怎样写好作文——观察、表达、思考

——天之才教育作文班书儿老师的教学随笔

在教材中，有一篇关于树叶的文章，其中有一句是“冬天，树叶落地化成土壤。”关于这句话，短文后有一个小题。一个7岁的小女孩写到中途的时候停下笔说：“老师，我不会写‘土壤’的‘壤’。”我说：“不会写就写拼音吧。”最后我无意间又问了一句，“知道什么是土壤吧？见过土壤吗？” 这一无意间的一问，可真是问出问题了。

“没见过。”小女孩抬头看着我。

“啊？你没见过土壤？”我惊异万分。

“嗯，没见过。”她又肯定地说。

我心想，这个7岁的孩子可能确实没见过土壤，城市中只有水泥马路和高楼大厦，穿梭在现代都市的孩子要见点土真是不容易。没见过土壤，不知道什么是土壤，那“树叶落地化成土壤”这句话孩子怎么可能理解得了。我试图去点击她生活中的片段，让她知道什么是土壤。

我说：“你见过草坪吗？草就是长在土壤上的。”孩子说她见过草，但是没看见有土壤。

我又说：“你们家养花吗？花盆里面就有土。”孩子说他们家没养花，她也没看见花盆里有土。

我接着说：“你见过路边栽着的树吗？树坑里就有土。你下次去小树下看看什么是土壤。”孩子说她看见过路边的树，但是对于土壤她没印象。好像她只在电视上见过土。

在我教学的过程中，发现大部分北京孩子生活经验的严重贫乏。没有听见

过鸟叫声，没见过土壤。当我问起深秋北京街头随处可见的银杏叶是什么颜色时，他们竟说是红色。香山是北京的景点之一，当我问起香山枫叶是什么颜色时，孩子也答不上来。这些在家中是小皇帝小公主的孩子过着无忧无虑的富足的生活，他们可以买到自己想玩的任何玩具，穿着昂贵的名牌服装，背着妈妈从国外买回来的书包，文具盒装着爸爸从香港带回来的铅笔，他们可以在假期跟着爸爸妈妈去国内国外的任何一个旅游景点游玩，但是他们没见过土壤。

再过几天就是圣诞节了，那个没见过土壤的小女孩也许能收到来自亲朋好友的一大堆昂贵的礼物。但我最希望她能收到的礼物是一捧土，是妈妈带她去看看什么是土壤。

普遍的缺乏观察就是为什么孩子们在作文中，一写到感动的事就是“某某人留下了激动的泪水。”的原因，尽管那件小事不足以让人感动到流泪。问起来北京街头一年四季随处可见的冬青，孩子也说没见过。孩子们写到“春天来了，花开了，草绿了。”，问他们是什么花开了，却一种都说不上来。写到“秋天树叶落了。”问是什么树叶落了，也说不上来，好像一到秋天，只要一声口哨所有树的树叶都“chua”地一声落光了。似乎连松树和冬青的叶子也都“哗”地一声全部落光。

观察，思考，表达，是一个人应该具有的最基本的三种能力，也是一个将来打算步入文学途程的人的三种必备能力。没有观察，如何进行深刻的思考，又如何能丰富自己的表达？没有观察，我们的表达如何不苍白？

为了帮助孩子们能够学会观察生活，从生活中积累素材，真正写出自己的感悟，写出独树一帜的上乘之作，天之才作文班的老师们经常会给孩子们布置一些观察任务；带着孩子们观察楼下植物的生长变化；春天的时候，给

每个孩子发一些植物的种子，让他们种植并悉心照料自己的植物；留意周围的人和事，遇到不常发生的事就有意识地积累下来。孩子们经过一段时间的熏陶后，形成了观察、思考的好习惯，他们写起作文来再也不愁没有素材写，而且总能写出别具一格的文章来。 所以，要想让孩子写出自己的新意，带着孩子去投入大自然的怀抱，投入社会的风土民情中，让孩子拥有广阔的视野和独特的观察视角，孩子自然能写得一手好文章。

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第二篇：教育笔记2

记一次科学活动《哪里最凉爽》

——效果记录

炎热的夏季已经悄然而至，虽然天气炎热的日期越来越迟了，夏季明显的特征还没有表现出来，但是孩子们已有的生活经验相当丰富，因此，94%的孩子非常喜欢本次活动，86%的孩子们都能够积极地参与到活动的讨论中来。同时本次活动的难点也就落在了根据不同的情况选择不同的避暑方法。效果较好。

从活动目标的制定来看：情感目标更注重联系生活实际，激发幼儿关注生活、热爱生活的美好情感，符合幼儿的实际情况。技能目标培养了幼儿大胆的表现能力和较为完整的语言表达能力。知识上重在帮助幼儿根据不同的情况选择不同的避暑方法。

从活动过程的制定和实施来看：1、幼儿最大的进步就是能够分层次的进行讲述，例如，避暑的方法能够从户外、日用品、衣着、饮食等方面讲述，同时增强了活动以及讲述的条理性。2、在原有生活经验的基础上又不断地延伸，使孩子们掌握了更多的方法。3、活动难点选择的正确。避暑的方法对于幼儿已经不是难题了，如何激发幼儿思考、讨论的兴趣重点应该让孩子们根据生活经验，在不同的情况下选择不同的方法，增强幼儿生活实践的能力。3、活动延伸即情感教育，让孩子给自己喜欢的人做扇子、扇扇子。

活动不足：如果能够准备活生生的教具或者更加生动例子，效果会更好。

一年的时间转眼就过去了，孩子们已经是快要上中班的大孩子了，我明显的感觉到孩子们“心眼多了”，好像不像以前那样容易“上当”了。比如活动中的坐姿啊，进餐和午睡时能否安静啊等等。俗话说“没有规矩，难成方圆”。我想这里所指的“规矩”、“方圆”，就是良好行为规范的泛指。有时感觉过于强调常规好像禁锢了孩子们的手脚，但是转而又想：孩子做为集体中的一员应该遵守活动的常规，这样才能够其中的乐趣。所以用正确的方法帮助幼儿养成良好的活动常规才是最重要的。现将几种方法归纳总结一下。

利用故事等作品对幼儿进行常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。在教育幼儿爱护玩具的时候，通过用“玩具的哭声”故事，将幼儿带入玩具王国，了解到玩具是因为掉在地上，没有回家而伤心流泪的。用故事情节感染幼儿，使幼儿懂得爱护玩具，轻拿轻放、不随便乱丢玩具的道理。

在教育过程中可通过情景表演，充分调动幼儿运用看、听、说、做等感官参加活动，使幼儿在榜样的影响下逐步理解和遵守常规。比如学会说“我跟你一起玩好吗？”“请你跟我玩一会儿好吗？”“我玩一会儿给你玩，行吗？”等语言帮助孩子们学会友好的与人相处。

良好的行为习惯的形成，是长期、动态的过程， 要使“习惯成自然”，教师必须对行习惯的培养加以重视、持之以恒地坚持教育，使幼儿在幼儿园的生活、学习中初步形成良好的品德个性，同时还应该多多的与家长取得联系，让家长重视对幼儿生活、学习常规的培养，形成家园合力，让孩子们愉快的生活，幸福的成长。