20##-2014（上）同课异构微型课展示

——《22、窗前的气球》教学设计

学习目标：

通过读文，抓重点词句，理解科里亚心情的变化，体会同学间的深情厚谊。

学习重点：

抓重点词句。

学习难点：

     体会情感。

教学准备：

   多媒体课件。

教学片断：

一、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚。

1、1段导入：科里亚病了， 他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

1）指读。

2）同学们，这里的“谁”是指谁呀？（父母、老师、同学……）

3）他也不能到病房外面去，他还不能       （生说）

师：躺在病床上的科利亚心情怎样呢？

生：（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……）啊。

2、用笔画出表现他孤独、伤心的词或语句。

A、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

1）出示：静静地（没人能来看科利亚，没人和科利亚说说话，病房真安静啊。）  呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了），有感情地读句子。

2）说话：他多想        ，多想         。

师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，呆呆地望着病房的那扇窗户。从三楼能望到什么呢？

B、除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。

1）从三楼能望到什么呢？——生接读：除了……

2）他觉得真没意思。

3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过……）

4）让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第2段。

二、学习3、4段，感受高兴的科利亚。

过渡语：是啊，窗外仅有的楼房和一角天空也不能排除他的孤单、寂寞。但是，如果有家人的关心，朋友的问候，我们相信，他不会再觉得孤单、难过。读一读最后一段，科利亚的心情发生了怎样的变化？（板书：高兴）

1、 到底是什么让科利亚的心情发生了如此大的转变呢？“窗外飘上来一只气球。”

2、这只气球有什么特别的地方吗？（理解“可爱”）

出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊！

3、联想：看到气球上可爱的小脸，科利亚又想到了什么呢？（用课文内容回答）

      他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

4、所有看到的想到的，使得科里亚如此高兴。带着好心情朗读第四段，体会科利亚的心情变化。

5、句式练习：科利亚看着这张可爱的小脸高兴地笑了。下面请同学们仿照书中给的例子，用“可爱的、高兴地”练习说话，并且将它写下来，表达你对某些事物的喜爱或体现你的快乐。

三、升华情感

1、这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。

2、小组讨论：如果你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？把你的问候写在你的作业本上吧！

2、科利亚多么高兴啊，让我们也一起来分享他的快乐吧！（齐读3、4、5段）

3、科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗？（放风筝、打电话、写信、写贺卡……）

四、小结

科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间深厚的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。”本课通过对比科利亚前后心情的变化，突出了同学之间互相关爱、互相帮助的深情厚谊。

五、拓展延伸：

1、如果你的父母生病了，你会怎么做？

2、如果你的同学遇到困难了，你会怎么做？

同学们，通过学习这篇课文，我们学会了感恩父母，珍惜同学间的深厚情谊。老师编了一首小诗送给大家，希望能通过这首小诗加深同学们对课文内容的理解，体会同学之间的深情厚谊。

3、编写小诗，积淀情感。

    病房有个科利亚，谁也不能看望他。

    静静地躺，呆呆地望，十分孤单想回家。

    科利亚，别难过，你的同学有办法。

    红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

看笑脸，排孤单，同学间的情谊不一般！

六、板书设计：                   气球上可爱的小脸

                                 （心情变化）

孤单—————————————→高兴

          同学间的深情厚谊

七、反思：

亮点：

1、能够抓住科利亚心情变化这条主线展开教学，条理清晰。

2、能够通过读文、抓重点词句的方法使学生体会同学间的深情厚谊，符合低年段学习目标与儿童认知规律。

3、各环节过渡自然。

4、重点难突破准确、方法得当。

不足：

1、与同课教师所教课时不统一，不能很好体现同课理念。

2、经验尚浅，对小学段教学不能从整体上把握。

 

第二篇：22课窗前的气球

来源：网络 2009-12-09 17:50:54

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一、教材分析

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。

童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”？

窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。

二、学习目标

1.认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3.懂得珍惜友情。

三、教学时间：2课时

四、教学过程

[第一课时]

（一） 激情导入

1.出示课题。气球除了可以玩之外，还有什么用途？

2.质疑：气球为什么会跑到窗前呢？

（二）初读课文，自主识字。

1.学生带着问题，用自己喜欢的方式读，了解大意。

2.自学生字

3.小组交流各自学习生字的方法及需要注意读准的字。

4.教师出示儿歌：学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。 病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望， 孤孤单单想回家。 科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦， 祝你快快康复早回家。

5.指名认读生字和词语，开火车。

（三） 读通课文

1.自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字。

2.指名读，挑自己最喜欢的一个自然段读给大家听。

3.师生评议。

4.齐读课文。

（四） 指导书写完成课后写话练习。

1.出示范字

2.自主观察书上的范字，说说字形的特点和写字注意事项。

3.教师范写，重点指导。

重点：半包围结构的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包围。

“周”字和以前学过的“问、间”等字一样，属于上包下。上包下的字，在书写时，被包围部分一定不能超出“包围圈”。

“床、病”二字偏旁尽管不同，但很相似，同属于左上包围结构的字。书写要领如下：

（1）上横要短，左撇要长。（2）被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。书写时还应当提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，可以引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。

4.学生练习。

5.完成读读写写的练习。

（1） 读句子

（2） 用“可爱的、高兴地”练习说句子。

（3） 把自己说的句子写下来，注意标点。

[第二课时]

（一）复习巩固，引入新课。

1.开火车认读生字和词语。

2.听写词语。 3 校对

（二） 图文结合，感知大意。

1.学生自由读课文。

2.学生相互交流读了什么？（分组交流，再指名说。重点：引导学生发现科利亚心情的前后变化。）

3.说说你的收获。

4.出示课文两幅图，理解课文，感受科利亚心情的变化。

5.找出课文中相关的段落，进行 对比朗读，体会科利亚心情的前后不同。

（三） 朗读感悟

1.自读第三自然段，提出自己想了解的问题。

2.轻声读第三自然段，同桌互相交流，说说各自要了解的问题。

（1）学生交流质疑：为什么窗前会有一个红气球？这个气球是什么样的，这个气球是什么样的？

（2）如果你看到窗前的这个红气球，你会想这是怎么回事？从课文第几自然段中可以找出答案？

3.学习第四自然段，从中找出答案。

（1）带着各自的问题，自己朗读课文，找出答案。

（2）让学生用“我想考考你······”方式提出各自的疑问，学生尝试互助解决。 重点围绕下面问题进行朗读、感悟。

a） 窗前的气球代表了什么？

b） 同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？

c） 科利亚看到这个气球，心里会想什么？

4.比较句子

（1）你喜欢哪个句子，能说说为什么？

·科利亚一看，气球上画着一张小脸。

·科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

（2）在你喜欢的句子中挑选你喜欢的词语说一句话。

同桌互说―――指名说

5.科利亚看到气球上可爱的小脸，高兴地笑了。请同学们仔细体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”。的原因。

（他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑??）

6.感悟语言。

（1）“谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”

语气是强调的，学生难把握，重点不同，效果不同。

（2）“他觉得真没意思。”

（三）拓展活动

1.除了用“气球”去看科利亚的方法以外，还有哪些又新又瞧的方法？

2.实践活动“气球的妙用”

（1）提问激趣：气球除了可以用来游戏之外，它们还能用来做什么？鼓励学生的创见，让学生在竞争中学习。（可能出现的答案：装饰房间、会场；做广告，做信号，传递消息；代替鞭炮；为树苗遮太阳??）

（2）教师出示各种各样的“气球”，组织同学做游戏。

如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。

五、资料袋

《老师住院了》

动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。 下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。 动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手??忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗？”

“佳佳！”动物们这才想起了佳佳。

小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢！”

“啊！”河马老师收起了笑容。

动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说：“我们应该帮助佳佳。” “对，我们应该帮助佳佳！”小兔轻轻地说。

小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳！”

“对，我们去接佳佳！”动物们呼啦一下都向门口走去。

他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：“你们怎么回来了？” “佳佳，我们接你来了！快，我来背你！”小熊说着蹲下了身子。

动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。

小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背??

医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”