《窗前的气球》说课稿

一、说教材：

《窗前的气球》是人教版二年级上册第六组教材中的首篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人，情节感人，表现了同学之间的真挚情意。

1、说教学目标：

我执教的是课文的第一课时，因此，我预设了这样的教学目标：

知识和能力目标：1、认识9个生字，会写“病”字，认识病字头。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法目标：在阅读中，培养学生阅读理解和语言表达能力，促进语言的积累和运用。

情感态度与价值观目标：体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情意。

2、说教学重点难点：

根据本课的教学目标和学生的基本情况分析，确定本课的教学重难点如下： 重点：读通顺课文，能通过有感情地朗读体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情意，感受同学之间纯真的友爱。

难点：通过学习第四自然段，体会同学之间的真挚情意。

二、说教法、学法：

本文的教学对象是二年级学生。二年级的学生已经有了自学生字的能力，并且有许多的方法，在生字词的学习上应当比较顺利。进入二年级的学生已经初步形成了一定的阅读理解能力，能通过阅读感悟、理解文中人物的内心感受。针对二年级孩子的年龄特点，本节课采用以下教法：

1、情境教学法：情境教学法能够激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，感受他难受、无奈的心情。

2、朗读感悟法：教学时让学生通过多种形式地朗读，读中理解，读中体会。体会科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情意。

3、想象体验法：联系孩子生活实际，训练孩子的想象思维与表达能力。 主要的学法有：

1、自主学习识记生字

给学生自主学习生字的时间，让他们自己突破识字难关。二年级学生已学会一些常用的识字方法，教师在交流反馈过程中加以指导，发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。

2、以读促讲，读中感悟

朗读教学是我整节课的重点，抓住重点词句读，理解科利亚生病时的孤独、寂寞以及同学之间的真挚情意，感受同学之间纯真的友爱。

三、说教学过程：

语文教学是有情感、有生命的。《语文课程标准》指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积累。因此我设计了以下四个教学环节：

第一板块：导入 猜谜激趣

1、出示谜语。

2、引出课题

【设计意图：采用学生感兴趣的猜谜方式导入新课，可以吸引学生的注意力，并且有效地调动他们的积极性。】

第二板块：初读 识记字词

1、孩子带着要求初读课文。

2、学习生字新词

（1）出示生字词：

科利亚 逗人

开始 猜出来 呆呆地望

拴着 病床

（2）小老师带读、齐读。积累“呆呆地望”；利用语境、换词理解“拴”。

（3）去拼音读。

（4）分享记字方法。

（5）认识病字头，书写“病”字。

【设计意图：在低年级教学中，生字教学是重点。在识字环节中，生字的呈现我设计成由易到难，逐渐提高学生的学习热情。并采用多种形式地读、交流好办法等不同的教学形式，让学生反复识记生字，力求达到较好的效果。这样也能使学生真正体会到识字的快乐，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。】

第三板块：学文 体验情感

（一） 体验“真没意思”

重点句1：“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

1、

2、 学生读文，聚焦“谁”，都包括哪些人。 体会科利亚心情，引出“真没意思”

过渡：你还具体从哪些词语、句子看出科利亚觉得真没意思？

重点句2：“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”

1、师：“呆呆地”是什么样儿的，我们通常在什么情况下会发呆？

2、指导朗读，体会“真没意思”

重点句3：“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”

1、师：此时科利亚最想看到什么？

2、练习说话：病床上的科利亚，

看不到__________，

看不到__________，

也看不到__________……

科利亚觉得_________。

3、指导朗读，深化“真没意思”

【设计意图：在内容学习的过程中我努力做到以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。并在感悟重要的句子时通过创设情境来激发孩子们的朗读欲望和兴趣。通过品读这些词句，感受科利亚生病时候的孤单。】

（二） 体验“高兴地笑了”

过渡：出示课文插图，学生看图，教师引读第三段，得出“高兴地笑了”。 师：是什么让病床上的科利亚这样“高兴地笑了”呢？

1、表象句：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

点红“可爱的”，进行指导朗读。

3、感悟句：“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽

叽喳喳地指手画脚。”

（1） 齐读句子。

（2） 想象补白：科利亚的同学在唧唧喳喳地说些什么，指手画脚地做

些什么。

（3） 小结：他们就是这样叽叽喳喳地指手画脚，多么可爱的小伙伴，

多么温馨的场面，难怪科利亚——（高兴地笑了）

过渡：小朋友们，此时此刻，科利亚仅仅是为看到这个可爱的气球而高兴地笑吗？（除此之外，他还感受到了什么？）（是同学间的友谊，板书：关爱）

4、引读第五自然段

【设计意图：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，在教学过程中我渗透了想象说话，让学生对文本有更深刻的理解。】

第四板块：拓展 升华情感

（出示课件气球图）师：瞧，同学们借助一个可爱的气球表达了对科利亚的关心和问候，使科利亚的心情好了许多，这神奇的气球不正给科利亚治病了吗？ 此时，我们也借助这个可爱的气球来传达我们对科利亚的祝福吧，让我们一起让科利亚变得更开心，高兴好吗？

【设计意图：课文无非是个例子，要让学生在文本中学习发现，更要让学生在生活中懂得体会。这个说话练习的设置是诱发学生心中“关爱”的小种子，让他们体会关爱、创造关爱，是课堂的小结，也是升华。】

四：板书设计

22、窗前的气球

真没意思————→高兴地笑了

关爱

【设计意图：板书是一篇微型教案，这个板书简单明了，体现科利亚情绪变化过程。通过这个板书学生对整堂课能有一个整体的把握，便于学生课后复习巩固。】

 

第二篇：足球课的总结

足球课的总结

这一学期，我很荣幸地选了足球体育课，本学期的足球课老师教的每一点都是足球的精要，使我获益匪浅。通过一个学期的学习，增长了我的足球知识和技能，足球是一个很重视团队的运动，在学习过程中让我学会了更好地域人合作，让我感受到合作的快乐，特让我深刻地体会到足球的乐趣。同时体育老师鼓励我们多运动，给我们说了很多体育锻炼的好处。

在一开始的时候，老师讲了如何踢球：脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚背内侧踢球、脚背外侧踢球。如何接球：脚内侧接球。其次是如何运球：脚背正面运球、脚背外侧运球、脚内侧运球。我自我认为在我们这学期的课中最重要的就是对球性的熟悉，而最好的熟悉性的方法就是运球，老师每节课都会设置一些障碍物，锻炼我们运球，这也是这个学期重点考察的项目。

在每节课上，老师的教学也是很科学，先让我们热身，然后再锻炼，除了训练之外，老师都会给我们安排时间让我们自己踢小比赛，这样的教学充满了乐趣。使我们每一个人都喜欢上了足球喜欢上了我们的足球老师。

通过这个学期的学习，我有以下收获：我对带球、传球、射门等技术掌握更熟悉，在校比赛中叶能把老师教的方法与技巧应用到实战中去，在踢比赛的过程中，更好的把握了足球的习性与比赛的节奏，感觉提升了自己的踢球能力。除了这些技能的学习之外，上足球课，使我的身体得到了很大的锻炼，帮助我更好的调节学习生活，同时足球课业成为了我在大学生活中的不可或缺的一部分。

当然现在我的足球技能还不算很高，我也知道一个学期不可能就成为足球达人，足球需要的是长期的练习，不断的增长技能与实战经验才能真正把足球踢好。虽然一个学期很短暂，但是我对足球的热情越来越大，它会促使我以后一直热爱下去，并且使自己得到不断地提升，使我的生活因为足球而更加丰富，身体更加健康。这份在学习中获得的热情与认知我感觉比学到的东西更加重要，这就是我对这个学期足球课的总结。