（大家好！）下面我对小班英语教学活动《The Wolf Is Coming!》进行教学反思：

在分析幼儿身心发展规律、认知规律的前提下，根据小班幼儿的年龄特点，我选择本次活动的内容：学习Wolf、Tiger、Lion、Fox这4个英语单词。我们都知道，小动物是幼儿比较感兴趣的。狼、老虎、狮子、狐狸，在幼儿故事中，经常充当反面角色，这些动物的突然出现，能吸引幼儿的注意力。因此，有它们出现的游戏，最容易激发幼儿的兴趣，从而使幼儿积极参与活动，达到愉快学习英语的目的。

在认真钻研教材后，根据《幼儿园教育指导纲要》精神，确定本次活动的教育目标是：幼儿在教师的带领下，练习单词Wolf、Tiger、Lion、Fox的正确发音，能对英语句子做出正确的理解和反应，对英语活动感兴趣，能积极参与活动，并大胆地用英语表达所学单词。

游戏是进行幼儿全面发展教育的重要形式，使幼儿自愿、自发、自主的活动，而兴趣又是最好的老师。所以，我在整个教学活动过程中以兴趣为主体，以游戏为载体，遵守三个“动态”教学的原则，即趣味性原则、活动性原则、变化性原则来组织幼儿教学活动。

第一环节：我充分利用小班幼儿喜欢模仿的年龄特点，导入无意识注意，使幼儿在模仿中接触所要学习的单词，引起幼儿兴趣。通过活动证明，幼儿对模仿动物非常感兴趣，达到了积极参 1

与的效果。

第二环节：拿出贴有小动物图像的骰子，并通过掷骰子的游戏方式来学习单词，使幼儿学得更加投入、有趣。在动静交替的变换中，有意识记忆得到了提高，体现了教学的变化性原则。 讳的是机械的操练。于是，我采用了师生互动的《Who is missing?》这个游戏，使幼儿的积极性再次提高。同时，采用了one by one的形式，让每一个幼儿都有开口说英语的机会，充分体现了趣味性原则。在这一环节中，即体现了集体教学，又关注了幼儿个体差异。

第四环节：结束部分。通过带领幼儿一一与小动物再见，有节奏地读出英语单词，再一次巩固与强化了幼儿对单词的记忆，使活动升华。

整个活动，我认为层次清楚，幼儿在活动中情绪高涨、气氛热烈，体现了英语教学的特点，基本达到了预期的目标。其中，我认为最大的亮点是本次活动围绕学习的知识点设计了《Who is coming?》、《Throwing a Die!》、《Who is missing?》等一系列的游戏，始终以游戏的形式贯穿于整个活动，让幼儿在游戏中愉快地学习，这样既满足了幼儿的游戏需要，又很好地完成了教学目标。其次，是在游戏中采用了高低音变化的形式读单词，高低变化的音调让幼儿兴致极高。

当然，在活动中也还存在着一些不足：

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在幼儿英语教学中，为幼儿呈现全英语的教学气氛和环境，实现全英语的教学，(全部使用英语组织教学)一直是我追求的理想目标。但在活动中，由于孩子年龄较小，英语基础较弱，我对孩子也不够熟悉，一些要求和指令等幼儿不能理解(太熟悉)，在一定程度上影响了整个教学活动的实施和效果。为此，我(只能)采用了中英文结合的方式，以便孩子理解和掌握。

（好了,我对这节课的教学反思就到这里,谢谢大家。）

还有所欠缺。这次比赛给了我一个很好的学习机会，让我学到了许多好的教学方法，增长了见识。今后，我将加倍努力地学习专业知识，运用各种方式方法及辅助手段，帮助幼儿更好地学习和理解英语。

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第二篇：幼儿园中班教学反思4.1

幼儿告状行为的研究讨论与反思

一、主题内涵

告状，从人际关系心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突、矛盾而不能自行化解时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿的告状，是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为。在幼儿园的一日生活中，告状是一种发生次数很频繁的现象，它花费了教师大量的时间和精力。而幼儿作为一个特殊的人类个体，他们的告状行为一定有许多不同与成人的地方。那么，幼儿为什么要告状？教师怎样对待幼儿的告状行为？

二、案例描述与分析

案例一：下午的区角活动中，我给美工区活动的孩子分好了油画棒和剪刀，这次美工区的活动内容是制作送给妈妈的贺卡，韬韬的作画速度比较慢，因为他在画画时喜欢讲讲话，东张西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，当他离开位置的时候，一不小心撞了韬韬的手臂，韬韬马上质问明明：“你为什么撞我？” 明明连忙道歉说：“对不起，我不是故意的。” 韬韬不听，噘着嘴跑到前面来告诉我：“老师，明明推我的手，害得我画错了。”一副很难过的样子。

分析：首先，应当看到韬韬告状有他可取的一面。他懂得了上课的规则，这说明他已经有了一定的判断能力，想通过告状来求得成人

的帮助，从而矫正同伴的不好行为。从这个角度讲，这是孩子处理问题能力的一种进步。但是，对于一些鸡毛蒜皮的小事也要告到老师那里，这会引起同伴的敌视，也会削弱独立处理同伴间小纠纷的能力。 案例二：星期一上午孩子们正在阅读室里进行阅读活动，他们有的三三两两地坐在一起同看一本书，有的自己选了一本书独自坐在角落里津津有味地看故事。这时候，亮亮突然很气愤地过来“告状”：“老师，《蓝猫淘气三千问》是我先找出来的，杰杰他不让我看。” 杰杰也不甘示弱：“书是我先拿到的！”两个人在老师面前争论不休，谁也不肯让谁。我先安定了一下他们的情绪，接着，转过脸来对杰杰说：“上次，你看《西游记》时，宝宝硬是不给你看，你心里感觉怎么样啊？” 杰杰想了想说：“没得看书觉得很不高兴。”老师趁机说：“那你不让亮亮看书，他也一样会很难过的呀！你们两个想想办法，看看怎样才能让两个人都开开心心地看书？” 亮亮和杰杰听了，商量了一下，决定两个人一起看书，于是他俩就手拉手高高兴兴地坐到小椅子上看书去了。

分析：亮亮是为了求得老师的公正解决纠纷，请求保护而产生的告状行为。在集体活动中，幼儿之间经常会出现意见不和、争夺玩具和书籍等纠纷。当这些纠纷发展到一定程度的时候，有一方就会告诉老师，以求得老师的公正裁决或给予保护。在活动中通过引导亮亮反省，并换位思考，相互间要理解、宽容，让孩子不仅要知道别人的想法，还要理解他为什么要有这种想法，让孩子考虑一下他人的行为是否有合理的一面。给孩子创设一些自己解决问题的机会，启发幼儿寻

找解决问题的办法，亮亮和杰杰听了老师的话后，两个人安安静静地坐到小椅子上一起看书去了。