幼儿教师演讲稿：“桂贤娣先进事迹报告会”有感

“桂贤娣先进事迹报告会”有感

张珊珊

听了省级优秀老师桂贤娣的讲座后，让我感受良多：认识到做一个能真正地培养好孩子，让小朋友都爱戴，家长尊敬的老师是多么的不容易。

在教师这行里桂老师无疑是非常出色的，我们要学习她，不仅要学习她的教学思路、教学方法，更要学习她在工作中勤于思考、善于创新的工作态度，只有这样我们才能在幼教这个行业里真正做出自己的一份贡献。

以前，面对一群活泼好动的孩子，我更多的是希望用老师的威严来让小朋友安静下来听我讲课，通过这次的讲课我才明白，原来可以通过环境的诱导作用，将孩子们的注意力自然而然地引导到老师的讲课内容中去。小朋友天生好动，对太多的东西都有好奇心，所以注意力都不会太集中，如果老师一味只是通过单纯的说教去让孩子们集中注意力学习，可能是吃力不讨好，效果很差。桂老师说的太对了，我们应该多想一些方法来配合自己的教学，通过各种适当的环境，营造一个好的学习氛围，让孩子产生学习的兴趣，这样很好地结合环境，才能让孩子们乐于学习，并逐步培养起小朋友的学习兴趣。让孩子在快乐中成长。

小朋友的教育应该是全方位的，不仅在幼儿园老师要教育他，回到家里，家长也要配合教育，所以正如桂老师所说，家访也是非常重要的。当小朋友进步时我们要家访，一方面让家长知道他的进步，对他进行适当的鼓励；另一方面也通过当面夸奖他，让他为自己自豪，培养他的荣誉感。而当小朋友犯错后，我们也要家访，通过让家长了解孩子的不足，好在家配合老师教育孩子，不过这个时候我认为应该避免让孩子知道我们家访了，因为小朋友也有自尊心，如果让他知道老师向家长通报了他的缺点，那么他会认为老师是个告密者，对老师产生抵触情绪，反而不利于以后的教育。

通过这次学习，我不仅学习了很多好的教学方法，也为桂老师那种对教育事业倾注全部心血的工作态度所打动。作为一个幼师，一方面我们有责任有义务干好自己的

本职工作；另一方面，我们也不应该辜负家长把孩子送到我们手中时对我们的信任。以上是我通过这次学习的一些感受以及自己的一些想法，希望以后还能有这样的学习机会，好提高自己更好地为幼儿园作出自己的贡献。

二○○五年八月三十日

 

第二篇：桂贤娣事迹报告会听后感

桂贤娣事迹报告会听后感

桂贤娣事迹报告会听后感

扬中市实验小学 李浩

20xx年2月15日，新学期开学的第一天。我们全体老师齐聚一堂学习桂贤娣老师的先进事迹。期间，桂老师用生动的语言，丰富的表情，夸张的动作绘声绘色地向我们讲述了自己在教育教学过程中的一个个小故事。案例中，桂老师对学生的爱和包容深深地打动了在场的每一个人。听了桂老师的报告，我受益匪浅，也因此深刻地反省自己的工作，有了很多认识。

心理学研究表明，无论多么顽皮的孩子，无论多么冷漠的学生，其内心深处都非常渴望被别人信任和欣赏的。赏识可以使他们体验到成功的快乐，而这种情感因素正是学生成长的关键。赏识教育正是体现了这一点的崭新的教育理念。它对于培养孩子健康的人格、挖掘学生多方面的潜能具有重要意义，符合素质教育的要求。通过赏识教育，可以维护学生的自尊心，树立学生的自信心，建立和谐、民主的亲子关系和师生关系，保护并激发学生的学习积极性。通过赏识教育，尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长或优点都要肯定，帮助发展，学会欣赏，正确引导，就能较大限度地挖掘学生的潜能，使学生多种多样的才能和天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。通过赏识教育，还能培养学生的独立性，耐挫力。由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活和困境中得到磨炼，给其勇气，鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，在一次次的尝试中发展并培养学生的独立性、承受力，使学生能在失败中善于总结，得到成长。

但是，现在有些老师、家长对赏识教育的理解比较片面，在具体的做法上也走进了误区，使得赏识教育空有其表，没有取得实效。 首先，赏识教育不能完全等同于表扬。表扬应该是在孩子做了让人满意的具体事情后，教育者给予孩子的一种肯定的评价。而赏识则是从心里真诚地信任和尊重孩子，通过及时发现孩子身上的闪光点，帮助他们增强自信心，找到“我能行”的感觉。赏识教育的关键在于发现每名

学生的闪光点，对每名学生的成长都抱有坚定、乐观的态度，是传统的师生、亲子关系的重新定位，绝不应仅仅拘泥于表面化的表扬。

其次，赏识教育不能让批评和惩罚缺席。赏识教育说得多的时候，有些老师甚至谈“惩”色变，不敢批评，不愿惩罚，就怕触到了“高压线”，于是便出现了对学生只表扬不批评的矫枉过正的教育现象。事实上，惩戒也是一种爱的表达方式，老师和家长如能中肯地对孩子提出有理有据的批评，孩子完全能够接受并感受到这种爱，产生深刻的心理体验，从而心悦诚服地改正错误。学生总是不免要犯错的，不分对错一味地“赏识”就不行了，必须让学生为自己的错误负责。只有让学生为自己的一言一行负责，才能让他们学会明辨是非。而在此过程中，学生通过认识自己的错误并予以改正，有利于责任感的培养。如果一味“赏识”而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。现在很多教师对学生一味地表扬、夸张地赞赏，对于缺点却轻描淡写甚至只字不提。长此以往，学生会无法建立正确的是非观，将来也很难接受批评意见，更无法面对挫折和失败。

当然，批评和惩戒应该是明确针对孩子所犯过失，就事论事，不要翻老帐，提旧事；同时，批评应适时，惩罚要适度。在批评的同时讲究方式方法，带着一颗爱心有艺术性地批评会让孩子受到更深刻更有意义的教育。我曾经看到过这样一个故事：一位教师看到一名男生拿起砖头要砸同学，立即上前制止，并责令男生到他的办公室。等他来到办公室，那名男生已经到了。他掏出一块糖递给男生：“这是奖励你的，因为你比我早到了。”接着又掏出一块糖递给男生：“这也是奖励你的，因为我不让你打同学，你马上就住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过来。老师接着又说：“据我了解，你要打的同学在这之前欺负了女生，说明你很有正义感。”随即掏出第三块糖奖励他。这时男生哭了：“老师，我错了，同学再不对，我也不能拿砖头砸他啊。”老师又拿出第四块糖说：“你已经知错，再奖励你一次。我的糖送完了，我们的谈话也该结束了。”原来竟可以用赞美来批评教育学生，在赏识中让学生明白自己的错误，并以一种自觉积极的态度去认识和改正，这样的教育，善莫大焉！

每个学生都有值得赏识的地方，自然也有应该批评之处。实际上，赏识教育从不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理、真诚的批评

本身就是一种鼓励，一种亲和，完全能够被孩子所接受。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评，也会促使学生进步。二者相辅相成，才能帮助孩子更好地成长。

“一棵树，如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花、叶子、枝干都不美丽，也许他生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去绰约多姿，也流露几分美感。”让我们都能学会理性地赏识孩子！