小学教育论文格式[1]

小学教育专业毕业论文写作格式要求

1．总体要求：

小学教育专业（本科）毕业论文必须为本专业学术论文，其他内容的论文无效。字数要求在5000-8000字之间。页边距上、下、右皆为2．4cm，左边距为2．6cm；行距为1．5倍；用A4纸打印。

2．目录：

目录应单占一页，分行排列。包括“内容摘要”、“关键词”字样和正文二至三级标题，后接页码号。 “目录”二字中间要有一定间距，使用小2号宋体字。 “目录”下方可空1行，下面的内容为3号宋体字。页面行距及页边距可根据文面美观程度进行调整，不可全居上方而下方空余太大。

3．正文：

此为论文第1页，内容包括“内容摘要”、“关键词”和“正文”。

（1）大标题（题目）。位居此页上方正中，字号为小2或3号，字体可以为黑体、隶书或楷体。

（2）内容摘要。位于论文大标题下空一行处，前空2格，“内容摘要”四字用方括号括起来，为小4号黑体字，例[内容摘要]。方括号完了不用“：”，方括号外的摘要内容为论文的核心内容的概括，小4号楷体字，字数为300字左右。

（3）关键词。位于内容摘要下一行，前要空2格，并用方括号括起来，为小4号黑体字，例[关键词]。方括号完了不用“：”，后面承接的关键词不应超过7个词（或短语），词与词（或词与短语、短语与短语）之间要用分号，此处为小4号楷体字。关键词要能够揭示论文的中心主题。

（4）正文内容。关键词下面空2行为正文（此处不可再有大标题）。正文内容皆为4号宋体字。

二级标题为4号黑体字，上空一行，居中或前空2格皆可。

文中注释采用脚注或尾注，全文连续注码，注码放标点之前。注码号为[ ]。

4．注释和参考资料目录

注释与参考资料不得与正文结尾相接，二者共为一页。

（1）注释。注释后加“：”（小4黑），另起一行分条列项写出注释内容（小4宋）。注释前的序号及样式要与正文中的脚注或尾注相同。

著作类：[1]××（作者姓名）：《×××××》（书名），××出版社××××年版，第××页。

论文类：[1]××（作者姓名）：《×××××》（文章名称），《××》（杂志名称）××××年第×期。

报纸类：[1] ××：《××××》，《××日报》××××年×月×日。非引用原文者，注释前加“参见”。引用资料来自原始出处者，注明“转引自”。数个注释引自同一资料者，注释例：前引[1]，××书，第×页。引文出自同一资料相邻数页者，注释例：第×页以下。

（2）参考文献。上空一行，参考文献后加“：”（小4黑），另起一行分条列项写出所参考的文献资料。内容为：××：《×××××》，××出版社××××年版。

小学教育专业毕业论文选题参考范围

一、教育学和心理学类

1．教育学类

(1)学前教育与初等教育衔接问题研究

(2)义务教育

·贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究

·贫困地区普及九年义务教育的基本思路、办学模式的研究

·小学生辍学原因分析及对策研究

·延长义务教育年限问题研究

(3)教师教育

·教师的学历水平研究

·教师的素质研究

·教师的科研能力研究

·教师的教学能力研究

·师资培养的比较研究

·教师教育的课程设置与改革研究

·培养创新型教师的理论与实践研究

·培养研究型教师的理论与实践研究

·骨干教师流动制度的利与弊

·传统教师评价的负面影响

·优秀教师的特点及评价研究(4)教育管理 ·校长负责制实行中的问题与对策研究

·学校管理向国际化迈进的研究

·教育法制化建设的研究

·班主任素质的研究

·小学班级管理的研究

·“校本管理”的研究

·我国中小学管理体制改革的研究

(5)比较教育

·美国科学教育的课程改革对我国的启示。美国的基础教育研究

·英国公立小学的课程设置研究

·东西方教育模式与人才培养研究

·美国学校社会服务职能的研究

·教育全球化与本土化问题的研究

·中外学校教育管理的比较研究

(6)家庭教育

·独生子女家庭教育问题研究

·家庭教育与学校教育配合问题的研究

·家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响 ·父母离异对学生的影响研究

·家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究

(7)德育、劳动技术教育等

·小学德育目标、课程与实施途径的研究 ·影响学校德育的社会环境因素的研究

．校园文化建设对学生德育教育的影响研究 ·德育课程的地方资源开发研究

·小学德育的过程研究

·小学德育的模式研究

·小学德育的方法研究

·小学德育的评价研究

·小学学科教学渗透德育及其实证研究

·小学劳动技术教育的现状分析

·小学劳动技术教育的理论与实践研究

·小学劳动技术教育与小学生实践能力培养的研究 ·小学实施素质教育效果评价指标体系及办法的研究 ·小学素质教育的目标研究

(8)美育

·美育的性质、功能和特点研究

·小学美育的原则研究

·小学美育的实施研究

·小学美育的现状及问题分析

·小学生的心理特点与小学阶段的美育

·小学美育的基本类型研究

·小学美育与教师素质的研究

·美学理论与实践研究

·审美趣味的差异性研究

·中国传统文化与小学美育

·中国京剧之美的鉴赏

·服装时尚变化中的美育

·小学审美教育的目标、内容与实施途径的研究 ·小学学科教学与审美教育的研究

·校园文化建设与小学审美教育的研究

(9)教学理论与教学改革

·小学“活动导学”的研究与实验

·研究性学习的特点、目标、评价的研究 ·研究型学习：另一种学习的革命 ·教学组织形式：小班化教学研究 ·小学课堂教学评价方案实施的研究 ·小学各学科教学现状与评价的研究 ·提高小学各学科教学质量的研究 ·课堂教学改革困境的研究

·课堂教学新境界的研究

·小学实施双语教学的理论与实践研究 ·网络环境下的教学理论与实践研究 ·信息技术与学生学习方式的研究 ·小学现代远程教育研究

·信息技术与学科课程整合的研究

(10)课程理论与课程改革

·新课程改革的理论与实践研究

·课改背景下的“好课”标准的研究 ·课改背景下的学生作业的研究

·走向新课程的教师教学行为的研究 ·教师使用新教材出现问题的研究 ·综合课程与分科课程的研究

·地方课程与学校课程的开发与管理研究 ·综合实践活动课程比较研究

·综合实践活动课程产生的背景研究 ·综合实践活动课程的现状研究

·综合实践活动与学科教学整合的研究 ·新课程改革与综合实践活动

·综合实践活动的教师素质研究

·课程改革与学科课程关系的研究

·课程资源开发的研究

．校本课程开发的研究

·课程评价的研究

(11)教育技术

·关于现代教育技术基础理论的研究

·教育技术与教育现代化

·教育技术与教育变革和创新

·教育技术与教育教学改革

·多媒体技术应用的研究

·应用信息技术改革小学教学模式、方法的研究

·小学应用教育技术现状与对策的研究

·小学信息课程体系的研究

·关于小学教师信息素质培养模式、手段和方法的研究·关于教育技术与学科整合的研究

·网络教学与传统课堂教学的比较研究

·关于提高小学生信息素养、信息能力手段和方法的研究

·关于课件制作理论与实践的研究

·关于小学信息技术课教学评价方法的研究

·小学教育信息资源库建设的研究

·小学校园网络建设与应用的研究

·小学网络教学平台建设与应用的研究

·小学校园网络管理的研究

·小学校园网络环境现状的调查与对策的研究

·多媒体制作工具软件的比较研究

·多媒体技术在小学教学中的应用

·小学教育教学管理数据库系统开发与应用的研究

·小学多媒体课件开发的研究

·小学数字化教学环境建设的相关实用技术的研究

·信息技术教育与其他教学领域的整合研究

2．心理学类

(1)认知心理

·中小学学生认知能力发展的研究

·中小学学生思维能力和创造能力培养的研究与实验 ·儿童左右脑功能开发的研究与实验

(2)教育心理

·小学学生个性品质培养的研究与实验

·课堂教学中参与意识的培养

·学生意志品质培养的研究

·激发学生学习兴趣的研究

·小学学生学习方法指导的研究

·小学学生学习困难问题的研究

(3)心理健康

·小学生心理健康研究

·小学生心理健康状况及其影响因素研究

·学校心理健康教育的途径与方法研究．小学生心理咨询研究 ·青春期教育研究

·教师心理健康现状研究

·缓解教师心理问题的措施、途径的研究

二、小学学科教育教学类

1．数学教育教学类

(1)数学教育的背景研究

·数学与数学教育的历史研究

·数学的观念、思想和方法研究

·数学家生平与思想的研究

·数学与哲学、文化、科学、生活、

(2)数学教育内容的研究

·数学教育的内容研究

·数学教育的结构研究

·数学教育的方法研究

·数学问题与问题解决研究 ·数学教育中的模式研究

(3)数学教材的研究

(4)数学学习的研究

·数学学习的迁移研究

·数学学习的态度研究

·数学学习信心形成的研究 ·数学学习的目标研究

·数学概念的形成研究

·数学概念与数学过程的理解研究 ·数学学习错误的研究

(5)数学教学的研究

·数学课堂的组织研究

·数学课程的设计研究

·数学教学的发现法研究

逻辑等研究·数学教学的探究法研究 ·关于数学合作学习的研究

·关于计算器用于数学教学的研究 ·关于数学游戏的研究

·计算机辅助数学教学的研究

(6)数学教学评价的研究

·数学教育目标评价的研究 ·数学课程评价的研究

·数学课程整合的研究

·小学数学评价的研究

2．语文教育教学类

(1)文学类

·某位作家、作品的专题研究

·作家、作品的比较研究

·对文学运动、文学流派、文学思潮的研究

·中国古典诗歌艺术鉴赏的研究 -

·历代爱情诗词研究，

·宗教(佛、道)对于中国古代小说的影响研究

·西方文学发展史上非主流流派及作家的研究

·20世纪90年代文学多元化的原因研究

·儿童课外文学阅读现状的调查与研究

·当代儿童对儿童文学的期待与要求

·儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意

·某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究

·关于文学欣赏的研究

·中国古代诗歌理论的研究

(2)非文学类

·小学识字教学的现状、分析及对策研究

·拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究

·小学拼音教学的现状、分析及对策研究

·词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究

·小学阅读教学中涉及的汉语语法知识及其教学问题研究．小学语文教师的逻辑知识与小学生思维发展研究

·五四以后新中国成立之前中国白话作文在小学的

·新中国成立以后小学生作文的发展脉络研究

·改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究

·传统作文教学的误区研究

·中外优秀小学作文教学模式之比较研究

(3)小学语文教学类

·小学语文教学内容的研究

·小学语文教学模式的研究

·小学语文教学评价的研究

·小学语文学习方式的研究

·小学语文教师教育的研究

·小学语文创新教育的研究

·小学语文教学中的美育教育的研究

·小学语文教学中学生创造性思维的培养

·小学语文口语交际训练途径的研究

·小学作文训练与学生观察能力的培养

·小学生常见的拼音错误调查分析

·小学生错别字情况调查及对策分析

·小学语文教学中多媒体使用状况的研究

3．外语教育教学类

(1)语言习得理论

·行为主义学习理论的研究

·心灵主义的习得理论的研究

·Krashen第二语言习得理论的研究

·Swain的语言输出假设的研究

(2)外语教材教法

·外语教学法流派的研究

·小学外语教材的研究

·小学英语教学模式研究

·小学英语课程标准的研究

·小学英语教育教学改革的研究(3)外语学习过程的研究 ·外语学习者的生理和认知因素研究

·外语学习者的情感因素研究

·外语学习策略的定义和分类研究

·外语学习策略的调查研究

·小学生英语学习策略的目标研究

·学习策略与学习成绩的关系研究 ·英语成绩偏低的原因及对策

·小学生英语听、说、读、写能力的研究

4．科学教育教学类

(1)科学教育概述

·科学史和科学家的研究

·科学思想方法的研究

·科学与文化、数学、社会、生活等的研究 ·科学教育与社会发展的研究

·科学精神、科学态度、科学信念、科学习 ·科学知识学习过程的研究

·小学科学教育教师的培养与培训研究

(2)科学课的课堂教学

·小学科学课程教学目标的设定

·小学科学课程教学手段的选择

·小学科学课程中的实验教学

·小学科学课程中的情境教学

·小学科学课程中的探索法与发现法 ·科学课程整合的研究

·小学科学课程资源开发的研究

·小学科学课程评价的研究

·小学科学课程与环境调查的研究 ·小学科学课程与自然资源的研究 ·小学科学课程与小学生成长的研究

5．艺术体育教育教学类

(1)音乐教育类．音乐教育的历史研究 ·音乐家和音乐教育家研究

·国外音乐教育的研究

·中外音乐教育比较研究

·音乐与文化、社会、生活的研究

·音乐审美心理研究

·音乐与创造性思维发展的研究

·音乐教育与心理健康的研究

·音乐与研究性学习、合作学习的研究

·音乐教学的研究

·探究性音乐教学方法的研究

·音乐教学设计与教学目标的研究

·音乐教学方法与教学模式的研究

·多媒体在音乐教学中应用的研究

·音乐课程建设的研究

·音乐教育现状分析与对策研究

·《音乐课程标准》的实践与探索研究

·音乐课程的整合

·音乐教学资源的开发与利用

·音乐素质测试与教学评价的研究

·综合艺术课程的发展趋势研究

(2)美术教育类

·美术教育的技法研究

·各类工艺设计研究

·美术史、美术家、美术流派的研究

·中外美术发展的比较研究

·儿童美术心理问题研究

·我国美术教育现状的探讨

·美术教育与儿童全面发展的研究

·美育与素质教育的研究

·新课程改革与小学美术教育的研究

·美术教育与创造性思维发展的研究·小学美术教学教法研究 ·小学美术写生课的研究

·小学美术欣赏课的研究

·小学课堂外美术教育开展的研究

·小学美术课堂因材施教的研究

·新课程改革与美术教师的角色转换

·小学美术课开展研究性学习的研究

·互动式美术教学的研究

·小学美术教学与现代教育技术的结合

·动画、漫画对小学生的影响研究

·将动画、漫画引入小学美术课堂的研究 ·社会美术教育与学校美术教育的关系研究

(3)体育教育类

·小学体育成绩评估标准的研究

·对小学体育教学内容的研究

·对小学课外体育活动情况的调查及分析 ·体育课的评价研究

·体育教学在小学教育中的地位分析

·小学体育教学方法的研究

·体育教学与小学生的人格培养

·体育教学与小学生的心理素质培养

·小学体育教学中教与学关系的探讨

·目前小学体育课情况的调查及分析

6．小学教育教学的其他方面

(1)小学社会和思想品德课程

·小学社会和思想品德课程的教学研究

·小学品德与生活课程的现状及存在问题研究 ·小学品德与社会课程的现状及存在问题研究

·小学品德与生活、品德与社会课程的教学方式研究 ·研究性学习与小学品德与生活、品德与社会课程 ·小学品德与生活、品德与社会课程的教学设计

·小学品德与生活、品德与社会课程与社区服务研究·小学品德与生活、品德与社会课程与小学生的社会实践研究

·小学品德与生活、品德与社会课程的教师培养与培训研究

(2)小学生情况的调查研究

·学生不良行为现状与对策分析

·小学阶段开设法制教育课程的必要性与可行性分析

·小学生中小团体的调查与分析

·网络信息对小学生的影响研究

·网络不良文化对青少年的负面影响

·小学生社会公德现状分析

·大众媒体对小学生的影响分析

·小学生过激行为的调查与分析

·小学生出走问题的调查与分析

·城区学生与农村学生的对比研究

·小学生文明用语调查分析

·小学生放学后情况的调查与分析

·少年儿童社会化问题的研究

·小学高年级学生理财现状的调查分析

·小学生可支配零用钱的使用状况分析

第二篇：小学教育类论文 (1)

湖南第一师范学院

毕业论文(设计)

题目浅谈乡土资源在小学美术教育中的作用

程琳瑶

10016950802

向芳

教育科学系

初等教育569班

20xx年5月学生姓名学号指导教师系部名称专业班级完成时间



湖南第一师范学院教务处制

小学教育类论文1

专科毕业论文(设计)

浅谈乡土资源在小学美术教育中的作用

学生姓名：

系部名称：

专业名称：

指导教师：程琳瑶教育科学系初等教育向芳

毕业论文(设计)作者声明

1．本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。

2．本人完全了解湖南第一师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。

3．湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。

作者签名：程琳瑶日期：二Ｏ一三年五月二十七日

湖南第一师范学院毕业论文(设计)成绩评定表

系（部）教育科学系专业班级初等教育569班

学生姓名程琳瑶学号 10016950802

题目浅谈乡土资源在小学美术教育中的作用

一、指导教师评阅意见

小学教育类论文1

说明：1、建议成绩等级分为优、良、中、及格、不及格五个等级，总评分90-100为优，80-89

为良，70-79为中，60-69为及格，60以下为不及格；2、此表用于指导教师对毕业论文(设计)

成绩的评定。

摘要

乡土资源能为小学美术教育提供丰富而又形象的史料。将这些内容进行有机整合，有选择地进入小学美术课堂，不仅能丰富小学美术教育教学内容，让小学生深入的了解家乡文化，激发他们热爱家乡的情感，同时也能提高小学生的美术审美能力，还将进一步提升学生的人文素养，提高审美能力，传承乡土文化。从而使我们小学美术教育得到更好的发展。

关键词：小学美术教育；乡土资源

摘要 ..................................................................................................................................... I

一、引言 .............................................................................................................................. 1

二、乡土美术教育中增加乡土美术教育的必要性 .......................................................... 1

（一）激发学习兴趣 ................................................................................................... 2

（二）提高学习能力 ................................................................................................... 2

（三）提高审美能力和人文素养 ............................................................................... 3

三、乡土美术教育与学生的个性发展 .............................................................................. 3

（一）乡土美术教育的个性特征 ............................................................................... 3

（二）乡土美术教育中发展学生的个性 ................................................................... 4

四、乡土美术教育的资源 .................................................................................................. 4

（一）乡土资源的探索 ............................................................................................... 5

1.总结的材料及创作 ........................................................................................................... 5

2.总结的器物及欣赏 ........................................................................................................... 5

（二）乡土资源的运用 ............................................................................................... 6

1.多彩的卵石画 .................................................................................................................... 6

2.花草的艺术 ........................................................................................................................ 6

3.折纸 ...................................................................................................................................... 6

4.彩豆画 ................................................................................................................................. 7

5.棉花画 ................................................................................................................................. 7

五、发展及意义 .................................................................................................................. 7

六、结语 .............................................................................................................................. 8

参考文献 .............................................................................................................................. 9

致谢 .................................................................................................................................. 10

附录 .................................................................................................................................. 11

毕业论文(设计) 浅谈乡土资源在小学美术教育中的作用

一、引言

《新课标》中提出：“认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美、乡土文化的美。”作为一线美术教师，如何有效应用当地的美术资源，弥补美术课程的单一与不足，发挥乡土美术资源的优势，满足学生学习美术知识多样性和实用性的需求。我想，这应该是一个很值得研究的课题，也是当今教改过程中不可忽略的课题。

在经济全球化的背景下，乡土美术受到强烈的冲击，乡土美术的淡化和消失已引起各界人士的注意。乡土美术的素材比较简单，杨柳青年画、根雕、捏面人

[1]等等，都体现了当地独有的人文精神风貌，地域特点很明显。父辈童年的泥人、

弹弓、陀螺等一些有乡土气息的娱乐活动，已经逐渐远离小学生的生活，伴随他们成长的则是洋娃娃、电动玩具车、电脑、电视等。民间的年画、窗花剪纸、织品花绣、建筑雕塑等丰富多彩、喜闻乐见的图画题材，也渐渐淡出了人们的生活，所以小学生没机会接触乡土美术教育。乡村的习俗日益改变，乡土美术慢慢地淡出人们的生活。大多数小学生对于乡土美术知之甚少，对西方流行文化趋之若鹜。但随着时代的变迁，人们对传统的乡土美术教育重新认识，剪纸、刺绣、木版年画、皮影、脸谱、面具、民间娃娃等又被现代人重新搬回生活中，小学生也就有机会接触这些乡土美术了。因此，让乡土美术教育走进小学美术课堂，让小学生看到我们民族值得自豪的过去，看到发展着的今天与美好的明天，从而增强民族自豪感和自信心，增强爱国主义意识。

二、乡土美术教育中增加乡土美术教育的必要性

清华大学的副校长、美术学院的院长王明旨教授曾经说过这样的一段话：“从客观的现象来看，学生通常对西方的、现代的、新潮的东西接受较快，感受也非常敏锐，兴趣非常浓厚，这种情况是很自然的，但是随着年龄增长，又会有浓厚的兴趣去研究传统。因为艺术的发展必须有一定的根基，否则难以为继。从这个角度来看，无论搞中国画的、油画的、版画的，还是艺术设计的各个专业，都要[1] 朱春桃.利用本地资源开展乡土美术教学的探索[J]中国成人教育,2008(2):2

毕业论文(设计) 浅谈乡土资源在小学美术教育中的作用吸收中国传统的营养，越是民族的，就越是国际的。”[2]就如此看来，乡土美术教育，应该是当代小学美术教育不可缺少的内容。没有乡土美术这一部分,我们的小学美术教育就不完整。

（一）激发学习兴趣

传统的小学美术教材是没有具备学生喜欢学习美术的这种意识的，因为，它关注的是九年制义务美术教学的内容本身，是形式化的，而不是学生对于学习传统小学美术教材非常有兴趣，以为只要有学习美术的内容，学生就会接受，就应该接受，而忽视了兴趣是最好的老师与教材这样的道理。试想，在小学美术教材中添加乡土美术教育，那么，小学生的新鲜感、兴趣就会增加，在这种情况下，激发学生的美术学习兴趣与爱好，必然是事倍功半的。

在小学美术教育课程的教学实践中，通过实地考察小学乡土美术教育的遗存，让原本就缺乏接触乡土教育遗产的这些当代优秀的小学生们，能够近距离的实地感受这些乡土民间艺术瑰宝的深厚文化底蕴和艺术魅力，从而引导小学生们积极主动地投入乡土美术教育的调查和学习，调动小学生的学习热情，培养小学生对国家、民族的热爱之情。在上美术课之前，可以按照课程是主题内容，发动小学生到自己的生活中收集其相关资料。他们利用与生活息息相关的乡土美术资料来上课，更能令小学生充满新鲜感、亲切感，也更能激发起小学生学习的兴趣，引发他们的强烈的求知欲。“引导学生从身边的地方文化去体验、观察中国美术辉煌成就，源远流长。”[4]

（二）提高学习能力

“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。“[3]在对小学生进行乡土美术课程的教学中，恰恰能够做到这一点。让小学生参与实践，是其中的一个重要环节，这与传统的教学方式大相径庭。以往是教师在上面讲，小学生们在下面学，而在结合乡土教育的美术课堂教学过程中，课前让学生主动深入到实践生活中，搜索其相关乡土美术资料、信息，然后再放到课堂上来进行交流、探讨、发现乡土美术的特色和风格，在教师的引导过程中认识：“看到这些我们生活中常见的材料，你想到了什么呢？你能猜到我们这节课是用它来做什么吗？它们做出来后又具有怎样的美感呢???”就这样，让学[2] 王明旨,杭间.清华大学美术学院的艺术教育思路[J].美术观察.2001(9):4

[3] 常锐伦.美术学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2002:56

[4] 侯令.美术教育和人文精神的涵养[M].重庆:西南师范大学出版社，2003:132

毕业论文(设计) 浅谈乡土资源在小学美术教育中的作用生用心体会再加以运用和创作。在发现——收集——探究——学习——运用这一过程中，始终体现的是以学生为主体的自主学习、探究学习、交流学习，从而，最终提高小学生的美术学习能力。

（三）提高审美能力和人文素养

乡土美术强调的是人情化方面的表现，其具备了手工制作方面的亲切感，还体现了人与自然的和谐，注重精神与物质的有机结合。学校如果通过开展乡土美术教育教学，让小学生能自己动手，能够让学生切实的感受到人和自然合一的亲密感，在进行动手制作的过程中包含了情感方面的因素，切实领悟返璞归真的高尚境界，调节并积极补偿小学美术现代化教育中人文精神需求上的失衡。乡土教育具备了本土文化的基本特征，是小学美术乡土美术的基础与渊源，对小学生开展乡土美术教育，能够让其对我国传统文化的认识更为全面、深刻，提高小学生的美术审美观与价值观，进一步弘扬我国民族文化，创建具有我国特色的乡土美术教育。

摒弃以往对美术教育狭隘偏颇的、功利性的理解，认识到美术教育可以建构人的健全的审美心理结构，培养人的艺术欣赏和艺术创造能力。”[5]民间遗存的乡土美术具有鲜明的地域特色，蕴藏着丰富的文化内涵。从一块蓝印花布，一套图案精美的青花瓷器，一扇镂刻精致的雕花门窗，到一处处富有灵气的古代建筑等等，无不透露出乡土文化绵延传承的审美气息。在美术教学中欣赏这些独具匠心的美术作品，能让学生充分感悟到乡土美术独特的艺术魅力和审美特性。这些乡土美术作品中蕴藏着深厚的文化内涵和人文精神，在欣赏感悟作品的同时，也对广大小学生进行了人文素质的教育。

三、乡土美术教育与学生的个性发展

（一）乡土美术教育的个性特征

在传统的小学美术教育教学过程中，我们用的是标准的大纲、统一的教材、标准的评价，“标准”在一定的程度上限制了小学生的个性发展，小学美术教育绝不是培养标准化人才、规格化人才的。而是培养需要有特色、有个性的人才。[5] 尹少淳.美术教育学[M].北京:北京高等教育出版社,1998:87

毕业论文(设计) 浅谈乡土资源在小学美术教育中的作用乡土作为一种文化是一个地区在文化历史发展进程中形成的，带有鲜明的地方特色和地域色彩，体现一种文化的个性。学生从童年起,他们所处环境中的衣、食、住、行等等，这些文化要素时刻影响着他们并形成观念、态度与意识，内化为生命的一部分，成为他们难忘的童年体验。性格与本体习惯的形成过程也是将文化和基因融入生命的过程。小学生要与文化环境互动，完全植根于特定的文化环境之中，才能保持本民族的文化个性。乡土美术属于民间美术，具有鲜明的地域性与传承性的特点，其与乡土文化紧密的衔接在一起。[6]乡土美术作为乡土文化一种艺术形式用于教育，在一定程度上弥补了传统美术教学中的缺陷，更有利于小学生的个性培养和个性发展。

（二）乡土美术教育中发展学生的个性

乡土美术本是创新创作，创作本身就非常注重强调个性，个性是创造的生命力，美术教师应该充分尊重和保护小学生的个性。在美术课堂中，给学生提供宽松的课堂氛围，并建立民主和谐的活动情境，鼓励和刺激小学生大胆表现自己的感受，绝不用教师的个人主观意愿去约束小学生的情感表达和个性表现。这样一来，学生的创造力、想象力才能得到展现。

例如，在教学苏教版小学美术第一册第十六课《画声音》这课时，本人在课前创设了一个这样的活动情境：在教室里播放愉快的儿歌音乐声，学生听了音乐，有的手舞足蹈地跟着唱，有的和同桌在说着什么，个个脸上都喜气洋洋，教室里瞬间成了欢乐的海洋。上课铃响了，本人播放不同的声音给学生欣赏，相同的声音学生往往会说出不同的感受，然后本人鼓励学生用点、线、面把自己的感受画出来。虽然他们的绘画作品还很稚嫩，但同样展示了他们不同的个性。进而得知，在小学美术课上我们一定要为学生创造个性发展的条件，让小学生的美术学习充满生机和乐趣。

在小学乡土美术教育中发展学生的个性，更重要的是注重小学生的实践能力。小学生不间断的进行美术实践，其感受力、观察力和思维力以及个性，是在反复锤炼中发展起来的。在实践中吸收生活中的知识、感受身边的艺术，将美术与生活、文化相联系，促进学生全面、主动、健康、和谐的发展。

四、乡土美术教育的资源 [6] 王文广.谈现代美术教育中的乡土美术[J].美术大观,2007(5):148

毕业论文(设计) 浅谈乡土资源在小学美术教育中的作用

乡土资源是与学生朝夕相处的熟悉事物，以其亲切和熟知感吸引着学生，更以取材方便给学生更多的实践机会和素材，对从小培养学生实践精神有积极的意义。作家王宏甲在《新教育风暴》一书中表示：“如果各地教学能到位地把家乡资源开发为教育资源，学生日后的生存能力、建设家乡的实际能力，都会因此而显著提升??把家乡资源开发为教育资源，就是在开拓大脑认识和容纳世界的能力，在培养生存能力，在促进成才”。[7]

（一）乡土资源的探索

民间的乡土资源，是一切造型艺术的母体，它是通过世代无数劳动人民不断创造的智慧结晶，它具有强烈、质朴、纯真的美。[8]乡土资源品种非常丰富，它的分布也极为广，有一些是许多地区都有的，如年画、剪纸、刺绣、泥塑等，也有一些是某些区域中比较集中并相对独特的，如风筝、木雕、皮影、面具等。下面就乡土资源来进行简易归类：

1.总结的材料及创作

（1）植物的奇花异草：（特色有芦苇、桔杆、野花草）插花，编织，造型，粘贴；瓜果蔬菜：（特色有土豆、瓜类、菜）雕刻，造型；乔木灌木：（特色有柳、柳条、）编织，粘贴，树皮画，木刻，木画；果实种子：（特色有大豆、豆类、松子、草子、野果）造型，粘贴，雕刻等等。

（2）动物的（要保护哟）花鸟鱼虫：（特色很多, 部位有刺鳞壳羽）造型，粘贴，写生，临摹；飞禽走兽：（特色鹰、灰鹤、野鸭，部位皮骨角趾）造型，粘贴，写生，临摹等等。

（3）矿物的砂砾泥瓦：（特色有河砂河卵石）造型，粘贴，泥塑；铁石冰雪：（特色有火山熔岩，玄武岩）雕刻，景观，编织，铁艺等等。

（4）废弃物纸张布匹：布贴，编织，装饰，造型，粘贴，剪纸，折纸，撕纸；瓶瓶罐罐：造型等等。

2.总结的器物及欣赏

（1）风土人情：节日、婚礼的对联，剪纸，刻纸，拉花，纸葫芦，灯笼，[7] 王宏甲.新教育风暴[M].北京:北京出版社,2004:125

[8] 郑军.中国乡土艺术设计大系[M].桂林:广西美术出版社,1998:3

毕业论文(设计) 浅谈乡土资源在小学美术教育中的作用头饰，服饰，民族服饰，等等。

（2）玩具用品：风车，风筝，万花筒，鸟笼，草帽，小玩具等等。

（3）建筑雕刻：房屋, 桥梁, 水工建筑, 景观, 碑刻, 家具等等。

（4）能工巧匠：书法，剪纸，刻章，绘画，连环画收藏，集邮，摄影，石刻，铁艺，木艺，编织等等。

（二）乡土资源的运用

生活是艺术的源泉。罗丹说过：“对于我来说，自然中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”[9]家乡的自然资源在我们身边俯拾皆是，但往往不被我们所重视和利用。以家乡自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作，既可以就地取材，节约美术材料上的开支，又可以培养小学生有效的开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，同时还可以创作出具有地方特色的、乡土气息的美术作品。下面就身边的乡土资源例举几个案例：

1.多彩的卵石画

利用火山岩或卵石进行造型教学。引导学生按要求挑选一些火山岩块和青石块或者河卵石, 利用火山岩的形状, 用青石稍以加工, 或直接利用河卵石指导学生摆成人物、动物、植物、建筑、玩具、用品等造型, 提高学生的想象力和创造力。

2.花草的艺术

花草树叶贴画造型教学稍早前引导学生采集各种野花草和树叶, 夹在树中或想办法做成标本。阴干后, 作为一堂美术课的材料。同学的标本各不相同, 但完成的作品却一样的美观。

3.折纸

折叠课导入时介绍当地的折纸讲《大嘴巴》, 在导入时, 可请几名学生手套“大嘴巴”玩具表演, 激发学生学习兴趣。也可同时问小朋友, 知不知道端午节的葫芦, 可介绍比较机制的葫芦和传统的手工折叠的葫芦, 有的同学知道, 不知道的可好奇的看, 再介绍“大嘴巴”引起学习兴趣。课后作业也可选折纸葫芦, 供有兴趣的同学学习。 [9 ] 陈颖.在美术教学中对学生探究性兴趣的培养[J].新课程,2012(8):46

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4.彩豆画

在农村拥有着丰富的彩豆，如红豆、绿豆、黄豆等。不同颜色，不同形状，其取代了传统颜料作画，通过体验，作品从画面构图、选料、配色、防蛀、涂胶、粘豆、保护到最后装裱成品，都离不开手的劳动，是名符其实的“劳技画”。

5.棉花画

棉花,人们除了认为它是用来加工织布、做衣保暖以外,往往忽视了它在其它方面的价值。棉花色白,纤维悠长,绒毛质地,很容易激发学生的创意灵感。在农村盛产棉花,用棉花作画,取材方便、经济。在大自然中,众多的毛绒动物.提供了我们丰富的创作素材。

让学生对平日里随处可见并不起眼的卵石、野花、野草、蛋壳、农产品等产生浓厚兴趣，这一系列美术乡土资源的开发利用，有益于培养小学生的想象能力及形象思维能力，树立“美在于发现”的意识，学会美化生活，陶冶热爱生活的美好情操。教学实践证明，只要放胆让学生尝试各种工具、材料和制作过程，必定有助于提高学生想象和创造的兴趣，开拓学生的思路，养成良好的创造习惯及增强实践能力。[10]

五、发展及意义

将乡土美术引入到小学美术教育中来，这对于乡土美术教育和小学美术教育来说是一项双赢的决策。同时，充分的利用乡土美术资源，能使学生更好地了解美术与感情、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系，有利于给小学美术教育带来发展的新契机。[11]

乡土美术教育作为中国传统文化的一部分，在小学美术教育中是必不可少的。如何把握乡土美术与小学美术教育的关系，直接关系到小学美术教育的成败。我们既要认识到乡土美术教育在小学美术教育中的重要性，但也不可无限地放大乡土美术教育在小学美术教育中的作用，只有正确把握好乡土美术教育与小学美术教育之间的关系，才能使乡土美术教育和谐地纳入到整个小学美术教育的体系之中，从而使我国的小学美术教育得到更好的发展。

[10] 李永正.小学美术教学教育案例专题研究[M].杭州:浙江大学出版社,2005:200

[11] 苏端凤.挖掘乡土资源,让艺术课堂活力纷呈[J].素质教育与教育艺术,2011(1):19

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六、结语

善于挖掘利用身边的本土美术资源，做生活的有心人，善于在纷繁的社会生活中去发现，通过去粗取精，提炼出适合于小学生的美术资源，使之为课堂所用。引导小学生收集材料、倡导实践，潜移默化地培养、锻炼小学生的观察力和在平凡事物中发现美、创造美的能力，引导小学生认识身边的美好事物。由于乡土美术资源包含着广泛而独特的地理知识、历史遗迹、民俗文化、民间工艺、民间故事等内容，因而小学生通过认识传统的地方文化，不仅创造出了别具风格的乡土美术作品，而且使小学生了解家乡的历史文化，更加热爱家乡、热爱祖国、热爱神奇的大自然。

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参考文献

[1]朱春桃.利用本地资源开展乡土美术教学的探索[J]中国成人教育,2008(2):2

[2]王明旨,杭间.清华大学美术学院的艺术教育思路[J].美术观察.2001(9):4

[3]常锐伦.美术学科教育学[M].北京:首都师范大学出版社,2002:56

[4]侯令.美术教育和人文精神的涵养[M].重庆:西南师范大学出版社，2003:132

[5]尹少淳.美术教育学[M].北京:北京高等教育出版社,1998:87

[6]王文广.谈现代美术教育中的乡土美术[J].美术大观,2007(5):148

[7]王宏甲.新教育风暴[M].北京:北京出版社,2004:125

[8] 郑军.中国乡土艺术设计大系[M].桂林:广西美术出版社,1998:3

[9] 陈颖.在美术教学中对学生探究性兴趣的培养[J].新课程,2012(8):46

[10] 李永正.小学美术教学教育案例专题研究[M].杭州:浙江大学出版社,2005:200

[11]苏端凤.挖掘乡土资源,让艺术课堂活力纷呈[J].素质教育与教育艺

术,2011(1):19

[12]朱迎迎.意境插花[M].上海:上海科技技术出版社, 2003.1

[13]赵连.审美艺术学[M].北京:首都师范大学出版社, 2002.2

[14]王大根缨.美术教案设计[M].上海:上海人民美术出版社, 2007.1

[15]陈洛加.美术鉴赏[M].北京:北京大学出版社,2003.9

[16]郭声健.艺术教育的审美品格[M].长沙：湖南:师范大学出版社,2005.3

[17]左汉中.民间美术拾零[M].长沙:湖南美术出版社,2005.3

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致谢

本论文是在向芳老师的全力指导下完成的。在此，我首先要向我的指导教师向芳老师致以崇高的敬意和真挚的感谢。

本论文从选题、搜集资料、撰写、修改及到定稿，都得到了向芳老师的大力支持和倾心指导，深感收获丰实。

感谢我的同学们，在共同的求学生涯中，我们彼此给予帮助，共同提高，度过了五年难忘的岁月。

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附录

小学教育论文格式[1]

第二篇：小学教育类论文 (1)

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