我国农村体育情况研究的文献综述

2010014231 10社体1班 黄矫龙

摘要：文章采用文献资料和逻辑推理等研究方法就农村体育意识、农村体育人口、农村体育消费、农村体育设施方面进行综述研究，对现有研究进行了分析与总结。 前言：全民健身关系人民群众身体健康和生活幸福,是综合国力和社会文明进步的重要标志,是全面建设小康社会的重要组成部分。农村体育作为全民健身的重点和难点,农村体育事业开展不起来,直接影响整个全民健身事业前进步伐。就目前来看,农村体育发展还存在较多问题,广大农民的身体素质相对较低，缺乏正确的体育意识，体育消费严重不足。因此，在农村体育建设各方面应得到重视、关注。

一、农村体育观念的分析

由于农村的生产力低下，主要以体力劳动获取经济收入，导致农村缺乏参与体育锻炼的动机，对体育价值的认识发生偏差。

[1]刘胜在《我国农村体育人口偏少的成因及对策研究》中指出，我国农村体育人口偏少的主要原因之一是“体育意识与健康观念的制约”农民对体育认知偏差具体表现在：“劳动就是体育运动”，“体育室有钱人的事”，调查还表明有40.2%的弄明认为没必要锻炼身体，有37.7%认为劳动能代替体育锻炼，有37%的认为体育锻炼影响劳动。

这正表明农村的体育意识严重偏差。

二、农村体育人口的研究

体育人口是衡量一个国家的经济、文化发展状况的重要标志，也是促进社会发展及物质文明和精神文明建设有重大作用。因此，增加农村体育人口，能促进农村精神文明建设，也能促进农村文化生活的需要，实现建设体育强国的目标具有重大贡献。卢元镇在《我国体育人口现状分析》指出，在我国1.4亿体育人口中城市占55.11%，农村占4.89%，而农村人口占总人口的73.9%，这是我国体育人口数量偏差的基本原因。

[2]朱家新在《农村体育人口与非体育人口参与人口的比较研究》中以福建沿海地区的农村为研究对象指出体育人口占调查人数的11.7%，费体育人口占56.5%。

[3]卢兆振在《关于体育人口划分标准的再界定》的研究以东北农村地区农民为研究对象指出，标准体育人口仅占7%，近似体育人口占10%，偶尔体育人口占6%，纯粹非体育人口高达77%。

这些都表明我国农村体育人口较少。

三、农村体育消费的分析

农村体育消费的现状研究是对于农村目前体育消费情况的直接反映,从现状研究中可以预测出未来农村体育消费的发展态势。所以现状研究在农村体育消费研究的整个结构中占有很重要的比例。在本文所查阅的农村体育消费的主题中,有关现状研究的文献最多，占所有文献的50%左右。本文按照地域分布来陈述现状。

华东地区的情况:

[5]陈敢报道,在台州城镇和农村家庭中,普遍拥有一二件运动器具,这些运动器具从不足最低的10元到最贵的上千元不等,体育消费占家庭总支出的比例明显上升。柴红年在对比较富裕的东部农村体育消费的研究结论中报道,在20xx年,小康农村居民以家庭为单位,27.3%的小康农村家庭没有体育消费,10.3%的在100元一下10.7%的介于100~200元之间,200~500元之间的占23.9%，500~1000元之间的占11.5%,16.3%的小康农村家庭在1000元以上。20xx年小康农村总体体育消费均为63001元。

[6]牛鹏飞，陈焱关于《我国农村体育消费研究综述》研究，稳重按地域对农村体育消费情况进行综述，指出各个地域消费存在差异。

[7]朱家新在他的课题研究中发现,20xx年福建沿海农村居民参与体育消费的比例为52.5%,人均年体育消费1127元,整体上为中偏下消费水平。

综上所述,农村体育消费在总体上形势不容乐观,消费水平整体低,消费形式单调,体育意识淡薄,并未形成具有一定规模的消费群体和消费集团,处于消费的原始状态。

四、农村体育场地设施的调查 据张发强19xx年在北京体育科学大会上关于《中国社会体育调查结果报告》，具体数据如下:从现有体育场馆资源分析情况来看，我国现有各类体育场馆近70万个，其中占城镇占79%，而农村就20.2%。

据20xx年发布的《第五次全国场地普查数据公报》表明，我国体育场地67.7%集中在校园，农村仅8.18%，体育场地明显城镇优势，农村劣势。

[8]周奕君在《长江角农村体育发展对策研究》调查显示，长江角农村体育设施资源状况比较宽裕的仅占15.2%，基本满足需求的占39.3%，紧缺的占34.7%，根本没有场地资源的占10.8%。

[9]王宏伟认为,农民的收入水平对其消费具有系统显著性,这说明农民收入水平是影响其消费的最主要因素，其中持久性收入因素最为重要。

[10]钟全宏认为由于农村体育设施的匮乏,使农村居民体育娱乐难、消费难成为普遍存在的问题,造成了农村体育消费市场发展的恶性循环,从而使体育消费品失去了广阔的农村市场,同时他们还发现,由于体育商品的质量问题和价格问题把一部分具有消费愿望的农村居民拒之门外。

根据这些数据，政府和社会增加对农村体育设施资金的投入，体育运动设施供求矛盾才会得到缓解，促进农村体育的发展。

四、小结

通过文献的研究可以看出，对体育情况的研究不仅要加大力度宣传体育知识，增强农民的体育意识，还要加大农村体育设施的建设，增加农村的经济发展，进而逐渐促进农村体育的发展；但是，关于农村体育指导员、农村体育选材培养、农村体育志愿者，农村体育设施等方面有待研究。

我认为关于促进农村体育的发展不仅在于经济的发展，还有群众体育意识的发展，让人民认识到体育健儿的光荣、伟大，而你是到体育业能谋出路，考大学。

[1]刘胜在.我国农村体育人口偏少的成因及对策研究[J].武汉体育学院学报,2002,36(3):32~33

[2]卢元镇.我国体育人口现状分析[M].北京：北京体育大学出版社，1998.

[3]朱家新.农村体育人口与非体育人口参与人口的比较研究[J].体育科学研究，2007,11

（4）:20~23

[4]卢兆振，等.关于体育人口划分标准的再界定[J].首都体育学院，2006,18（2）:32~34

[5]陈敢.台州时兴体育消费[j].浙江日报,2000.6.25

[6]牛鹏飞，陈焱关.我国农村体育消费研究综述[J],体育文化导刊，2008.6:19~21

[7]朱家新.福建沿海农村老年人体育生活现状研究[J],莆田学院学报,2007.3

[8]周奕君.长江角农村体育发展对策研究[J].体育文化导刊，2008(5):13~18

[9]王宏伟.中国农村居民消费的基本趋势及制约农民消费行为的基本因素分析,管理世界,2000.4

[10]钟全宏,和立新,胡大伟.我国西北地区农村体育消费的制约因素分析,北京体育大学学报,2006.3

 

第二篇：高校体育美育研究的文献综述

高校体育美育研究的文献综述

高校体育美育是高校体育课程在具体实施过程中所产生的一种效应，是由显露课程和隐蔽课程这两个方面产生的美育效应组成。从这两个方面对十年来关于高校体育美育的价值功能、实施途径的研究进行了评述，提出高校体育美育应包含体育物质文化和实体性体育精神文化中的美育，加强对其的研究可以促进高校体育美育的发展。

随着高校体育的快速发展，体育与美育的关系成为高校体育研究中的重要命题，体育与美育的共生关系也被有力地凸显出来。正确认识和评价体育美育的地位和作用，对高校体育的发展、以及满足学生的审美需求，提高学生的道德修养，丰富学生的精神生活等方面具有重要意义。

1 高校体育美育内容和表现形式

1.1 毛振明认为：体育课程是在学校指导下，为了使学生能在身体、运动认知、运动技能、情感和社会方面和谐发展的有计划、有组织的活动。体育美育也是通过这种活动作用于学生，它是体育课程在具体实施过程中所产生的一种效应。而体育课程包含显露课程和隐蔽课程，那么高校体育美育可以这样认为：是由高校体育显露课程和隐蔽课程这两个方面产生的美育效应组成。

显露课程中的美育，是研究“由学校统一安排入教学计划之中，有专门的体育教师以传授体育知识和体育技能为主，以构建学生体育意识为基本目标，并设定接受对象为普通学生（即非专门体育从业学生）的体育教学课”???中的美育。

隐蔽课程中的美育，是研究“在学校范围内，按照教育目的和学校体育目标，以相对的、内隐的方式呈现的、在主次的基础上可经过部分直接规范设计的体育文化要素的总和”

[1]中的美育。

1.2关于体育美育的表现形式。

日本千叶大学教授小林信次教授把体育活动中美的表现形式归纳为三个方面内容，第一，身体角度，有肉体美、线条美、匀称美、姿势美、健康美、肤色美等。第二，行为方面，有协调美、团结美、道德美、忍耐美、热情美、纯朴美、勇敢美等。第三，运动方面，有形

[2]态美、跃动美、韵律美、敏捷美、刚健美、柔软美等。金大陆在《体育美学》中从身体美，

技能美，人格的美，以及最佳结构和最佳程序四个方面进行了论述。丁宁、王金龙、杨文英等，将体育美育的表现形式分为：人体健康美，体育艺术美，体育心灵美，运动美，行为美，服装以及建筑设备美。可见体育美育的表现形式具有多样性。

2 高校体育美育的功能

2.1强身健体的锻炼功能

身体美是自然美的表现，它表现在身体、线条、姿态的造型美，筋骨、肌肉、肤色的肌体美和生命活力的运动美。体育运动可以从形态与机能上完美身体，使人体型达到均衡美、对称美、对比美、曲线美。使人肌肉发达，举止大方，青春焕发，使人体魄健康强壮，体形匀称健美。

2.2提升精神美的功能

体育精神的美,是“体育运动中运动员形体美和动作美与气质、道德品质、意志力和智慧等多种心理品质融合而产生的美”,是体育美的灵魂,是体育美形象性、思想性和社会性的

[3]高度统一”。体育运动有进取、竞争、对抗、承担负荷、战胜艰难困苦和经受胜败考验等特点，可以锻炼人的思想、意志和道德品质。如长跑能磨练学生刻苦、顽强的意志；体操能培养勇敢、坚毅的性格；舞蹈和韵律操能诱发美的情感；民族传统体育能激发学生爱国热情；集体项目能使个体产生归属感和集体荣誉感，形成团队意识和协作精神等等。因此，体育运

动有利于培养人们在精神上追求优胜的理想美，培养人们勇敢顽强、坚毅果断、不畏艰难、胜不骄、败不馁的意志美和体验集体主义、团队精神的情感美。学生在体育运动中，对体育的认识从生理层次进入功利层次，再上升到道德层次、审美层次，提高自身的心理承受能力和应变能力，在体育运动中不断超越自我、和谐身心、发挥潜能，保持良好的心境。

2.3创新功能

创新离不开观察、思维和想象。体育教育是实施创新教育的一个环节。在我国学校体育现行体育教学大纲中规定体育教学任务是“发展个性，培养学生坚强的精神和创造性”教师经常向学生灌输体育运动发展过程中创新的典型事例 ，或者在体育教学中，应用教学手段和方法的创新，激发学生的内在潜力，和创新欲望，培养创新意识，使学生能接受新经验，改变对体育运动的认识，进而向往体育运动的创新美，产生从事体育运动的新动力。

2.4 增进审美的功能

审美能力，就是培养学生对自然美、社会美、艺术美、运动美、人体美、的感受能力、

[4]鉴别能力、欣赏能力和创造能力。体育美育的任务之一就是要提高学生的审美能力。“人

的社会实践活动使客观世界产生了审美价值，因为在运动主体为自身价值的实现使得所从事的体育运动得以不断发展与提高的同时，也使体育审美的实践活动内容、形式、方法更具多样化，从而为人们提供了诸如运动美、动作美、造型美、技术美、战术美、行为美、姿态美、精神美、肌肉美等审美对象。审美主体通过自己的感觉器官和大脑功能与运动客体及审美对

[5]象发生审美关系，以致使其对体育审美的感性与理性认识自觉或不自觉的也随之升华”。。

在体育实践中, 有利于加速个体审美意识的形成。它不是施教者理论说教的产物, 而是施教者凭借体育审美媒介(人的形体、技术、战术、艺术、精神等) 为受教者提供大量的审美经验材料, 从而引起相应的审美感觉、审美经验。这种审美经验的一再发生、多次重复, 为其审美意识的形成提供了基础。另外，“体育审美价值具有愉悦效用、宣泄效用、创造效用、

[6]精神解放效用”。 所以体育审美可以提高体育实践者的理性形象。国外美学家提出人类自

身美的三层次结构: 外在美—性格美—心灵美。体育实践能使学生建立正确的美的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力， 改善精神面貌, 使他们在思想、情感、情操方面得到陶冶, 从而达到外在美和心灵美的统一。

2.5 完善人的智力结构。

“在个体心理结构中, 审美心理结构和智力结构这两个子结构不是各自封闭的, 而是

[7]开放性的, 彼此双向渗透的, 因此审美教育和智力教育存在互补效应”。体育欣赏和实践

中伴随着多种心理活动、形象感知、记忆、想象等一系列的应激反应，同时也伴随一定的理解和思维判断。无论是直觉对象还是创造主体，都需要这种心理活动的深入， 感知觉是对体育美感性的反应，而思维是对体育美本质规律的反映，通过思维判断，可以对体育美达到更深的理解、把握、达到理性认知阶段。所以，对学生进行美育时，要在传授体育美的基本知识的同时，培养他们欣赏美、感受美，创造美的能力，要发挥他们活跃的思想，潜在的智慧，达到对体育美的理性认识，提高他们的智力水平。

3 高校体育美育的实施途径

3.1 体育显露课程中的美育

小林信次认为，“体育美学的根本目的，在于提高体育的教学效果”。“体育教学目的的一部分应该放在培养学生成为一个具有审美能力的体育观众，即使通过视觉上对运动的体验，

[8]他也会感受到这当中的美的因素，能够成为具有美感并能正确评价的体育观众”。我国古

代早有利用身体活动进行美育的良好传统，狭义的体育作为一种针对身体进行的教育过程，是包含着美育的因素的。

3.1.1通过教师本身具备的美对学生进行美育

黑格尔说:“通过体育锻炼塑造一种和谐发展的人体,是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造。”体育教师正是这种塑造人体美的艺术家。在体育教学中，学生的直接感知对象是教师，同时他们的求知欲和模仿性都很强。在体育教学中的审美教育, 教师是关键，艺术体操教师与其他任课教师相比, 对学生影响更为突出, 对其形象美的要求更为重要。“在教学过程中, 教师一言一行都会对学生的思想意识产生影响, 又起着潜移默化的作用, 教师就成为学生形体美、仪表美和心灵美的楷模, 给学生以美的启迪。教师的品德、修养将直接

[9]影响教学效果”。教师本身所具备的美的素养，对学生的影响是相当大的。“教师的心灵

美，人格美，会使学生在接受指导和锻炼的同时，感受到老师强烈的责任心和敬业精神，而

[10]受到心灵的陶冶”。 “教师的语言在描述动作技术要领的过程中，轻缓诱导，使学生感

到亲切，同时应用较多的肢体语言与学生进行交流，更有利于学生建立正确的动作概念，同时也消除学生紧张心理，表现出很强的积极情绪。体育教师的有声语言与无声语言有机结合，

[11]根据所要表达情境美，形式美的需要，使学生在美的语境中提高感受美，欣赏美的能力”。

体育教学大多是直观教学，教师准确、优美、熟练的动作示范，就会引起学生由衷地敬佩和赞叹，“这样在学生的知觉、意向中就产生连锁式的心理反射过程，欣赏 →羡慕→向往→实

[12]践”，从而获得良好的审美教育的效果。

3.1.2 利用教学目标、方法和教学手段美，对学生进行美育

首先是美的教学目标，美育是体育所追求的目标之一,美的目标是获得美的效果的前提。体育追求的目标是健康体魄,对于高校体育教学来说,确立美的教学目标应在培养学生体育

[11]能力的同时,培养学生对自然美的感受,对社会美的创造,对艺术美的欣赏能力。

然后是充分挖掘教材中美的特质，创造出美的教学方法和教学模式。“体育教材中蕴藏

[13]着丰富的美的内容，教师应充分挖掘教材中的美”。“根据不同的教材选择新颖多变丰

[14]富多彩的教学形式充分利用学生美的感受，提高练习的情趣和练习的效果”。 利用这些

美的因素结合美的教学方法，充分调动学生的积极性,提高学生的兴趣,激发学生愉快地、自主地从事身体锻炼。如俱乐部教学模式。在体育教学过程中促进学生的个性发展,培养学生的独立性、自主性、创造性、道德性等方面的能力,充分挖掘学生的潜力,去从事创造、享受体育运动,以求获得知识的满足感和技能提高的喜悦感,以及战胜困难的超越感和他人共同学习参加体育运动的集体感,运动后的轻松愉快感和学生自我选择实现目标的成就感等,使

[11]之接受美的陶冶。

其次，场地器材使用体现布置美。体育教学不同于一般理论课的教学，其教学活动主要是在运动场上进行，需要大量的器材，所以场地器材是构成体育教学的一个重要因素。“场地与器材的布置符合美学要求,整洁、安全、方便、美观,既便于组织教学,又美术化,构成一种美的情景,可给学生以美的感染,使学生产生浓厚的学习兴趣和跃跃欲试的情绪,从而

[13]提高教学效果” 。“教师在上课之前应根据教学内容的要求，把运动场地设计的美观大

[15]方，器材的布局要雅观醒目，给学生以美的感受”。

3.2 体育隐蔽课程中的美育

3.2.1 运动训练中的美育

“我国的很多学校都非常重视高水平运动队的建设，尤其是一些重点大学，名牌大学表现得更为突出，学校高水平运动队能够扩大学校的知名度，是学校品牌战略的要素之一，同

[1]时也是学校体育的标志和窗口”。另外，高水平运动队对普通学生具有榜样示范作用，并

且在训练比赛中借助情绪的感染进行美育，借助运动中的美进行美育，通过竞技活动中生动的运动形象的直接感知而获得美感，使旁观者受到美的感染和熏陶，同时激发普通学生模仿参与、亲身体验的热情，提高学生的审美情趣，培养高尚的情操和优良的品德。“人们在观看体育比赛和表演，不仅可以观赏运动员的精湛技艺，而且会被运动员的青春活力和创造力所感染，振奋精神，陶冶情操，同时，运动员健美的体型，娴熟的 动作，优美的身姿，明

晰的节奏，和谐的旋律等，处处给人以美的享受”。所以说，运动训练中的美育，不仅在培养运动员方面有作用，也对普通的学生有很大的作用。

3.2.1.1借助形体、技术、战术等训练进行美育

在运动训练中，借助形体、技术、战术、等训练，对实践者进行体育审美教育，愉悦他

[7]们的性情，培养他们感受体育美、欣赏体育美、表现和创造体育美的能力。运动员在进行

形体训练中，可以使身体协调匀称，肌肉健美有力，是运动员对自己身体进行健美塑造的一种创造活动，通过训练中的自我感受，而获得审美体验。运动技巧的完善反映出运动的科学性，而科学的技术动作为表现运动美提供了光辉的前景。运动员在进行技术和战术训练中，在体会技术美和战术美的同时，不单纯追求体力的发展，而是更注重发展人体运动的协调平衡性，使体能以最经济的方式发挥最大的功效，在运动中获得最大限度的自由。“运动员在

[17]体会动作协调平衡美的同时，内心产生流畅、合乎节奏的美感体验”。同时也能唤起运动

者本人内在的审美体验。在训练中，教练和队员之间，队员和队员之间的和谐关系，也使运动员体验到，感动、愉快、和谐等情感体验为基础的行为美。运动员们在提高技能和技术的过程中，为达到某种目的，要进行的相互之间心理和体力方面的合作，互相给予对方帮助，在协作和互助中共同提高，这种充满诚挚友好和相互信赖的协作，也是一种值得诊视的美。

3.2.1.2 借助比赛竞技进行美育

任何一项身体运动，只有当身体最本质的特征得到充分体现时，才能显示其特殊的美。在比赛竞技中，运动员通过运动实践表现出自身的美，并通过动作来显示和创造美。在显示和创造美的过程中，通过人与自然界的抗争、人向自身阻力的挑战，增强对体育精神美、道德美的认识，提高审美能力，促进运动员对运动技术有意识正确使用的能力，显示出真正的运动美。

3.2.2 各种体育竞赛和课余体育中的美育

“学生参加课余体育存在着分散性、随意性、不定性、兴趣性、氛围性和一定程度的规范性等特点，能够在其中通过参与和感受发展不怕困难、勇敢顽强、坚忍不拔、团结互助

[1]等良好的心理品质，以及培养美感和正确的审美观点等”。学生在进行课外活动、竞赛中,

有一种情感体验, 这种体验来源于体育审美心理结构。体育审美需求是从体育实践中获得审美愉悦。为了满足这种需求,体育实践者必须努力使自己的身体结构和身体运动具有美学特性。也就是说, 个体体育审美心理结构对身体结构和身体运动实施调控, 从而实现美育对运动技术的调控。调控的结构是完善运动技术和塑造体育美。学生在参加课外活动和竞赛中，理论联系实际，使学生融合到大众体育运动中去，这时体育美感的对象是由学生自身的动作和行为所构成，有一个自我创造，自我表现和自我欣赏的过程，逐渐培养其优良品质，形成对各项运动规律的正确认识，在实践中理解体育精神，在感受中提高自己的审美能力，形成美的价值观和人生观。

3.2.3 校园体育物质文化和实体性体育精神文化中的美育

通过CNKI对近十年发表的关于高校体育美育的相关文献进行检索，有107篇公开发表的文章，其中有30篇在体育教学的美育中提到场地器材布置美，而大部分则忽略了体育物质文化和实体性体育精神文化中的美育。但物质文化和实体性精神文化中的美育事实存在并且作用于学生。

校园体育物质文化包括：学校体育场馆建筑、布局，体育教学工作的设施设备条件，体育雕塑，体育宣传标语、条幅，师生的体育运动服装等等。

校园体育实体性体育精神文化包括：学校图书馆的体育类图书，报纸，期刊，以及社会传入学校，经教师指导、选择的体育图书、报纸、期刊等。

客观物体本身没有生命和感情的，但通过教育工作的精心设计和创造，体育物化环境就变得“活”了起来。正如苏霍姆林斯基所说“一所好的学校连墙壁也能说话。”“一所[16]

体育环境建设的好的学校，其校容校貌充满着强烈的体育文化氛围和蓬勃的青春活力，深

[18]刻的影响着学生的体育观念、体育行为和思想”。体育场馆等体育建筑，也具有多方面

的社会美的意义，体育建筑是社会物质文明的体现，除了具有使用价值外，还具有审美价值，即是丰富人们文化生活的场所，也是美化人们生活环境的物质条件，是一种带有实用

[19]性的艺术品。体育建筑也是构成体育艺术美的内容之一。

学生在借阅一些关于体育类图书、报纸、期刊，会提高学生体育理论方面的知识，通过学生对规则，技术，战术，等一系列的了解，学会欣赏体育美，刺激学生积极参加体育运动，或观看比赛，在实践中充分理解体育美的内涵，满足自身审美情感，提高对体育美的感受能力，鉴赏能力，对美的表现能力和创造能力，提高自身的审美价值观。

物质文化和实体性体育精神文化主要以不明确的内隐方式,通过学生无意识的、非特定的心理反应机制影响学生。学校通过对校园体育文化的建设和活动，使学生得到美的享受和体育文化的熏陶，把体育思想，体育知识和体育价值观念等间接地传授给学生。 [1] 庞元宁.体育课程新论[M].北京：人民体育出版社，2004.172.195.196

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