成绩差学生的家庭环境分析

涂宇红

大多数初教本班的老师都会摇着头说，这个班学生非常“跳”：基础差，不遵守纪律，学习习惯很糟糕。确实如此。入学军训时，那很严格的教官就摇头苦笑说，跟其它班比，这个班怎么这么赖；进入中学后，摸底考试，成绩年段垫底；第一次英语考试，其它班没一个学生的成绩是个位数，本班赫然惊现七位同学；厦大数学系一文静女生代上数学课，其它班正常，本班无法上下去；还有一名物理代课老师，学生至今怀念，这是他们感觉最好、投入最大热情的课，可是，令人匪夷所思的是首次物理期中考试，本班平均分也比年段其它各班都少十多分。写到这，用鲁迅的话表达一下心情：“呜呼，无法可想！”作为本班的班主任，我一直在寻找造成本班学生学习成绩差的原因。

一年多来，我不断与学生接触，通过谈心、家访等方式了解学生的学习、生活、思想，在关注学生在校表现的同时，特别关注学生生活的家庭环境，试图从了解学生的家庭环境入手，通过分析学生生活的家庭环境，挖掘出其对学生产生的影响。家庭环境,是指笼罩着特定场合的特殊气氛或情调,它诉诸于人的内在情绪和感受,对人起着潜移默化的感染作用,是家庭生活中人与人之间相互联系所形成的一种气氛。每个人从出生伊始就受到家庭环境的影响,这种影响往往是经常的、多方面的,甚至终身的。家庭环境又可分为硬环境与软环境。本班的情况表明，学生学习成绩的高低与其家庭环境的好坏关系密切，不良的家庭环境是造成学生成绩差的重要原因。本文拟对本班学习不良学生的硬环境与软环境作些分析。

一、硬环境

硬环境主要指家庭中可以用量化指标来评判和衡量的环境因素,比如家庭的成员结构、成员素质、资源分配、生活方式等等。良好的家庭硬环境无疑有利于学生的学习，反之则会影响学生的学习。本班学习不良学生的家庭硬环境均存在家庭结构缺陷、家庭资源的配置不合理、父母的文化水平和职业状况较低等情况，这些不良的家庭硬环境严重影响着他们的学习兴趣、学习习惯、行为方式，从而导致学习成绩不佳。

1、家庭结构缺陷

家庭结构缺陷主要表现为父母离异。本班四十四名学生，来自离异和离异重组家庭的学生有十名，所占比例高达22.7%，他们的学习成绩明显低于其他来自正常家庭的学生。这些来自父母离异家庭的学生不仅在学业、社交、活动等方面均低于完整家庭的学生，而在抑郁、交往不良等行为上的问题均高于完整家庭的学生。有些学生受家庭变故以及父母离异前不良情绪行为的影响,变得特别敏感,常无端猜疑他人,也看不起自己。本班一女生，父母不和，经常吵闹，母亲埋怨父亲挣钱少，在外喝酒、打牌，深夜回家，夫妻免不了大战一场，这样的家庭已无法挽

回地接近破裂，现在，夫妻已分居。这名女生就有些不良情绪，不爱学习，过早寻求感情依托，有早恋倾向，很大地分散了学习精力。还有一女生，也许是父亲有外遇，深夜回来敲门，母亲睡着了没开门，孩子开门后，父亲对母亲拳打脚踢，孩子自然惊恐万分地躲在一旁。这个家庭现在已经破裂。这名女生还是知道知识改变命运的，但也有些不良情绪，阴郁，看问题偏激。更有甚者，是有些学生由于父母离异，常处于放任自流的状态之中，他们在幼年无法得到足够的环境刺激和情感反馈,没有养成较好的学习、生活习惯,上学后学习意识淡薄,自我约束力差,严重缺乏学校生活所要求的纪律、认真、责任等素质,尤其是进入中学后，随着学习课程、难度的增加，他们日益感到难以胜任学习而导致成绩很差。本班的一男生情况非常典型，父亲因犯罪被判刑入狱，母亲再嫁。在他小学时，异父异母哥哥就打架、清钱、抽烟，偶尔也带上他，小学基础就没打好。进入中学后，恶习难改，全无学习兴趣，成绩更是居于年段之末，成为班上的双差生。

2、家庭资源的配置不合理

家庭资源可以影响儿童的学习动机。家庭资源的合理配置可以为儿童铺设良好的物理环境,使他们在压力适中、条件优越的家庭环境中,发展独立性和自我管理能力,增进学习的愿望和主动性。经多人次家访、调查，本班能指导孩子学习，有一些书的家庭只有5户。本班外地农民工子女十一人，曾厝安、黄厝村民子女二十三人，两者合计所占比例77.3%。这些农民工、工人、个体工商户的家庭普遍存在家庭资源配置不合理的情况，如家庭中很少藏书,父母较少给孩子买适合他们看的书,很少对他们看电视的时间及节目进行限制,很少过问孩子的作业或其他学习活动,很少在学习上给予孩子支持和指导,对孩子的评价多数消极,只挑毛病不看进步,期望过高或不抱期望,为孩子提供的学习场所和条件比较差等。在日常生活中,我们可以看到这样的场景:有的家长电视一开长坐不起,有的通宵打麻将,有的终日醉醺醺,家里环境嘈杂不堪……孩子没有一个安静的环境可以学习,这样的父母也必然成为孩子的活榜样,对孩子产生潜移默化的影响，从而使他们丧失学习兴趣。

3、父母的文化水平和职业状况较低

父母的文化水平和职业状况对子女的学习也会产生影响。父母的文化水平直接影响其教养方式。有研究表明,母亲文化程度越低,对子女的态度越严厉、惩罚越多,而父亲文化程度越高,越能给子女更多的情感温暖与理解。本班有十一名学生来自外地农民工家家庭，二十三名学生家住曾厝安、黄厝村等城乡结合部。他们的父母文化水平较低，大多为初中或以下，职业层次偏低，或为打工者，或为渔民，或为个体工商户，且职业大多不太稳定。因此，他们对文化知识的价值和个人成就不太重视,不太关心或无暇关心孩子的学习问题。更为严重的是，他们不懂得如何教育子女，尤其是当子女学习出现问题时，他们不知道从何着手帮助他们，大多采取的指责训骂等粗暴方式。因此，可以说父母的文化水平和职业状况较低是造成本班部分学生学习不良的主要原因。

二、软环境

软环境主要指家庭的心理环境。心理环境作为家庭环境的核心,是人的个性和社会化发展的“温床”。家庭成员的关系、父母的教育方式、家庭功能等对亲子关系、人的自我概念的发展、师生关系、行为问题等均有较大影响。与上述不良家庭硬环境相应，学习不良学生的家庭软环境也较差，主要表现为家庭成员的关系不和睦，父母的教养方式比较粗暴，从而影响他们的学习成绩。

1、家庭成员的关系

如上所述，本班高达22.7%的学生来自离异和离异重组家庭。一般来说，离异和离异重组家庭有以下二个缺点：一是是父母关系不和。父母双方经常吵闹、打架、互相谩骂、不尊重对方。这样的家庭环境不但使这些学生产生严重的紧张情绪,而且破坏他们内心对他人、对世界的美好感受,成天神思恍惚,情绪低落,无法安心学习。二是离异和离异重组家庭的父母对子女要求容易走向两个极端，要么过分严厉，要么放任不管。父母对孩子过分严厉,经常批评打骂孩子,易使孩子产生胆怯、自卑及强烈的逆反心理。长此以往,父母对孩子失去信心,孩子会痛恨学习、痛恨父母,同时也会对自己失去信心而自暴自弃。

2、教养方式

本班77.3%的学生来自农民工、个体工商户、渔民等家庭，这些家庭父母的文化水平和职业状况较低，这也决定这些父母的文化素养较差。这些文化素养较低的父母，教养子女的方式经常表现出过分干涉和过度保护,教育方式比较简单、粗暴,子女从父母那里得到的情感温暖与理解也较少。一旦子女的学习不良,这些父母“望子成龙”的期望可能成为泡影,他们对子女的情感投资相对减少,多代之以惩罚、干涉和拒绝的教养方式。这种简单、粗暴的干涉和惩罚对改善孩子的学业成绩往往并不奏效,反而适得其反,这不但恶化了亲子关系,进一步加剧了学习不良。本班某男生，任课老师评价极低，成绩年段倒一。每天迟到，无法参加早读。上课从不听课。他的父亲经常酗酒，曾与110警察打起来，多次强制戒酒。酒后，经常打妻子，也经常在此时教育孩子，动辄采取粗暴的管教方式。长此以往，这个学生养成了桀骜不驯的性格，课堂上，与老师发生冲突，考试时，万念俱灰，零分奉上，以致好几科成绩零分。小学三年级就会抽烟，中学课堂上，酒精中毒被送往医院急救。本班还有一男生，课间，身后跟着几个男生，整天在走廊上晃莱晃去，不爱读书。他家境富裕，是家里的掌上明珠，三代单传，用他自己的话来说，就是爷爷、奶奶、父母、姑姑一大群人整天轮番在他耳边念经，要好好读书，烦都烦死了。他背负着太大的压力，有时，闯了祸，父母大打出手。有一次，这男孩找到我，郑重地对我说：“老师，你千万不能打你的孩子，他会恨你的。我父亲打我时，我就想，以后跟他一样壮时，就把他掀翻。”看着这像小牛一样强壮的孩子，看着他那幼稚的眼光，我的心猛地一颤。自然语重心长地批评他，空洞地说了些父母是为了你好之类的话，心却久久不能平静。粗暴的管教方式，对孩子的伤害多大啊！

综上所述，较差的家庭环境是导致本班部分学生的学习不良的重要原因。要提高这些学生的成绩，除了积极改善他们在学校的学习环境外，还应密切关注他们的家庭环境，力争为他们创造一个良好和谐的家庭硬、软环境，使他们无论是在学校、还是在家里都有一个积极向上、温暖和睦的学习环境。这需要老师、学校、社会的共同努力。

 

第二篇：家庭环境对学生学习影响的调查与分析

家庭环境对学生学习影响的调查与分析

【正文】

（钟鹏明 苏州市教科所 顾玉英 苏州市第五中学）

学生学习的好坏除了依靠教师的培养，个人的天赋与勤奋外，还取决于家庭环境的优劣。为了探讨家庭环境对学生学习的影响，我们对苏州市三十三中学初一6个班级的240名学生的家庭教育状况进行问卷调查（分学生问卷和家庭问卷二种），收回有效问卷480份。在此基础上，每班抽取学习成绩最优和最差的学生各5名，组成优秀生组和差生组各30名作为研究对象，对他们父母的职业、家庭学习环境、精神氛围与教养方式等各种因素进行对比分析，本文是对这些影响因素所作的初步调查分析。

一、研究对象的基本情况

1.学习成绩上的差异（见表1）

2.学习习惯上的差异

良好的学习习惯能促进学生的学习，家庭教育环境对良好的学习习惯养成起着不可忽视的作用。为此，我们在问卷中，请家长对自己子女的学习习惯进行评价：“您认为自己的孩子已养成了哪些好的学习习惯？在符合您孩子实际的空格中打上‘√’”。结果表明，两组学生在学习习惯上存在着十分显著的差异（见表

2）。

表1 两组学生在学习成绩上的差异

优秀生组

差生组

调查 语 文 数 学 英 语 平均分 人数 X S X S X S X S 30 85.45 3.71 96.47 2.58 95.25 3.06 92.39 4.88 30 60.67 5.91 45.93 25.91 43.36 18.30 49.90 33.95

注：表内为初一学期期末考试成绩。

表2 家长对孩子学习习惯的看法

（人数百分比）

课前 课后 独立 专心 好学 很难 尚未

预习 复习 作业 听讲 善问 说上 养成

优秀生组36.67 53.33 90.00 50.00 20.00 / 3.33

差生组 13.79 10.34 24.14 10.34 3.45 44.83 20.69

注：本文若没有特殊说明，各项调查人数每组均为30人。

3.精神状态上的差异

学生晚上学习的精神状况如何，从一个侧面反映了学生家庭学习的面貌是否良好。问卷中请家长在五级评定量表中选择打“√”，统计表明，两组学生晚上学习的精神状况也有明显的差异（见表3）。

表3 家长对孩子晚上学习精神状况的看法

（人数百分比）

很疲倦 疲倦 一般 饱满 非常饱满

优秀生组 / 3.33 53.33 26.67 16.07

差生组 6.90 34.50 51.20 6.90 /

二、调查结果与分析

1.家庭物质环境对学生学习有一定的影响

家庭物质环境涉及的面比较广，我们主要就两组学生父母的职业类型、居住条件等情况进行调查。结果表明，家庭物质环境对学生学习有一定的影响。

(1)优秀生大多出身于干部与知识分子家庭，差生大多出身于工农家庭（见表4） 表4 两组学生父亲的职业分布情况

（人数百分比）

工农 干部与知识分子 个体劳动者 其他

优秀生组 40.00 60.00 / /

差生组 86.67 10.00 / /

注：“干部与知识分子”包括大、中、小教师、科研人员、工程技术人员与医生等。

父母的职业类型，在一定程度上反映家庭的物质生活水平，可为子女提供学习机会，以及可能形成对子女的期望程度、教养方式等，这一切都对子女的学习有一定影响。

(2)优秀生的家庭住房条件相对较好，差生的家庭住房条件相对较差（见表5） 表5 两组学生家庭住房条件比较

（人数百分比）

（附图

）

为了了解家庭环境对学习的影响，我们在学生问卷中让学生对自己家庭的学习环境进行评价（见表5）。结果表明，大多数学生对自己家庭住房条件的评价是好的，优秀生家庭的学习环境好于差生的家庭学习环境，为了比较两组学生对家庭学习环境评价的差异，我们采用独立样本四格表的X[2,]检验（见表6）。

表6 学生对家庭住房条件的评价与学习成绩之间关系的四格表

（附图

）

统计表明：学生对家庭住房条件的评价与学习成绩之间无显著性差异(X[2,]=1.667,p＞0.05)。为此我们又进行了个案分析，认为良好的家庭学习环境在保证子女的学习，促进学习方面起一定的作用。影响学生学习成败的住房因素，主要不在于人均面积和有否单独的房间，而在于有限住房在家庭内部的分配是否有利于学生的学习。

上述情况表明，必要的家庭物质环境对学生学习有一定影响，然而这并不意味着物质环境与学业成败之间存在着固定的必然联系。

2.家庭精神氛围是影响学习的主要因素

家庭精神氛围是指家庭里的心理环境，是由家庭成员的人际关系、交往方式与精神文明的程度造成的。氛围在很大程度上反映了家庭成员的价值观念与精神世界，它以潜移默化的方

式给人以影响，这种影响主要表现在情绪感染、价值导向与行为制约三个方面，调查表明，家庭精神氛围对学生学习的影响远远超过了家庭物质环境的影响。在优秀生组和差生组的家庭里、家庭精神氛围存在着明显的差别，主要表现在以下3个方面：

(1)家庭成员的人际关系对学生学习的影响从家庭教育的角度看，家庭成员人际关系主要表现在父母关系和父母与子女的关系上。我们查询了60名学生的家庭组成情况，在全部调查对象中，没有父母感情破裂、已经离婚的家庭，父母一般都比较重视对子女的教育。问卷中我们请学生对自己父母平时的教育情况进行评价，以此了解父母与子女的关系（见表7）。

表7 两组学生对家长与子女关系的评价

（人数百分比）

优秀生组

差生组

民主 专制 冷淡 迁就 管得 和谐 粗暴 支配 溺爱 不多 56.67 3.33 6.67 3.33 16.67 30.00 16.67 32.33 6.67 23.33

家庭氛 结果表明：父母与子女的关系对学生学习有显著的影响(P＜0.01)。民主和谐的围，使学生感到轻松愉快，有利于学生的学习；而专制粗暴的家庭氛围，使学生感到压抑、管束、不利于学生的学习。

(2)家长的期望对学生学习的影响 罗森塔尔“期望效应”证实，家长或教师的爱与期望可以转化为激励孩子的神奇力量，使他们沿着期望者要求的方向发展。家长对学生目前的期望是什么？学生什么事情最让家长高兴？什么事情最让家长恼火？对此我们进行了调查。 ①关于学生什么事情让家长最高兴和最恼火

这一问题在家长和学生问卷中分别提出，请他们按最能引起家长高兴（恼火）的程度排队。最能引起家长高兴（恼火）的事标以数字"1"……最不能引起家长高兴（恼火）的事标以数字"8"("9")（见表8、表9）。

表8 各类调查对象对“最能引起家长高兴的事”排列名次

成绩好

诚实正直

身体健康

积极上进

听话顺从

勤快爱劳动

有交际能力

学习有进步 优秀生组 学生 家长 1 1 2 2 5 3 4 4 7 7 6 6 8 8 3 5 差生组 学生 家长 1 1 4 3 6 5 2 4 5 6 7 7 8 8 3 2

关于调查对象所排列的项目优先选择次序的看法是否具有一致性，我们进行了统计检验。统计表明，优秀生和他们家长对“最能引起家长高兴的事”的等级相关系数r[,R]=0.83，经t检验达到显著水平。差生和他们的家长有关这一问题的等级相关系数r[,R]=0.91，经t检验，达到非常显著水平，这说明被测的观点具有很大的一致性。

统计表明，学生的看法与家长的看法存在着较高的正相关，因此我们认为，家长的期望直接影响着子女的学习动机与抱负，是影响学生学习的内在因素。

表9 各类调查对象对“最能引起家长恼火的事”的排列名次

（附图

）

②关于家长对学生目前的期望

家长对学生的期望可以通过平时的讲话表现出来。我们向学生提出的一个问题：“你平时在家中听到父母对你讲得最多的话是关于哪些方面的？”让学生在问卷中提出的六个项目选择打“√”，调查结果见表10。

表10 两组学生平时在家中听到父母讲得最多的话（人数百分比）

优秀生组 差生组 好好 热爱 学习 劳动 100 36.67 76.67 13.33 遵纪 守法 20.00 26.67 完成 不看 作业 电视 46.67 30.00 40.00 33.33 吃饱 睡好 6.67 10.00

从总体上看，优秀生和差生平时在家中听到父母讲得最多的话是不同的，存在着极其显著的差异(P＜0.01)。我们认为，父母平时对子女讲话寄托着家长对孩子的爱与期望。父母的殷切期望和热情鼓励能激励子女奋发向上。

(3)家庭的交往沟通对学生学习的影响 交往是个体发展的基本条件，沟通是信息与情感传递的重要方式。为了了解家庭的交往沟通对学生学习的影响，在家长问卷中提出三个项目请家长按实际进行选择（见表11）。

表11 两组学生家长对各自家庭交往沟通的看法（人数百分比）

优秀生组 平时常督 平常检查子女 促子女的 的作业并经常 学习 交流思想 56.67 33.33 平时很少过 问子女的学 习

10.00

差生组 41.38 10.34 37.53

统计表明，两组学生家庭交往沟通存在着极其显著的差异(P＜0.01)。在优秀生的家庭教育中，父母与子女之间行为交往密切，思想沟通较多。相比之下，在差生的家庭中，父母与子女之间交往沟通就要差一些，“平时很少过问子女学习”的要占37.53%，“平时能与子女经常交流思想”的仅占10.34%，从而影响了子女的学习。

3.家庭的教养方式是影响学生学习的关键因素

家庭教养方式与父母文化程度、人格素养、职业习惯、价值取向等有联系，更主要为父母对家庭教养子女的意义、功能、特点与规律的认识水平所支配。调查表明，优秀生的家庭和差生的家庭在教养方式上存在着显著差异。

①家长对家庭教养方式的认识不同

抚养好子女是家长的义务，教育好子女是家长的职责。父母在家庭中应同时扮演好“监护人”与“教育者”双重角色。为了了解两组学生的家长对家庭教养的认识，我们在家长问卷中提出六种家庭教养方式，让家长按自己实际选择，从中分析家长对家庭教养方式的认识（见表12）。

表12 两组学生家长所采用的家庭教养方式（人数百分比）

（附图

）

统计表明两组学生家长所采用的家庭教养方式存在着极大差异(P＜0.01)。从中看出，优秀生的家长一般对家庭教养有较明确的认识，能较好地处理养和教的关系，为孩子的学习创造良好的心理环境，促成学业成功。而差生的家长由于“平时工作忙很少过问孩子学习”的占41.38%，发现孩子成绩不好才采取补救措施”的也要占41.38%，说明他们对家庭教养缺

乏正确的认识，因而影响了孩子的学习。

②家长指导孩子学习的方法不同

我们对两组学生的家长怎样指导孩子学习的进行了问卷调查，提出了六个项目，请家长按自己实际选择，结果发现两组情况也存在着极其显著的差异（见表13）。

表13 两组学生家长指导孩子学习的方法

（人数百分比）

（附图

）

综合上述分析，可以看出，优秀生家庭教育的优势不在于直接传授书本知识和强制学生多做作业，而在于如何努力创造一个良好的家庭氛围，以潜移默化的方式激发学生的兴趣，培养孩子的奋斗精神、鼓励他们不断进取。

三、认识与体会

1.家庭的物质环境，精神氛围与教养方式对学生的学习产生重要影响。物质环境为学生的学习提供必要的物质基础，精神氛围为学生的学习创造良好的心理环境，教养方式是影响学生学习的关键因素。三个因素相互联系、彼此渗透。物质环境在一定程度上制约着精神氛围，精神氛围又在很大程度上影响着教养方式，任何一个因素不可能孤立地产生作用。在学校里，一些优秀生的家庭物质条件虽不优越，但由于家庭精神氛围良好、教养方式正确，因此，成绩优异，而另一些成绩差的学生家庭虽然物质条件优越，但因缺乏良好的教养，结果学习成绩较差。因此只有三个因素相互配合才能发挥出最佳的影响效能。

2.要正确认识家庭教育的作用。家庭环境对学生学习主要是间接影响，也就是主要通过精神氛围的熏陶与父母无言之教的感化，来影响子女的志趣、情感、认识与信念等非智力因素，从而间接地影响子女的智力发展与学业成绩的提高。如果从直接传授知识和发展智力的角度讲，那学校比家庭更有优势。当前，有相当一部分家长，并没有正确认识家庭教育的这一功能，片面追求孩子的智力发展与学习成绩，把家庭变成“第二学校”，不仅影响了自己的工作，而且加重了孩子的学习负担，影响了孩子的学习和健康成长，这是十分有害的。因此，有必要广泛宣传家庭教育的作用，尽快帮助这些家长走出误区，使家庭教育在学生智力发展和学业成绩提高方面发挥正确的有效作用。

参考资料：

1.黄泽芳：《家庭环境对学业成绩的影响》，《教育研究与实验》，19xx年第2期。

2.方富熹等：《北京市海淀区部分中学生学习负担的初步调查》，《教育研究》，19xx年第7期。