作文批语“七性”

作者简况：黄文章，男，小学一级职称，大专学历，贵阳市开阳县花梨乡教育室教研员 电话：139xxxxxxxx 邮编：550312

摘要：语文新课程改革正在深入人心，怎样使语文作文更加个性化，更加贴近学生实际，这已成为广大语文教育工作者探讨的热门话题。本文就作文评语的书写从思想性、情感性、平等性、导向性、激励性、针对性及趣味性方面加以阐述，通过作文评语这一载体，促进师生心灵交流，提高学生写作水平。

作文教学是语文教学的重难点卖座问评语的书写更是众多教师的心灵之患，翻阅学生的作文本，教师的红笔圈圈点点，评语洋洋洒洒，无不显示教师的兢兢业业。但许多学生对教师的评语不感兴趣，认为教师的评语居高临下，挑刺的成分太多了，如中心不够明确，层次不够清楚，语句不够通顺??。这样的评语不但没给学生作文水平的提高起到积极的作用，相反还挫伤了学生的自信心和积极性，这可能是很多学生对写作感到头痛的原因之一吧。甚至有的教师为了了事，草草作评优、良、中、差或干脆打分，这样的批改方法，对学生作文水平的提高可以说是徒劳无益，也有许多教师对学生的作文评语写得非常认真，包括每一个标点符号的应用都一一指出，但就作文而评作文，对与文章无关的内容不闻不问，如某学生在文中写到“：妈妈经常打骂我，我再也不想理他了。”其实这是教师对学生进行品德教育的最好时机，如果教师能用亲切、委婉的语言给学生指出，不但对学生不但对学生作文水平的提高起到积极的作用，而且对他的人生观、世界观、及价值观的养成教育将产生积极的影响，使作文教学真正做到“工具性”与“人文性”的统一。

一、评语要有思想性

学生的作文不仅体现了他的习作水平,还是他们内心思想的流露表白,可以说是他们的世界观、人生观、价值观的体现。“先学做人，后学作文”、“文如其人”这些话都是作文与做人的关系的最好阐述。我们的作文教学往往只注重对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能，所以，评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能与习作者实际的心灵交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情操，教育学生形成良好的道德品质、为人处世的方法等，让学生在长期的评语感染中 实现真正意义上的“做人---作文”素质养成和和谐发展。

二、评语要有情感性

师生的平等、和谐关系是靠情感来沟通的，如果把教学关系建立在情感的基础上，就回起到事半功倍的效果，巧妙地在作文评语中运用情感性语言，对培养学生的习作兴趣和巩固学生的向师性都将起到很大作用。如一位学生在写作《假如我会克隆，我要克隆一个地球》中开头这样写到：“因为人类滥用地球资源，严重破坏生态平衡，人类也正在遭受自然灾害的惩戒，所以，我要克隆一个地球。而结尾这样写到：“我这个梦想真的实现了。可是，有一天，我在宇宙飞船上俯视地球时，它仍然伤痕满面，我想，这又是人类的‘杰作’吧。”笔者在文章开头批下：“文章开头一针见血点明要克隆地球的原因，真是妙笔。”接下来用红笔圈上“可是---这又是人类的‘杰作’吧。”一句，并在旁边批下：××同学，这句话辞藻用得很好，老师忍痛割爱给你删掉，别心疼，因为这样显得更干脆些，你说对吗？恰如其分，生动贴切的评语往往使学生激动不已。

三、评语要有平等性

心理学中有一种“自己人”效应，他告诉我们要使对方接受你的观点和评价，你必须同对方保持“同体观”关系。作文评语中用“你”字开头，放下“师架”与学生处在同一位置上，平等交流缩短了师生距离，为学生营造了轻松的氛围，创设了 师生互动的局面，更体现了“以人为本”的理念。心理学家马斯洛认为：人的需要有低级和高级之分，其中，尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。对于学生习作中的问题，教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，用商量、询问的口吻与学生进行

平等、耐心的心灵交流，让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱，油然而生对自己价值的认识，激发写作兴趣，引起对问题的思考，求得上进，如：“这句话可以换一下，你说对吗？”；“这里用一个词语代替，好吗？”??。

四、评语要有导向性

作文评语的导向性是对学生在作文中存在的问题或不足加以指导，并确定今后作文的方向，其作用不可低估，他是提高学生习作最有效的途径。学生作文中或多或少都存在一些不足或错误，其不足或错误是与学生对基础知识的掌握分不开的，基础扎实的同学，存在的问题酒较少，反之则存在的问题较多，教师要根据学生的层次提出不同的要求，对之进行恰如其分的指导，促进学生作文水平的提高。如一位学生在写《一个熟悉的人》时大篇幅作外貌描写，于是笔者这样批道：“××同学，你的作文中对人物外貌描写很逼真，如果在文中再增加一些对语言和动作的描写，效果肯定会好得多，你认为呢？”这样的指导加上委婉的语言，学生看了易于接受，且立刻就会引导其思考老师提出的建议，通过思考自悟其中的不足，真正发挥学生的自主学习作用。

五、评语要有激励性

作文评语的目的是要让学生知道哪些做法是较好，那些做法是不恰当，应当怎样作，也就是说，教师的评语要能促进学生习作水平的进步。叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点。”肯定性的评语，凸显教师的理念，学生得到肯定后的心智模式得到了调适，不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。如果教师总是在学生习作中批上“语句不通，用词不当”之类的语言，那就相当于给学生打耳光，不但没有对学生习作水平的提高起到推动作用，反而给它增加了负担。反之，如果多给学生一些鼓励性的语言，想方设法发掘学生习作中的亮点，那效果就更佳了，哪怕是一个细微的优点，教师都要给予表扬和鼓励，但是，一味的表扬和鼓励会让学生得意忘形。对于习作中的缺点和错误我们也决不能忽视，如果忽视了缺点和错误，就达不到提高学生习作水平的目的。那么，我们采取怎样的办法来指正缺点和错误呢？可以采用“打一耳光鞠一躬”的办法，即在表扬和鼓励的同时，用亲切、委婉的语言，用建议的语气提醒学生，既达到指正的目的，又不会挫伤学生的自信心和积极性，岂不两全其美，如一次，有一位学生的作文语句不通，错笔字满篇，笔者这样批下：“××同学，老师认为凭你的水平是不会写那么多的错笔字和不通顺的语句的，不过老师相信你夏一次作文一定写得很棒。”这样的批语，既指正了其中的缺点和错误，又增强了学生的信心，如果评语换成“语句不通，错笔字较多”。那效果就截然不同了。

六、评语要有针对性

教师的评语是针对学生的习作而言，是对学生习作中存在的具体问题和不足给予评价和指正的，并明确今后的习作要求和动向，要讲求实事求是。这里所谓的针对性主要包括两个方面的意思：其一，针对习作的具体要求。因年级的不同，各单元的侧重点不同，对学生的要求也不同，如有的侧重于说理；有的侧重于想象；有的侧重于具体记清楚某一件事。所以，对于同一篇作文在不同的要求下，教师的评语也是不尽相同的。其二，针对学生个体而言，同一个班的学生，他们的认知水平、情感体验、兴趣爱好、思想觉悟、学习基础等都是不同的，教师在写评语时要针对学生的具体情况而定，不能一把尺子量到底。对于基础较差的学生来说，可以从字句方面点评；对于基础较好的学生来说，可以评其层次是否清楚，中心是否明确。另外，有的书写工整；有的格式把握较好；有的善于说理；有的善于叙事；有的善于抒情??。教师都要有针对性地进行客观评价。

七、评语要有趣味性

作文评语实为教师和学生的心灵沟通语。如果在评语中增加一些趣味，不但可以对学生的习作起到评价和指导作用，而且可以让学生更易于接受，使之记忆更深刻，同时也可以提高学生的写作兴趣。苏联教育家米斯维特络夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活中的盐。”幽默的评语，往往使学生在忍俊不禁

的心理状态下警醒、震悟，获得效益。如《难忘的启蒙》（六年制小学语文第十二册第十七课）一文中，作者回忆自己小学时写过的一次习作，题目是《记秋游》，在文章开头，他这样写道：“星期天早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然闻到一阵桂花香，我们就一起到堂下村摘桂花去了。”（堂下村离西街外草坪有三里路）。于是，其老师批下：“嗅觉特长”四个字。又如有位同学这样写到：“我非常喜欢我的妈妈，课不幸的是，昨晚她心脏病突发，与我永别了”（笔者了解并无此事）。于是笔者这样批下：“你的妈妈看了你这篇作文一定很伤心吧？”这样的评语学生读后自然会悟出：一些客观道理是不能凭人的主观意识改变的，不切合实际的瞎编乱造是不可取的，同时也让学生感受写作的趣味，从而激发其写作兴趣。

参考文献：

《上海教育科研》20xx年第一期《小学作文教学评语改革刍议》

《 小学语文教学通讯》（2007、1）山西师范大学语文报社出版

《语文学习报》“小学教学版”20xx年第21、22期

 

第二篇：月考作文评讲

作文评讲

评讲一

1眼见为实，耳听为虚，可信吗？——

丁琳 (44)

2学会用心看人——马永慧（45）

3“慧眼”看世界——王淑君（44）

4轻轻擦亮我们的双眼——王瑞雪（44） 5眼见一定为实吗？——马婷（44） 6不为贫困而敗节——孟婧（45）

7守节以致远——陈悦（45）

8别让眼睛蒙蔽了真相——高娇娇（45） 9“气”乃生之本——马媛（45）

10给生活少装点怀疑——杨宝旺（43） 11“信任”之花更加漂亮—王彦虎(47) 12守其性而添之香——马春雪（48）

评讲二

1“江山易改，本性难移”——郁绍茹（36） 2心若不动，风又奈何——侯思琪（37）

3有意？实则无意——周勇（35）

4透过现象看本质——杨帆（36）

5多一秒时间给他人——马莉莉（35） 6穷困扼杀不了本性——辛雪（38）

7眼见不一定为“实”——李琦（36） 8不为穷困所败节——马珊（35）

评讲三

1付出是一种永恒的美——马巧玉（28） 2诚信，我为你喝彩——马娟（30）

3勤俭节约是一种美德——马芸蕾（28）