反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

一．教学前反思：

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。 在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实质理解清楚，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力。 在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验，以培养学生的动手能力。另外在一道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。

在接下来的练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维发展。

上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

二．教学中反思：

在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要（转载自第一范文网，请保留此标记。）时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。

根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。

三．教学后反思：

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

通过反思《物质鉴别的复习课》，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，

既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

 

第二篇：赛教反思

再回首，路不同

——《高考复习课》赛后反思

在高考临近的五月，匆忙间收到参加赛教的通知，我的心情复杂又激动。去年赛教的难过经历一瞬间涌上心头，于是很有一洗耻辱之意，然而应该以什么样的姿态和内容挑战自己又成为新的困惑。在年级备课组同事的协助下，我考虑再三，决定以“复习课”的内容参赛，尽管难出新意，但较其他题材来说，相对熟悉一些。现将参加本次赛教的收获总结如下：

一、准确定位，明确方向

当再一次面对赛教课的准备，我的方向似乎明朗了许多，不再以多为贵，以多充好；不再一味教条死缠教材；也不敢再用“硬冷”的方式启发学生。在高考复习的最后阶段，学生对知识板块比较熟悉，我的教学目标也就定位在能让学生熟悉掌握并灵活运用文言句式上。在那节课上，据我观察，学生对于文言句式的掌握能力都比较到位，不管是理论知识还是简单的翻译，但要论起运用，相信学生除了在作文中有个别文白掺杂的句子外，很难有进一步的尝试，于是我以“穿越版”的反串形式要求学生将现代汉语翻译为古文文言，既给学生耳目一新的感受，又达到让学生充分掌握文言句式的目的。

二、环节紧凑，结构完整

当给学生出示第一张幻灯片时，我就将教学内容清晰地呈现出来，即“高考文言句式复习（穿越版）”，再仔细分析了文言考点知识，具体到题型、分值，在学生熟练的回答中，我对这节课的安排树立了信心。在教学安排方面，本节课共复习了四种文言句式，突出“倒装句式”的重点，再进一步突出“宾语前置句”的难点，在复习的每一个环节都有“穿越”的句式反串翻译。我注意到“定语后置句式”较为简单，于是将它放在第一位，作为“尝试穿越”，成功的体验让学生也信心倍增。“状语后置句式”句式常见，放在第二位，进一步增强学生掌握的能力。而“主谓倒装句式”较为罕见，于是我把它定位“飞速穿越”，点到即止。最难的要数“宾语前置句式”，它分为两种情况，条件也相对多一些，在分析完例句之后，我以“我要穿越”的形式激励大家主动探索，最终效果令人颇为满意。在讲完教学内容之后这节课的落脚点再次放在高考题的角度，以“能做会练”高考题为最终目的，实现了本节高考复习课的任务。

三、用激情点燃课堂，让学生绽放异彩

本次赛教我上课的班级是学校的重点班——高三二班，这对于带惯艺术生、普通班的我无疑是一次考验，所以在这节课的问题设置上，有很大的改变，本来要翻书找的例句，本班学生几乎都可以熟练地举例分析。于是我大胆将准备的教材上的内容活用在课堂上，以此充分调动学生主动性。如以“判断句”的形式说出本班语文课代表的籍贯——“郭钊者，陕西长安县人也”惹得全场爆笑；当幻灯片出示“穿越”的字眼时，我故意将动作设置为旋转两次，以贴近影视作品中“穿越”的感觉，看着学生摇头晃脑的举动，我相信学生身心已呈放松状态；在做穿越题时，我经常以“这个句子不简单”等方式一次次的“挑衅”他们，学生在比拼当中，呈现出跃跃欲试、不甘服输的状态，而对于每道题的回答也又让人出乎意料的惊喜。他们文采斐然，语言流畅，几乎每道题和我想的都有出入，却都在我之上，彼时，我甚至都有不甘之心。但我相信学生在那节课上的思路和胆量得到了充分发挥。

四、大胆猜疑，头脑风暴

回过头来反思这节课，最大的担心应该来自于我对于“甚矣，汝之不惠”句式的质疑，当我说出这个句子不是主谓倒装句时，分明看见学生眼中的吃惊与疑惑，虽然我当时语气斩钉截铁，甚至做出拍案而起的举动，但还是心里打鼓。幸好我之前做了一番搜索总结，主谓倒装句少之又少，多处注释翻译大不相同，最重要的是从语法角度讲不通，很多处解释都是牵强附会。我个人认为这个问题最重要的不是答案的对与错，而是给学生一种“头脑风暴”的洗礼，无论教师还是学生，不能只教，只学，更重要的是要思考，要探究。我也希望各位大方之家可以给予不同的指导、见解，让齐放的知识“百花”绽放在远二的校园。

再次参加赛教课，我心中有百般滋味，回首过去的教学历程尽管尽显幼稚单一，本次赛教课亦有如“知识结构简单，创新形式不够”等不足之处，但我相信在远二的这方教育的沃土上，我会走得更稳更远！

张欢欢

20xx/5/26