高中英语作文记叙文精选(六)

今天是教师节，请根据以下提示写一篇记叙你的英语老师的短文，约220词左右。

1. 李老师教课生动活泼，印象深刻。

2. 上课前班长通知说李老师要动手术，暂时不能来上课，谁能代课还未决定。

3. 同学们悄然无声，似乎都担心她不再来上课了。

4. 李老师走进教室，她说不愿意耽误同学们的功课，要求医生推迟了手术时间。并说新老师明天就来，希望同学们同老师很好地相处，她病愈即返校。 范文:

Miss Li is our English teacher. She always impresses us deeply with her lively English class.

One day when the first bell rang， the monitor stood up and said， "Our English teacher is going to have an operation today. It has not been decided yet who will give us the lesson. "The class turned silent at his words. It seemed that no one would believe him. In fact， all of us were afraid that Miss Li would no longer be with us. At this moment， Miss Li appeared at the door. She looked tired and pale.

"I'll be missing you badly， "she said in a low voice， "I have asked the doctor to put off the operation till tomorrow because I don't want you to miss a single class. "She went on， "A new teacher will take my place and I hope you'll get on well with him. I'll come back as soon as I'm better. "

Hearing this， all of us were moved to tears. What a good teacher we have.

 

第二篇：记叙文作文训练(六)

记叙文作文训练（六）

怎样把人物写具体

写人时,要着眼于所写人物的特点,把人物写“活”。

1.人物外貌要有特点。没有特点的外貌描写是徒劳的,写外貌必须抓住人物的特点,形象逼真地刻画要处,才能给读者留下深刻的印象。比如: “我们院里来了两个乡下小孩。一个是姐姐,梳着小辫,穿着小花褂。一个是弟弟,脑门上留着头发,就像扣了个茶壶盖儿。”这段描写,就十分符合农村小孩的特点。

2.人物语言要符合身份。每个人的性格、年龄、职业、地位、思想各不相同,如果我们笔下的人物说的都是“通用话”,就不能反映其性格特点。我们要因人而异,让小孩说小孩话,老人说老人话,工人说工人话,农民说农民话。请看下面这段话有什么问题:

一天晚上,我把吃剩下的一小块馒头扔到了桌子上。奶奶看见了,严肃地对我说:“孩子,你扔掉的不是馒头,而是劳动人民后代应有的品德!你现在不知道珍惜劳动人民的血汗,将来更会大手大脚的,要给国家造成多大的损失呀!还怎能谈到全心全意为人民服务呢?你对得起党和人民对你的培养吗?”

这段语言描写显然是不实在的。孩子不爱惜粮食,奶奶批评几句是无疑的,可是,老奶奶好像在演讲、做报告似的,是不符合实际的,给读者的感觉是别别扭扭的。

3.恰当运用动词,写出人物动作。要表现一个人,不仅要描写语言,更重要的是具体写出他怎样行动,才能反映出他的品质和精神。一位同学写了片段练习《打针》:

康大夫拿起一支装着役苗的小药水瓶,把略带黄色的药液吸进针管,又夹了一小团酒精棉球在要向我注射的左臂上擦了擦,就把针拿起来,用一种几乎看不清的动作,迅速把针头扎进我左上臂的肌肉里。眨眼间,康大夫用拇指把针管熟练地一按,就把药水推进了我的体内。她把针头麻利地拔出来,然后用棉球轻轻揉一揉。咦?说来也怪,我还真没觉得疼,这针就打完了。 这段描写,作者选用了“拿、吸、夹、擦、扎、按、推、拔、揉”等动词,把打针时的情景真实地再现出来了,把康大夫的形象也烘托出来了。假如把“打针”这个片段描写只是空洞地写为:“康大夫给我打针,动作很快,一会儿就打完了。”你读后会不会摇头表示遗憾呢?

4.写出人物的内心活动。我们要把人物写“活”,除了外貌、语言、行动之外,还必须重视和加强心理描写。如:“晨练时,我没有认真、用力,上篮动作轻率、应付,不接受王老师的指教,还顶了嘴。放学前,班长通知我去体育室。”这段话,由于没有加入心理描写,让我们感觉很空洞。请看下面修改后的语段: “早晨,我和她顶了嘴。这一回她又会狠狠地批评我一顿。为了挽回难堪的局面,不让她再生我的气,我就装出极为恭敬的样子,低着头,哈着腰,小心翼翼地进了门。我克制住自己,叫了声“王老师”,就呆呆地站在那里,等待着王老师电闪雷鸣般的发作。我仿佛听到了刺耳的责骂声,严厉的训斥声,紧张得连大气也不敢出,心“怦怦”地跳着。” 这段描写,就真实地反映出“我”精神紧张时的心理,把人物写“活”了。

【例文引路】

师生之间

你曾告诉我:“花摇曳的是容貌,草散发的是气质。花开了,瓣上露珠清如泪;草长了,叶间长风行似吟。花将草揽在身边,草将花捧在胸前。但你知道吗?其实,每一朵花都是一株草,每一株草都是一朵花。”我们似懂非懂地点了点头,我知道,我是一株不起眼的草,但我又不明白为什么花是草,草又是花。

我是一个自卑的女孩,没有美丽的容貌,没有优异的成绩,没有富裕的家境,上课从不举手发言,从不敢抬头看老师。是的,我卑微为草,可是老师您却注意到了我,您总是在默默地鼓励我。我能感觉到,每次我回答您的问题时,您总是对我颔首微笑,虽然我依旧在您课堂上不抬头。您从没有亲口对我说过什么,每次总在我的作业上打个鲜红的“优”字,在我的作文本 1

上写几句独到精辟的评语。因为您,我开始努力学习,非常努力地学习。我很在意您的评价,我知道您打的“优”不仅是对我的鼓励,更是对我的一种肯定。我感到前所未有的被人关注的满足,尽管您不曾亲口对我说过什么,尽管我还是低着头。

那一天您在放学的路上遇见我,轻声说:“我带你去一个地方。”我低着头跟随您来到桃花林,在那里您说了令我一生难忘的话。我终于抬起了头,我看见桃花纷飞,您的笑容也如桃花般明艳,桃花树下的叶和草也焕发出亮丽的绿色。老师,您没有过多的话语,没有对我特别的照顾,但您所做的一切已足够了,足够让阳光照进我的心里。以前我低头看见的是自卑与苍白的世界,如今我抬头看到的是自信与美妙的风光。我想说:老师,是您让我的世界变得美丽而璀璨。

我记住了您的话,我抬起头,每天给您一个微笑。我开始明白了为什么“花开了,瓣上露珠清似泪”,那是花奋斗后的喜悦泪水;我开始理解了“草长了,叶间长风行似吟”,那是草默默成长的诗意人生。我知道您想告诉我千万别因偶尔得失而消沉,不必在乎外在的条件,要追求精神的充实与内在的气质。

感谢您,老师!我们之间仿佛不仅是师生关系,更像是朋友。让我怎样感谢您?当我走向您的时候,我想为您采撷一枚枫叶,您却给了我一片枫林。让我怎样感谢您?当我走向您的时候,我想为您采摘一朵鲜花,您却给了我整个春天。

经历了多次失败与挫折,我更加深刻地认识到您那些话语的深意。花有花的美丽,草有草的独特。每一朵花都淡泊如草,每一株草都明艳如花。开落有序,花运作的是时光;枯荣无常,草经营的是岁月。用缤纷的眼光看世界,如花;用纯净的心态对生活,像草。

老师,只要用心去看,每一株草都是花,是吗?

【写作启示】(1)巧用比喻考生在整篇文章中巧用比喻,寓理于花与草的关系中,使抽象的道理浅显化。考生用“花”比喻那些学习优秀、有特长、各方面条件优越的学生;用“草”比喻那些学习成绩稍差、有待提高的学生。文中老师说:“其实,每朵花都是一株草,每一株草都是一朵花。”说明了在这位老师眼里,学生没有好坏之分。由此可见这位老师对待学生一视同仁的优良品质。

(2)前后照应文章开头提到了“其实,每朵花都是一株草,每一株草都是一朵花”,中间有“每一朵花都淡泊如草,每一株草都明艳如花”,结尾进一步补充说明“只要用心去看,每一株草都是花”,进一步说明了学生没有好坏之分的主题。

(3)主题深刻,立意高远考生通过“花”与“草”的关系向我们阐述了一个道理——学生本没有好坏之分,这与新课标提倡的“观照自我”“重视自我”的理念不谋而合。这个主题与现在提倡的新型师生关系很吻合。

(4)本文文笔优美,说理深刻语句诗意而不乏哲理,是一篇优美的哲理散文。

细雨淋湿的路上

有一种梦,轻灵地在春的光艳中跳舞,像新鲜初放芽的绿,柔嫩喜悦的水光浮动着梦中期待的白莲;是一树一树的花开,是燕在梁间呢喃——是爱,是暖,是希望,那就是你的童年! ——题记

梦醒了,不会有人再和我打架,把我推在雨里;不会有人再抢我的棒棒糖;不会有人再帮我想办法……只有你,但这些早已逝去,只留我一个人在这细雨淋湿的路上独自回忆。 七岁,讨厌的你

七岁,我们一起步入一年级,记得我是班长,你是助理。我一直以为,我们吵架的原因是因为你嫉妒我,可是后来才知道是我错了。依稀记得,七岁的你在我心中是那么讨厌。

细雨飘飘的黄昏,教室里一片喧闹,像热锅上的蚂蚁一般,我独自一人维持纪律,而你却若无其事地在写作业。我轻轻走到你的面前,对你说:“夏,维持一下纪律好吗?”我本想你会帮我,而你却冷不丁地还我一句:“写作业呢,没看见哪!”你的那句话就像针一样刺在我的心 2

上,我一句话也说不出来,只有心中的那抹怨恨。

一放学,我就拉你出教室,雨一直下着,打在你的肩上、我的发线上,就像一串晶莹的露珠一样。你不屑一顾的样子,眼里透出无所谓,一句话也不说。我知道这是暴风雨的前兆,哼!不就是助理吗,我才不怕你呢!但心中又害怕你是不是又有什么鬼主意。我瞥了你一眼,头也不回地走了。只留你一个人在风雨中站着。一会儿听到背后有跑步的声音,一回头撞见你可怕的眼神,你的衣服已淋得透透的,鼻尖上还挂着水珠。你把我推倒在水里,衣服上、脸上、头发上,全是泥。而你头也不回地走了,只留我在雨中哭泣。

细雨淋湿的路上,有你令我讨厌的身影。

九岁,机灵的你

一次次的争吵,已经伴我们走过了两年,升入三年级的我们,有了一丝丝成熟,不再是那么任性、那么倔强,谁胜谁负在我们各自的眼里似乎平淡了许多。我们渐渐地能够一起商量事情,能够相互取长补短。我们友谊的开始就是那次雨中的记忆。

雨已下了一整天,我呆呆地望着窗子上雨滴交织的画面,错落有致,与我现在的心情截然相反。鞋已经在上学的路上弄得湿透了,而且还沾着泥,怎么回家呢?又没有伞,我的眉头又紧皱了起来。同学们都陆续回家了,天色渐渐地暗了下来,教室里只剩下你我两人。你走了过来,问:“你?”我知道你的意思是问我怎么还不回家,我怎么说?说我没有伞,将要淋成落汤鸡? 接着我便假装若无其事的样子,生怕自己的尴尬被你看穿。“没有啊,我只是……想看……看窗外的雨!”每个字都显示出我的伪装,而此时的我脸已红得像是个猴屁股。只记得你一笑:“对呵,今天的雨景真好看!”接着你把头转向了窗外,真好像窗外的景色是多么好看,可其实窗外全都是同学进出教室鞋上的泥,而你却看得津津有味。我知道你在维护我的自尊心。你接下来的话更是让我大吃一惊:“陪你一块回去吧,一起观赏一下这雨景!”“好……好啊!”我紧张地说。

雨在我们的头顶上下着,幸亏有你的雨伞,我才没有被淋湿。一路上我们一句话也没说,直到最后我才说了声“谢谢”。可是到家的那会儿,借着我家的灯光,却看见你淋湿的半个身子,心里一阵感动。望着漆黑的夜,你孤身一人回家的背影,我的眼里一阵湿润。

细雨淋湿的路上,有你令我感动的身影。

十一岁,幸福的你

忘记了什么是糖的滋味,只觉得和你在一起的日子是那么美妙,满是幸福的味道。我们一起吃饭,一起学习,一起出去玩,你总是把我最喜爱的棒棒糖抢去。我想那时,你已忘记了我们曾经的吵架、曾经的不和、曾经的一切,也包括那个细雨淋湿的夜里,你送我回家的场景。只记得我们是最好的朋友,共患难的朋友。

我俩穿着大大的雨鞋,走在泥泞的路上,一步一个印记地回家。走到一个大坑里,我一脚迈了进去,拔不出来了,而脚的四周全都是泥。你和我一起用力把我的脚拉了出来,而你的脸上也全都是泥,像一只花猫,我的脚丫也露了出来。你笑我是黑脚,我笑你是花猫。

一路上全是欢笑。泥泞的路上,我们肩并着肩,手拉着手,一起向前走去。因为在路的前方有我们追逐的梦想。

细雨淋湿的路上,有我们幸福的身影。

十三岁,难忘的你

你走的那个早晨,也下着雨,天异常的压抑,憋得我喘不过气来。我把一只千纸鹤塞到你的手里,你只是低头接了过去,一句话也没说,就像七岁那年你把我推倒在地的样子。我知道你在哭,当你头也不回地走了的时候,我的心也碎了,多么渴望你能够再回来推我一把,狠狠地将我推倒在地,只要你不走。而你还是走了,雨一直下着,直至模糊了你的背影,我的视线。 细雨淋湿的路上,有你离去的身影。

从那以后,我变了,不再喜欢吃棒棒糖,尽管下雨会想起你。童年的梦醒了,而你也像梦中 3

的天使一般离我而去,让我措手不及。我们的一切我都记着,我喜欢听雨落,细碎的雨落在房顶上,落在我们曾经走过的小路上,落在窗外的叶子上。“嗒嗒嗒”,雨又落了,而我仿佛又回到了过去,与一个快乐的你、幸福的你、倔强的你、机灵的你、讨厌的你……走在细雨淋湿的路上……

【写作启示】(1)巧用场景烘托气氛。文章分四个部分,每一部分,作者都把它安排在雨中。正是这种特定的场景的烘托,使故事也就更具有一种打动人心的美在里面。少年意气用事的不更事,稍大点的乐于助人,一同享受的快乐时光,分别时的依恋不舍,这些往事,都通过细雨作见证。场景的烘托和人物的心情有机交织在一起,增强了文章唯美的意味。

(2)刻画人物生动传神文章围绕“我”和“你”的故事,重点刻画了“你”,“你”的讨厌,“你”的机灵。两人的幸福和伤心的离别,都通过具体的事例加以描述。在刻画人物时,注重了细节的描写,使“你”的形象如在眼前。

(3)“背影”贯穿意味深远文章的四个部分,都以“你”的“背影”作结,给人留下很大的想象空间。这样处理材料,一是使文章的脉络更加清晰,二是增强了文章的空间张力,使读者看到背影,就能想象到人物的面部表情,比直接的描写更传神。

(4)结构完整,语言流畅文章运用题记导入,主体部分以时间为序而写,结尾部分总述。这样处理文章,层次井然。文章的语言不疾不徐,很有散文的舒散味道。题记中化用林徽因的《你是人间四月天》中的句子,更使文章有了文化味

浓浓咖啡品成长

曾经，不明白为什么小孩子不可以喝咖啡，为什么坐在咖啡馆里的大姐姐们看上去都那么有气质，为什么咖啡那么贵还有那么多人去喝，为什么小孩子都有着一份对咖啡的憧憬。 我想喝咖啡了。

于是，我开始了漫长的“守株待兔”。终于，妈妈出门了。我立刻打开食品柜，小心翼翼捧出咖啡盒，舀了三勺咖啡粉倒入咖啡杯中。添进滚烫的开水，一股热气升起。玲珑的小勺欢快地旋转，一圈圈巧克力色的泡沫在杯里泛起。我抑制着急切的心情，自认为极其优雅地舀了一勺咖啡送往嘴里。虽然很烫，但是绝对不能大叫，虽然很苦，但是绝对不能说“苦”，因为那是很没有气质的举动。突然楼下传来脚步声，我立即惊慌地把杯子塞到桌子底下，快速把咖啡盒放回原处，急急忙忙坐回椅子上，若无其事地写着作业。脚步声到了楼上，我舒了一口气，端出热气腾腾的咖啡，想象着韩剧里漂亮女主人公喝咖啡的情景，很有气质地搅动了几下咖啡后，却突然又听见钥匙插在锁孔里的声音。我的神经一下子绷紧，妈妈斥责的神态浮现在眼前——不管三七二十一，我端起咖啡，十分没气质地一饮而尽。

这次喝咖啡的尝试，只让我领教了咖啡的苦涩，以及喝咖啡过程的胆战心惊。

后来我向好友抱怨，虽特地上网查了喝咖啡的礼仪，结果还是大为失态。好友摇头晃脑地说：“要讲什么礼仪？自己的咖啡当然要用自己的方式品尝。”她靠过来，嘴里的热气弄得我的耳朵直痒痒：“你明天……”

第二天中午，我溜到超市买咖啡。结账的时候，总觉得收银员在盯着我，我不禁脸红心跳，不停地把衣服往下拉。

中午，爸妈都不在家。回家冲好“自己的咖啡”，我有些笨拙地搅着——不觉间，我还是想学习大人们的优雅，却怎么也学不来。突然，脑海里清晰地响起了好友的话：“既然你努力地想长大，就应该努力地塑造自己的个性，塑造自己的明天。因为，成长不是模仿秀。”于是，我端起杯子，和水壶碰了一下，一饮而尽。咖啡味道真的很特别，苦与甜交织，香与涩混合。

这一次我明白了，喝咖啡是没有所谓规则的，成长也是如此。做自己想做的，不用在乎他人的眼光，更不用盲目地追随与模仿。晚上，我对妈妈说：“今天，我帮您洗碗。”妈妈笑着说，我的宝贝长大了。

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