《说说我的家》教学反思
秭归县实验小学:贾艳华
本学期的说说我的家让孩子们倍感亲切,谈论的话题是孩子们再熟悉不过的一家人。在课堂上,他们积极性非常高,介绍自己的家人对于小朋友来说是很高兴的一件事。孩子们争先恐后地回答,让我也很有满足感。我想他们都想让别人更多地了解,都愿意把自己知道的情况展示给大家。虽然课堂的气氛是很活跃,但是对于一年级的学生来说,要做到有条理地讲述有一定的难度。为了使孩子们在讲得更有条理,我觉得我设计的讲述就起了非常关键的引导作用。我采用了一定的句式来帮助孩子。如:“我家有几口人,我的家人有一些什么兴趣爱好?他们分别是做什么工作的?另外,我认为对于读书不久的低年级的孩子来说,培养规范的口语表达能力也很重要。在课堂上,把这两方面的训练有机地结合在一起也是为一大亮点。
我的家在这里教学反思
我执教二年级品生课《我的家,在这里》,结果不大理想,教完后当时没有深入去想,只当作一项任务完成了。现在偶尔想起,感觉有点汗颜:当时怎么会上出这样的课来呢?
这节课,我是这样上的:先让学生看教材内的插图(城乡孩子生活图片)学儿歌;再用比赛方式让学生说自己住在哪儿(用选择题的方式)——“我家住在**省**市**县**镇**村”;然后让学生拿出自家的门牌,向同学们说说自己家的详细位置;最后说说自己家周围还有什么,画画自己生活的地方。
整节课最大的亮点,我认为是学生在分小组抢答“我家住在**省**市**县**镇**村”这个题目。其次是学生拿来自家的门牌号向别人介绍自己家的住址 。这也算是我用的“招儿”吧!但纵观整节课,还是纰漏百出。我不知道自己怎么啦,整节课没在状态,完全没有了昔日的风采,学生被我牵着走,也很累。效果可想而知了。现在想想,最大的原因是下面这个:准备不充分,特别是对教材没研究透,未能弄明白编者的意图。现在的品生品社课教材编写的确综合性强,活动性强,不好操作。但是也给师生留下了更多创造的空间。教师要创造性的使用教材,不能被教材牵着走,一言以蔽之,教师要做教材的主人,不能做教材的奴隶。而我这堂课恰好就是这样的“奴隶”角色。自己的主观能动性全没了影,教学环节也不能衔接,互相掣肘。
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