教师招聘考试小学语文说课稿范文：《家》

一、说教材

　　《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

　　为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：

　　1.认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用“什么是什么的家”的句式说话。

　　2.技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

　　3.情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。

　　二、说学生

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。

　　三、说教法

　　从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1.“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线;2.直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3.文道统一原则，在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。4.课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。

　　此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

　　四、说学法

　　教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、演的方法学习。

　　五、说教具准备

　　多媒体课件、生字卡片。

　　六、为什么这样教

　　1.这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。

　　2.这样教落实了以读为住，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读、演的能力。

一、说教材

　　七、教学过程

　　(一)复习导入

　　1.今天我们继续学习第5课——生：家

　　(1)请小朋友张大小眼睛仔细看老师一笔一画把字写好了。

　　(2)指名读课题A、B 齐读。

　　2.读词

　　(1)在上新课之前我们先来复习一下这一课的词语。(出示词语)

　　(2)开火车读，看看哪一列火车开的又快有稳。(相机正音)

　　(3)齐读。

　　过渡：词语读好了，那课文能不能读好呢?(能)那老师要考考大家了。

　　(二)学习第一句话

　　师：你们瞧，蓝天是——生：白云的家

　　1.练习说话，指导读词

　　(1)这个字谁来读一读云

　　(2)词连读谁会?白云

　　(3)你平时见过什么样的白云?(龙、棉花、小鸟、牛)

　　(4)我们一起来把这个词语读一读。

　　2.指导读句子

　　(1)这句话连起来谁会读?(指名读，相机评价)

　　(2)齐读。

　　(三)学习第二句话

　　师：瞧，树林是——生：小鸟的家

　　1.指名读：这一行谁愿意读?(指名读)

　　2.齐读全班一起来读一读

　　(四)学习第三句

　　师：我们一起到小河边去看一看，鸟儿们都在干什么呀?它们都在做什么?

　　1.指名说：游来游去

　　2.游的怎么样?(指名说)是啊，这条鱼还冲着我们笑呢，你来给我们读一读。

　　3.他们还在做什么啊?(吐泡泡)指名读

　　4.齐读：全班一起试试看。

　　过渡：很好，下面老师让大家看一个神奇的景象，你们看。

　　(五)学习第四句话

　　1.你们想到了诗中的哪一句话?(指名说：泥土是种子的家)

　　2.这个词谁来领大家读?(泥土)

　　3.小种子睡在地底下是泥土给了他营养，给了他温暖，春天它才可以发芽，长叶呢!

　　4.指名读，评价。

　　5.齐读：全班一起来。

　　过渡：刚才我们学的这四行它们是完整的一句话，你们能把它连起来读好吗?(能)那我们自己可以试试看，可以做一些动作。

　　(六)表演

　　1.自由练习(大家练的真不错，谁愿意一边作动作，一边读给我们听。)

　　2.指名表演读

　　3.齐读：起立，边做动作。

　　过渡：我们小朋友共同的家是哪里呢?

　　(七)学习第五句

　　1.生齐读最后一句话。

　　2.是啊，我们的祖国是中华民族共和国，它像一只昂首挺立的大公鸡，又像一座美丽的大花园，同学们就是朵朵鲜花，在花园里幸福的成长，我们一起再把最后一句话读一读。

　　(八)总结

　　1.这一篇课文同学们已经学完了，你能完整的把它读好吗?给你们练习一下。(指名读)

　　2.谁愿意一边做动作一边读给我们听。(相机评价)

　　3.齐读

　　(九)延伸

　　1.这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢?请四人小组讨论讨论。

　　2.交流

　　3.大家真爱动脑筋，老师也写了几句变成了一首诗，我们一起来读一读。

　　(十)布置作业

　　老师请小朋友把我们刚才在课上说的诗句抽几句变成我们自己作的诗。写在我们的拼音小日记上，题目就叫《家》。

　　(十一)教学生字

　　1.出示生字卡片：白、云

　　2.指名读准字音，组词。

　　3.学生自学笔顺。

　　4.做小老师说说如何写好这两个字。

　　5.师范写，生描红。

 

第二篇：20xx广东教师招聘考试初中语文说课稿范文：《竹影》(一)

中公教育 · 给人改变未来的力量

2014广东教师招聘考试初中语文说课稿范文：《竹影》（一） 2014广东教师招聘考试各地市正在进行，下面，中公广东教师考试网为大家准备了一篇初中语文说课稿范文《竹影》，以供考生参考。

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一、说教材

1.教材在本单元所处的位置

《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。

《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。

2.教材的教学目标和重点、难点的确立

《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

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因此，我确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。

根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。

新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作、探究的学习方式，让语文课具有开放性。

前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。

二、说教法

“授之以鱼，不如授之以渔”。七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。

朗读教学法：“教学千法读为本”，本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。

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美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

引导感悟法：学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。

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