学前教育论文：中学前教育课题研究的状况与分析

发布时间：20##年10月23日

一、问题提出年
　　教育部正式批准成立全国教育科学规划领导小组办公室．负责指导协调教育科学研究的具体工作。同年，全国哲学社会科学规划办公室首次将全国教育科学“六五”规划期间确立的17项课题列入全国哲学社会科学国家重点项目，明确规定全国教育科学规划是全国哲学社会科学规划的组成部分。之后，“全国教育科学规划课题”作为教育科学研究领域较高级别的课题类型一直延续至今。由于“全国教育科学规划课题”对列入其中的规划课题有严格的申报与审批要求，所以能被列入“全国教育科学规划课题”的课题基本上都可以在一定程度上反映当时教育领域研究的热点与趋势。
　　学前教育课题作为一个重要的研究领域被设立为全国教育科学规划课题的一个分支始于“七五”规划。从逻辑上说，对从“七五”至“十一五”期间被列为“全国教育科学规划课题”的学前教育课题进行分析．无疑是帮助我们把握我国学前教育研究状况的一条捷径。
　　二、研究方法本研究
　　选取的“全国教育科学规划课题”中有关学前教育的课题来自“全国教育科学规划领导小组办公室”在其网站上公布的内容，时间跨度是“七五”到“十一五”规划时期，共计114项。在将所有样本聚拢后，研究者逐一反复阅读材料．从中归纳出研究选题、承担单位、承担时期等分析单位，而后建立起编码系统，‘隋对每一个样本进行赋值，最终将数据输入spssl 1．5统计软件进行处理。
　　三、研究结果与分析
　　一)学前教育课题数量分析表) “七五”到“十一五”规划期间学前教育课题从表1可以看出．从“七五”到“十一五”规划时期。全国教育科学规划课题中学前教育课题的总量为114项．并呈现出逐步增多的趋势．“七五”规划时期学前教育规划课题只有2项，而到“十五”规划时期学前教育课题已增至72项。要准确把握学前教育课题研究的状况．只看其绝对数量是不够的．还必须知道其在全国教育规划课题总体中的相对变化。从表2可以看出，从“七五”到“十五”规划时期。学前教育课题在全国教育规划课题中的比重呈非常明显的上升趋势。从“七五”规划时期的1．6％增至。十五”规划期间的．3％。
　　二)学前教育课题承担者分析由于本研究依据的是“全国教育科学规划领导小组办公室主页”上公布的信息。上面只列出了课题负责人的姓名和工作单位．因此，对课题承担者的分析将主要限于课题负责人的单位分析，分析维度被限定在单位性质与所在地区两方面从表3可以看出，课题承担者为高等院校的共项．占总量的55．3％，这说明高等院校是我国承担学前教育课题的主力军，这与高等院校所特有的科研工作定位有直接关系；其次是一些专门的教育科学研究机构，承担的课题数量为3l项，占总量的．2％；再次是幼儿园，承担了14项课题，占总量的12．3％。教育行政单位承担的课题数量最少．只有6项，仅占总量的5．2％。进一步的年度分布统计分析发现：在“七五”至“九五”规划期间。承担学前教育课题的单位主要是高等院校与研究机构，幼儿园仅在“八五”规划期间承担了～项课题，但是从“十五”规划期间开始。幼儿园承担的课题数量急增至12项，教育行政单位也是从这一时期开始参与承担课题的，这说明正是从“十五”规划期间开始。
　　幼儿园作为第三支重要的研究力量积极参与到了“全国教育科学规划课题”研究中来。
　　对114项课题承担者所在地区进行分析．我们发现这些课题承担者虽然来自20个省市自治区．但仍呈现出明显的集中倾向，主要分布在北京(38项，即使减去中央政府部门的16项．仍然有22项)、江苏(20项)、上海(14项)和天津(7项)。这四个省市的课题数量合计79项，占总数的69．3％。北京、江苏、上海、天津都是我国重点发展的省市．经济水平较高，幼儿教育事业较发达，高校数量较多，能够为学前教育研究提供坚实的人力、物力与财力。
　　四、讨论
　　一)“全国教育科学规划课题”中学前教育课题的数量不断增加综合以上数据分析，可以看出从“七五”到“十五”规划时期．学前教育课题的绝对数量不断增加，古教育类课题总量的比例也从1．6％增长至6．3％。
　　这一变化表明国家对学前教育研究的重视程度在不断提高。从1986年开始，学前教育领域的科学研究渐成规模地向前发展。对幼儿教育事业发挥了重要的促进作用。I期这同时也表明我国学前教育领域的研究水平在不断提高，特别是“十五”规划期间，幼儿园与教育行政单位的加入使学前教育研究队伍得到了很大扩充．从而在相当大的程度上推动了我国学前教育研究的发展。
　　二)“全国教育科学规划课题”中学前教育课题的研究选题特点
　　1．特色研究选题的出现。
　　从“七五”到“十一五”规划时期，学前教育课题共出现了十个研究选题。其中研究者关注较多的是五大领域、儿童、课程、幼教事业、教育与社会等选题。占到了所有研究选题总量的73．1％，这与我们以近十年高校硕士博士学位论文为样本所得的结论基本一致，说明这些选题是学前教育领域的“核心问题”，也是学前教育学科的重点研究内容。与此同时，在“全国教育科学规划课题”中的学前教育课题也有其特色选题。如“农村教育”和“幼教事业”这两个选题在近十年高校硕士博士学位论文选题中就未曾出现过，但在“全国教育科学规划课题”中的学前教育课题中却占到了一定比例，分别是7．4％、．1％，特别是“幼教事业”这个研究选题从宏观上探讨了整个幼儿教育的发展、某个领域教育的整体发展或某个地区幼儿教育事业的发展。在研究者看来，特色研究选题的出现是由“全国教育科学规划课题”中学前教育课题自身的特点决定的：首先．此类课题一般的研究时限都是3—5年。甚至更长．需要充分的时间来保证它的完成；其次，此类研究课题都有经费与政府相关部门的支持。可以在人力、物力、财力等方面得到相应的保障：再次。此类课题作为国家较高级别的课题应能反映宏观层面的问题，以便为国家制定相关教育政策、教育标准提供一些基础性支持。
　　研究选题凸显时代特征。从操作程序上看，在“全国教育科学规划课题”正式申报之前，主管部门都会编制一份规划课题指南供申报者参考。这份指南根据全国哲学社会科学研究的总体部署，国家教委对教育科研工作的要求。以及我国教育改革与发展和教育科研事业发展的实际需要编制而成，因此申报者的课题多以这份指南为参照．这使申报成功的课题通常会表现出鲜明的时代特征。例如．“八五”课题的“我国幼儿家庭教育的研究——部分地区幼儿家庭教育指导模式的探索”“我国幼儿家庭教育研究”就是参照了全国教育科学“八五”规划课题指南flOl中有关基础教育研究的第六项内容：“我国幼儿家庭教育研究——加强幼儿家庭教育的实验研究，探索农村和城市幼儿园和散居幼儿家庭教育的有效途径和规律，以促进幼儿素质的提高”。“九五”课题“我国贫困农村地区幼儿教育现状调查和对策研究”参照了全国教育科学“九五”规划课题指南f31I中有关基础教育研究的第四十一项：“面向21世纪我国幼儿教育的改革与发展研究——加强我国农村多种形式幼儿教育体系的研究。”“十五”课题“计算机信息技术在幼儿园游戏课程中的应用研究”参照的是全国教育科学“十五”规划课题指南1321中有关基础教育研究的第四十四项：“学前教育研究——网络时代与幼教发展关系的研究”。研究内容由宏观向具体易操作方向发展。
　　纵观“七五”到“十一五”规划时期“全国教育科学规划课题”中学前教育课题的研究选题，我们可以发现．有一些选题的研究内容表现出从宏观探讨向具体易操作方向发展的特征。例如有关农村教育的研究课题．从“七五”规划时期的研究课题“农村幼儿教育”到“九五”规划时期的研究课题“我国贫困农村地区幼儿教育现状调查和对策研究”再到“十五”规划时期的研究课题“提高农村儿童教养质量对策的研究”；有关家庭教育的研究课题。从“八五”规划时期的研究课题“我国幼儿家庭教育研究”到“十五”规划时期的研究课题“西北回族幼儿家庭教育的现状与对策研究”．都体现了这一鲜明的特点。
　　关于这一发展态势的原因．我们认为可以归结为三个方面：一是与国家对课题申报的指导思想有关。查阅“七五”至“十五”规划课题指南中对于学前教育领域的研究课题要求．我们就可以看出这一从宏观探索向具体易操作方向发展的趋势。比如在“八五”规划时期有关于儿童道德启蒙教育研究的指南要求是：当前我国儿童成长环境的特点：儿童品德的现状、形成的特殊规律：儿童德育的适宜开端。而在“九五”规划时期有关于儿童道德启蒙教育研究的指南要求是：新时期儿童品德现状及形成的特殊规律研究：儿童道德启蒙教育理论与基本经验研究：社会主义市场经济条件下儿童道德启蒙教育的核心内容、入门要点及其可行性的实验研究；不同年龄组儿童道德认识的发展规律研究：幼儿园、小学一至六年级进行道德启蒙教育系列内容和方法的实验研究：二是与近20多年来我国学前教育领域研究风格的变化有关。从对近十年高校硕士、博士学位论文分析中，我们同样可以看出这种研究风格的变化。由于新的研究方法的引入，我国学前教育领域的研究方法呈现出了多样化的特点。
　　使得研究者能够用更多的研究方法来研究同一研究课题的具体内容；嗍三是“十五”规划时期幼儿园作为课题承担者的加入也增强了这一发展趋势。幼儿园是学前教育领域处于实践第一线的研究单位，他们需要通过课题研究来解决实际问题，促进幼儿园的发展．因此他们的研究课题多是从学前教育的实际出发。更多关注学前教育领域的微观问题，同时受研究水平的限制，他们也更愿意在前人宏观研究的背景之下做一些微观层面的课题研究。

 

第二篇：学前教育论文范本

湖南广播电视大学

开放教育、成人教育专科毕业作业

题目《夏天来了》中班主题活动设计方案

学号 1043005476349

姓名 柳文曦

分校 湖南广播电视大学 教学点： 株洲市中等职业学校 指导教师： 谢 芳

湖南广播电视大学教务处制

湖南广播电视大学毕业作业写作过程记录表

（此页由学生填写）

湖南广播电视大学毕业作业评审表

《夏天来了》中班主题活动设计方案

柳文曦

一、 主题名称——夏天来了

二、 设计思路及目标：

夏姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。夏的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。在这个美丽的季节里，我们在家里吹着舒适冷风,夏天来了,知了知了的叫个不停。

在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。

在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢！他们吹出了心里的幸福和快乐。

夏天的雨是凶猛的，只见雨在竹枝、竹叶上跳动着。那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏出优美的旋律。

天空上，怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱？啊，原来孩子们在防风筝呀。在蓝天白云的照耀下，各种各样的风筝在自由自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊！

经历了一次次季节的变化，让孩子们迫切的感受到不同的季节带给我们的不同的感觉，这才是重要的.

我认为其实这些我们所看到的东西并不是最重要的，最重要的是让 幼儿的心里面感受到季节的温暖，孩子活在温暖舒适的环境里

才能更加的有利于他们的身心成长，同时也只能体现作为幼师的我们 用途，让幼儿自己的对夏天浓厚的兴趣，才能更好的引导的去开阔幼儿的注意力，观察力.

三、 《夏天来了》主题活动脉络图

四、《夏天来了》主题活动教育计划

五、《夏天来了》主题活动教学安排表

六、活动案例 中班美术活动——夏天的树

一、活动目标：

1、通过欣赏，让幼儿感受不同形态树的美。

2、学习以圆形、三角形、半圆形等表现出树的不同形态。

3、培养幼儿的观察力、表达能力。

活动准备：

1、小朋友认识过树并画过树。

2、各种形态的树、各种形态的树干、各种形状的树冠以及课件。

3、卡纸制作的各种形状的树干、树冠。

4、背景图：山坡

活动过程：

1、以“猴子搬家”情景导入，激发幼儿的兴趣。

师：“猴子住的树林被破坏了，想寻找一片美丽的树林，这是上次大家为小猴子画的树，我们请小猴来看看吧。”

“咦？树都长的一样吗？”

2、欣赏、感受树木形态的不同。

（1）欣赏图片，感受树不同形态的美。（引导幼儿感受树的完整形态）

师：“我们来看看这些树。”（幼儿欣赏图片）

①这些树一样吗？它们有什么不同?（幼儿说一说树的形态）

②教师小结：不同种类的树有不同的特点，它们的树干和树冠是不同形态的

（2）欣赏树干，观察比较，感受树干不同的形态。

①这些树干有什么不同？像什么？

②引导幼儿感受树干的粗、细、直、弯、高、矮。（根据幼儿的回答，播放课件。）

③教师小结：不同种类树的树干是不同的，有的很粗壮、有的比较细小、有的是笔直的、有的弯弯曲曲的、有的很高、还有的很矮，树干有不同的花纹：有的是一道道条纹，有的长了一个个瘤，有的是一节一节的。从树干上长出了许多分叉的树枝。

（3）欣赏树冠，观察比较，感受树冠不同的形状。

①大树除了树干，还有树冠，来看看树冠都有哪些形状的？”

②引导幼儿用三角形、椭圆形、半圆形、云朵状、条状来说说树冠的形状。（根据幼儿的回答，播放课件。）

3、讲解、演示绘画步骤。

师：“先画上树干，再画上树冠，就变成一棵美丽的树了。”

（1）如果请你来画树，你想画什么样的树？有什么样的树干，什么形状的树冠？

（2）教师边根据幼儿的描述，边粘贴树干和树冠。

（3）老师注意画面的布局。

4、幼儿绘画“夏天的树”，教师适时的指导。

师：“现在请小朋友把你最喜欢的各种形状的树画下来，画好后种到山坡上，变成一片美丽的小树林，请小猴子住进来，好吗？”

绘画时要注意：

（1）你们可以用圆形、三角形、半圆形等画出树的不同形态。

（2）树还有美丽的颜色，你们可以给树穿上漂亮的衣裳。

（3）要注意不要画得太挤，也不要只有一棵孤孤单单的树，给树摆放个舒服的位置。

（4）小朋友还可以给它添上美丽的背景。

5、展示作品，共同欣赏“美丽的小树林”，交流分享美的感受。

（1）这一片树林漂亮吗？

（2）猴子最喜欢在哪一棵树上做游戏？

活动延伸：

可以把这次美术进行一个深处的延伸，首先是美术作品，其次就是可以让幼儿自己讲解自己的作品，一是可以更加的明白幼儿当时画画的想法，二是可以培养幼儿的语言沟通能力，使幼儿更加的流利.。 活动评价:

这次美术可以培养幼儿的画画能力和美感能力，其次是可以更好的培养幼儿语言,欣赏,和其他的方面。这是作为幼师的我们的任务，怎样慢慢的去引导幼儿的美感，欣赏能力作为幼儿成长是至关重要的， 首先在某次的美术课程中,对于幼儿突然出现的奇怪的想法，我们不要否决，要坚持的鼓励着它们慢慢的去完成自己的，这样才是我们幼师最正确的教育幼儿的方法。

活动案例（二）

中班科学活动——来自夏天的声音

活动目标：

1. 通过倾听、感知、表现夏夜里各种小动物的声音让幼儿感受夏夜的热闹。

2. 能通过各种的声音想象探索各种消暑、解渴的方法。

3. 探索各种灭蚊蝇的方法，让幼儿感受灭蚊蝇的快乐与有趣。 活动准备：

1.各种声音资料（蟋蟀声、蛙声、蚊蝇声、知了声、雷声、喝饮料声、电风扇、拍蚊声等）。

2.蟋蟀、青蛙、蚊蝇、知了等图片。

3. 各式蚊蝇拍、硬纸板、皱纹纸、软皮线、废旧饮料罐等。 活动过程：

1. 创设夏夜的草坪情境，激发幼儿兴趣。

师：听，这是什么声音？快找它在哪儿？

（让幼儿倾听各种声音，寻找小动物。）

2. 让幼儿感受夏夜的草丛中热闹的声音。

（1） 通过歌表演、创编等活动自由模仿表现各种小动物的声音。 （通过此环节来激发幼儿的表现欲，发展幼儿的表演能力和创编能力。）

（2） 让幼儿交流自己喜欢什么声音？不喜欢什么声音？为什么？

（3） 让幼儿正确处理各种小动物。

（让幼儿凭借以为以往的生活经验来，区分益虫与害虫加深对个各种虫子的认识。）

3. 利用雷声将幼儿引入室内场景。

4. 通过倾听各种声音让幼儿想象、讨论、探索各种消暑解渴的方法。 （通过提供各种室内的声音，给幼儿提供一个自由充分想象、表述的空间，发展幼儿的想象力及语言能力。）

5. 针对蚊蝇声让幼儿讨论如何来消灭蚊蝇。

（1） 让幼儿运用多种材料来制作各种灭蚊蝇的工具。

（给幼儿提供多种材料让幼儿自由选择，充分发挥了幼儿的自主性，创造力，提高幼儿的动手能力。）

（2） 幼儿进行灭蚊蝇活动，感受灭蚊蝇的有趣，在劈啪劈啪声中感受灭蚊蝇的热闹。

6. 在灭蚊蝇后，让幼儿随着悠扬的音乐安静的入睡。

活动延伸：使幼儿享受到热闹的灭蚊行动之后那份独特的安宁，体验无比的成就感。

活动评价：

活动中给孩子创设了一个身临其境的夏夜的情境，利用各种声音激发幼儿的兴趣。让幼儿寻找声音、模仿声音、并让幼儿用歌表演等形式，来亲身感受夏夜的热闹。但在幼儿表演各种声音时，有个别幼儿的注意力转移到了草坪场景边的大屏幕上，这说明在创设环境时，应多方面的考虑周围无关因素的干扰。

活动案例（三）

中班科学活动——美丽的夏季

活动目标：

1、 在幼儿已初步掌握水墨画表现方法的基础上，启发幼儿用水墨化的表现方法根据主题进行创作性绘画。

2、 培养幼儿的想象力，创造力及讲述能力，使之萌发爱美的情趣。

3、 加深幼儿对夏天的认识。

活动准备：

1、 教具准备：①毛笔、宣纸、颜料、擦手巾；②录音机和音乐磁带、图片四幅。

2、 知识准备：布置幼儿平时注意观察夏天的景象。

活动过程：

一、 开始部分

教师启发性谈话，引导哟额说出自己对夏天的认识和感受，萌发幼儿进行“美丽的夏天”主题画的创作愿望。

1、 引导幼儿讲出夏天最喜欢去的地方。

2、 丰富幼儿关于夏季的知识，激发创作欲望。

二、 基本部分

1、 出示四幅不同特点的图片，让幼儿通过观察，掌握主题化的画面安排及色彩运用的方法，并能大胆用水墨画的手法进行创作绘画。

2、 幼儿作画，老师巡回指导。

要求幼儿根据自己的生活经验，充分发挥自己的想象力，创造力进

行主题绘画；对能力差的幼儿进行个别指导。

3、 启发幼儿根据自己的画面进行讲述，要求讲得有顺序，较完整。 ⑴请幼儿为自己的画命名。

⑵两人一起相互讲述画面。

⑶请个别幼儿独立讲述。

三、 结束部分

1、 教师将幼儿的作品挂在活动室四周，给幼儿欣赏。

2、 请幼儿评选自己最喜欢的作品。

3、 教师启发幼儿从画面安排、色彩运用、形象处理、想象力丰富等方面进行讲拼。

4、 幼儿随音乐做轻松活动，出活动室。

延伸活动：用自己的画笔来表达对夏天的热爱，希望小朋友们都能够发挥自己的想象力。

活动评价：

活动中给孩子创设了美丽的夏天，利用各种有趣的事物。让幼儿在活动中感知夏天的美丽。在美丽的夏天中感知事物的美好，在于幼儿互动中感知夏天的乐趣。