平等尊重是教育的基础

——德育教育案例分析

高 芳

班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活起着非常重要的示范作用，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断进取的精神。

预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的时皓宁跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，由于成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，时皓宁同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语：“x x x不做值日，老师就不会责罚他；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”------我呆住了，陷入了深深的沉思中。那节课，我不知怎样上的，当我直视时皓宁时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我的歉意。

通过这件事，我体会颇深，下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会： 首先，一个合格的老师要平等对待不同学生。

不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那此学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听

说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中， 也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。

其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。

和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的学困生时皓宁，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点心，给予充分的信任，深信时皓宁同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。 再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。

美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意没有做到尊重时皓宁同学的一片苦心，不及时给以表扬；让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。

 

第二篇：班主任德育个案分析,个案研讨

德育个案分析

晋江市丰光中学 尤陆逊

一、个案基本情况

王某，男，初一年3班学生，19xx年8月出生。

二、问题行为概述

个案对象上课思想不集中，爱玩，对学习并无上进心。学生组织上有一定的号召力，学生中的威望尚可，但最大的缺点是没主见，常不知不觉做出写无谓无意义的事情来，时候又反思后悔。曾经给很多人差印象的学生，会逃课，上课会讲话，会打架，会捉弄别人。

三、个案对象的生活背景及情况分析

通过孩子及家访了解到：

１、家庭因素：个案对象的父母是本地人，但工作忙，常年在陕西省经商，平时孩子由爷爷带。爷爷平时对孩子有所照顾，但也只限于生活上的照顾，思想上的沟通几乎没有，管教上也缺乏能力。是我们学校附近典型的留守儿童。

2、朋友因素：身边朋友不多，但朋友之间较为讲义气，成绩也并不好，常相约在周末、课余一起玩耍，受外界不良诱惑较多。

3、教师因素：个案对象在小学期间颇受教师、学生的议论，行为的不佳给师生都留下坏印象，初中以来有所转变，但小细节的毛病过多，给许多教师留下不佳印象。教师也因此关注不多，有所轻视。

四、个案辅导策略与矫治过程

针对该个案的情况，我主要采用“言行鼓励法”、“引导规范行为法”。

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1、我仔细看过了小学送上来的资料，也询问了他的一些旧同学，就开始了观察。第一个观察结果发现，从一进初中开始，个案对象留给我的第一印象却是挺直的腰杆，军训的几天始终如此。我一向认为，有“直”风貌的人定是个坚毅勇敢的人，绝不会轻易对事言败，所以，无论他成绩如何，我选了他当班长，并在全班面前给了表扬，表示了极大的信任。这是我的一步鼓励，用言语和行动告诉他，初中时一个新的开始，他的一些良好品德可以放大，可以影响他慢慢成为一个优秀的人。

但事情的发展总不如事先预计的顺利，随后，他犯错，随着别人的脚步走，没主见，打架被处分，种种事情的发生让班长之职旁落。但他依旧保持他的优点，真诚不说谎，挺直腰杆做人，从这点上，我再次深挖掘他的优点，用进步的眼光引导大家审视他这个人。

2、王同学有着善良直爽的性格，虽然主见很缺乏，但对习惯的学习能力还是挺好的，为了避免他从不良朋友身上沾染到恶习，我开始多抓规范，从严中促学生良好习惯养成。当然，期中总是夹杂表扬与批评。

3、换位置，转移朋友圈，借用“近朱者赤，近墨者黑”。这个办法主要考虑了他课堂的专注度，但也发现一个人的朋友圈不在于制止，他的课余时间同样需要有自己的空间，而朱者亦难与他有共同话题，他反而会产生有孤僻自卑乃至自闭之状。所以转移朋友圈的同时，也在课余与他多交谈，交朋友，贴近心去感受他的感受，为起到长期的广泛的效果，我也动员了部分同学和老师对他进行额外的关心。

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4、之后，我还与他共同拥有着三个字的秘密，这变成我对他的教育中最深入他心得地方。这个教育策略的使用，效果上倒是挺好的，尝试的人也许才会更明白，正似“如人饮水，冷暖自知”。也许一句话能改变人，也许与学生分享一个独有的秘密也有对他有所触动。我们多做我们能做的，就像以前看过的一个音响制品广告：“总有一款适合您”，这边也借鉴一下，“总有一招适合你，总有一句触动你”。

5、个案对象的家长常年在外省，但暑假寒假都会将孩子带往身边，这说明家长还是十分关心孩子成长的。所以我经常和家长联系，让家长了解孩子在校的表现情况，以便更好地配合学校帮助孩子。对他的言行和举动，常常是马上给予提醒、纠正，语气上注重提醒，而不是呵斥，对家长也是常报喜更多，而不是报忧。

五、效果反馈及反思

辅导的时间很快就过了一个又一个学期，最终发觉，效果很明显。他的错误少了，上课不够认真，但大错慢慢消失。虽然成绩一直不是上佳，但他的本质一直都是那样善良，内心依旧纯净。

到现在，他已经不再是一个没主见的人了，遇事也不会选择逃避，学习上也拥有了很高的觉悟，我实在觉得欣慰了。我相信，会考他定有佳绩，日后会渐成人才。通过经常和家长联系、交流，也在另一个侧面了解了学生，杜绝了许多坏事的发生。据说，他爷爷的管教也开始变得有所针对，渐渐奏效，孩子在其中学会了感恩。

在这个个案辅导中，我发觉自己的思维也有了很大的飞跃，平时读书时候往往觉得策略很多，实践中却往往有捉襟见肘，可见知行合

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一的重要性，我们教师的学识再高也要注重行为的一致性，如果放弃了这一点，师为庸师，误人子弟！

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