的也不够明确。大学生们应有更多的、更宽的选择自由[4]。教学能力应该是师资培养最重要的内容。扎实的理论知识、较完善的运动技术是当好体育教师的一个必备条件。但长期以来，受传统体育观念的影响，田径教学目标显得单一，过分看重“达标”和技术，把“达标”作为田径教学的唯一目标，把本应作为健身手段的技术本末倒置为田径教学的目的，限制了田径教学健身功能的发挥，也限制了学生的学习空间。而过分苛求田径技术规范的技评，导致学生对田径课产生了畏惧心理，从而望而却步，失去了对田径课的学习热情和参与欲望。

2.2教学内容竞技化

教学内容的安排上竞技运动较多，忽视了能力培养田径运动长期以来是以竞技运动为主线，人们对田径运动体系的认识基本上也都停留在田径竞技体系的概念上，竞技化的田径教学注重技术的完善和运动成绩的提高，而忽略了学生综合能力的培养，将教学课上成训练课，至今还未能解决好如何协调技术技能与综合能力发展的关系。普遍的现象是教师过分强调田径运动技术的系统性、完整性、 3

试论体育专业课程设置与中小学体育教育的对接

竞技性，把师范生当作运动员来教育培养，认为田径课教学的任务主要是传授知识技术。而大部分学生也只重视技术的学习，忽视了能力培养。由于在教与学中的指导思想不明确，导致在田径教学中普遍存在重技术、忽视学生能力培养的现象，严重地干扰了田径课教学目标的实现，从而导致所培养的人才不能适应社会的实际需要。

2.3 评价体系不合理

考核内容与方式不科学目前田径教学中的考核内容与方式不科学也是导致学生重技术、轻理论和能力的一个主要因素[5]。现在所采用的传统考核方式就是“理论+(技术+技评)=总成绩”，只注重学期末的评价和考核，而不注重对学生学习过程中内在的评价;只注重对技术的评价，而不注重对锻炼的评价等，缺乏全面性和实用性，所以，传统的考核内容与方式都不利于学生创造能力和实践能力的培养。

3大学体育专业课程设置与中小学体育教育的对接

3.1 加强理论学习

加大理论课时比例，综合协调各学科知识，做到技术与理论相结合，用理论指导实践。学而不思则罔，要掌握复杂的技术动作必须要有专业的理论作指导。运用生物力学的原理来分析动作的发力特点，寻找正确的用力路线和最佳的发力时机；运用运动解刨学的知识了解运动器官，合理安排适合自己的力量锻炼；运用多媒体教学，对各种技术动作进行情景再现，学习优秀运动员的技术特点，改进自己的不足之处；还要运用生理学的卫生知识，学会处理应对突法情况；运用各学科知识，使学生在学习中做到事半功倍，减小运动损伤，提高学习的兴趣。

4.2 重视实践课的培训

重视语言表达能力的培养。作为教师最重要的就是传道、授业、解惑，这就要求必须具备良好的语言表达能力。在课堂中培养学生说课、评课，针对某一技术错误，让学生利用所学的运动力学等知识提出改进的方法，要求学生掌握运用专业术语。重点培养学生的讲解法，要求长期坚持，用简明的语言，恰当指出技术的错误，和动作技术的技巧。定期让学生讲授理论课程，帮助学生提高学生的 4

咸阳师范学院2010届本科毕业论文

语言表达能力。在课堂上进行动作示范，保持对正确动作的记忆，对易犯错误和能造成运动损伤的错误动作也要非常熟悉，为以后的体育教师教育活动打下基础。现阶段大多体育专业学生只能有一次专门的实习机会，这对培养优秀教师来讲是远远不够的。体育教育实习是体育专业人才培养的重要阶段，是实现培养目标和帮助学生走向社会的重要环节，是教学效果和与培养质量的直接放映环节。应该让学生有多次实习的机会，在不断的发现和改进的实践当中进步。还应该定期到中小学中去观摩，优秀教师的教法，总结经验，来提高自己[6]。

4.3 培养学生的创新意识

培养学生教法创新，教学用具的创新，技术动作，对课前准备活动针对性的创新等。如在学习正确的短跑技术后，锻炼学生跑的能力，可倒着跑、侧着跑、上坡跑、下坡跑等等；发展学生的腿部力量时，可先在学习跳高技术后，利用器械，先跳上再跳下，也可爬上去再跳下，既可单脚跳，也可双脚跳、转体跳等，各式各样都可以。在对小学生教学时，可以用木棍代替标枪，用乒乓球代替铅球来进行教学，这样学习技术动作，能充分保证学生的安全。要丰富教学的内容、手段和方法，培养学生的终身体育意识和利用田径项目进行锻炼的习惯。在体育游戏课中培养学生的创新意识创新意识是创新素质培养的前提，因为创新素质表现为善于发现问题、求新求变、积极探索的心理趋向。创新意识包括强烈的创新激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也包括具有远大的理想、不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志等非智力因素[7]。

4.4 树立正确的评价系统

树立正确考核方法，注重多元化和发展性传统的考核观，应当注重对学生能力的考核，要体现个性化、多元化：(1)考核基本的操作能力，是对所学内容的技术评定。(2)考核基本运用能力，包括语言表达能力、发现问题能力、实践指导能力。如可以由三、四个学生为一个小组，设计一个田径教学、田径训练或田径健身的方案、手段、方法;开一例运动处方;编排一则以田径为主的游戏;现场对范例进行讲评等。(3)考核身体素质，因为它是体育工作者的基本素质，能促进健康体形的形成。(4)在考核时，应成立一个考评小组，由任课教师、专项教师、学生三方面组成，可以由学生自己给自己打分，再进行评比，以培养学生各种能力和品质[8]。总之，变结果评价为过程评价，对学生的参与过程、努力程度、体 5

试论体育专业课程设置与中小学体育教育的对接

育能力、体育态度进行全方位的评价。

5小结

在具体的体育教学中，对体育专业课程的改变要循序渐进，不能过往矫正。现阶段高校体育教育专业术科课时缩减，对全面执行新的术科课程纲要，保证优质的术科课程教学效果，开展课堂技术教法和培养学生体育师范教育实践能力等增加了教学难度。目前高校体育教育专业生源质量普遍较差，术科课时数的减少，对学生术科理论知识及技术技能的掌握与提高有严重影响。要注意细节，对教学经验的累积，坚持不懈。在实际教学中，教师不仅要有丰富的专业知识、高水平的技能，还要有良好的教态。学生在出现恐惧心理的时候，教师的语气、姿势和动作，都要尽量温和平静，使学生体验到教师的亲切、友善、乐观和镇静，从而产生信任。否则可能会“火上加油”，不但不会把事情弄好，还很可能把事情弄到不可收拾的地步。另外，教师应该循循善诱，启发学生多想自己的有利因素，对平时的进步多做一些美好的回忆，引导他们正确分析未能完成动作的技术关键，把克服困难的决心落实到努力掌握动作要领上[9]。

6

咸阳师范学院2010届本科毕业论文

谢 辞

时光匆匆，四年的大学生活已接近尾声，期间的刻苦努力和勤奋学习让我的大学生活过的丰富而充实，作为大学四年学习成果的最后总结，本次论文撰写工作的完成将为其画上一个完美的句号。

本论文在王永鹏老师的认真指导和严格要求下终于完成，从论文的选题到具体写作过程，论文的多次修改及最后的定稿，王老师给予的指导和建议给了我莫大的帮助。再此，我要对王老师表示深深地谢意！

此外，还要感谢我的各位代课老师给予我知识，感谢同组的同学以及我身边的朋友，在论文撰写的过程中给予我帮助和支持，谢谢你们！

7

试论体育专业课程设置与中小学体育教育的对接

参考文献

[1] 唐励学著. 新课标下中小学体育教学改革探析[M].

[2] 杨斌,李洪.中小学体育教学的创新与新课程的实施[J].体育成人教育学

刊,2004, (9).

[3] 陈琦.关于我国体育教学理论创新的思考[J].体育学刊, 2000,(5).

[4] 陶璋.运动训练专业本科教学模式研究[J].辽宁体育科技,2008(2):83-84

[5] 吴忠义.对我国体育教学理论的探讨[J].体育科学,1998(2):18-19

[6] 戴文.我国高等体育教育专业学生培养现状及改革对策[J].武汉:武汉体育学院

学报,2005,39(7):92-95.

[7] 季浏.我国基础教育体育课程改革对高校体育专业课程改革的启示[J].北京体

育大学学报.2004,27(6):799-801.

[8] 黄汉升.季克异.我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革的确定[J].体育

科学,2004,24(3):51-57.

[9] 吴忠义.对我国体育教学理论的探讨[J].体育科学,1998(2):18-19

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