体验式作文之体验盲人

（301 杨帆）

今天作文课进行了一项新奇的体验活动——蒙上眼睛，变身为盲人出去走一圈。

一开始，我先帮我的同伴阿欣系上了丝巾，让她先体验，我见她系上丝巾之后，变的特别不安和害怕。不停问我在哪，两只手在前面摇动，生怕自己撞到了什么，脚下的路也是一点一点往前移动的，我在她旁边指挥她走路的方向，其实我心里

有一点不耐烦，不就是蒙上眼睛

走路吗？这都是走了多少次的

地方了，不过等到自己蒙上眼，

也开始盲人的历程的时候，心里

可就不这么觉得了。

她体验完盲人的感受后，第

一时间把丝巾摘了下来，看看自

己身处的位置，舒了一口气，接下来她就十分积极的帮我蒙上丝巾。

我眼睛蒙上丝巾以后，心里的不安真的是一下子喷涌而出，即使是走在平地上，心里也会有不安，好像自己再走一步，脚下就会是万丈深

渊，靠阿欣的指点，我顺利的摸到了那头小石鹿，又在同伴的指点下往回走，期间还和另外一名“盲人”盲撞在一起，对方的嘴唇被我撞出了血，这成为本班此次体验活动中最大的交通“事故”。

由我次体验，我想到，如果我撞到的不是一个人，而是一辆车呢？有人在我身边提示着行走都会撞到一起，如果没有人引导呢？现在我看到人行道的好多盲道都被占用了，都用来停车了，那盲人该靠什么引导走路呢？

平时，很多同学抱怨自己不够完美，其实你是最完美的，也许你的眼睛不是很大不够完美，但你至少可以看到四季的变换和美丽的景色；你的四肢可能不像杂志上的模特一样比例完美，但你却可以自由奔跑在田野中……

因此——知足才是真正的幸福！

体验式作文之体验盲人

第二篇：体验盲人

《体验盲人》教学案例

10孙存香

一、设计理念：

“ 珍视个人的独特感受”，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“鼓励自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念。因此，本设计的重点是引导学生通过玩游戏，学会观察，讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验

二、教学目标：

1、通过让学生玩体验盲人的游戏，引导他们仔细观察，把人物的语言、动作、神态、心理写具体，把活动写清楚。

2、运用游戏手段，创设丰富、新颖的主体化教学模式，从而降低“写感受”的难度，使学生会写、善写、乐写。

3、引导学生学会列提纲，写出自己的真实体验，还要注意详略得当。

教具准备：教师制作课件，五张纸条。

教学过程：

一、谈话导入：

板书：盲人

师：这两个字你认识吗？什么样的人称作盲人？你了解盲人吗？今天我们就来作一个游戏，体验一下盲人。

（评析：在老师的激发下，学生参与体验的兴致浓厚，课一开始就积极参与到教学过程中来了。）

二、体验开始

（一）宣布游戏规则，

投影出示游戏规则：

前提：蒙上双眼

1、各小组以抽签形式完成各自的体验任务

2、不许吵闹，要有秩序

3、要记住自己的内心感受

（评析：这一设计，让学生明确了活动的规则，为体验的有效性提供了保障。）

（二）宣布体验任务

投影出示体验任务：

1、请走到校长身边；

2、请从桌边走到窗前；

3、请把画粘到黑板上；

4、请写出一首古诗；

5、请回到自己的座位上。

（三）各小组轮流体验

　　（学生蒙上双眼）老师借这个时间采访一下盲人们：你们现在有什么感受？说说看。

三、组织学生游戏并指导观察

师：首先请坐在右边的同学们做好准备。另外一位的任务是争当“火眼金睛”观众。

师：我一喊“准备！”第一组和第三组的同学体验盲人。师（问右边一个同学）：你现在怎么想的？（为心理描写做准备）

师：“开始。”

做完后问其他组的同学看到了什么？

4、第二组、四组和五组的同学做，其他组的同学观察。

四、让学生谈谈自己从这个游戏中体会到什么？或受到什么启发？

交流:

师：请你来谈谈刚才体验盲人的感受。

生：当老师把我的眼睛蒙起来的时候觉得很害怕，什么也看不见，很无助。我只能凭着感觉摸索，走的每一步都很小心，生怕撞墙。如果每天都是这样生活的话，那太不方便了，盲人的生活太艰难了。

生：我蒙上眼睛，只感觉到我的世界是一片黑暗，我连一张干净的纸都分不清，我是不管三七二十一随便拿了一张纸。

生：平时我写名字的时候从来没有担心过字写得不好，今天老师让我这样写，我真担心我会把名字写得乱七八糟。

生：我写好了上台交给你的时候，不知你在哪里，我是东摸西摸才找到了你，还以为完成任务了，没想到一高兴，回头就和同学撞了个正着。

生：我连自己的位置都找不到了，还坐到了其他同学的座位上去了。

????

师：现在让我们摘去蒙眼的布，回到光明中来。刚才的体验有成功者，也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是盲人生活的一部分，在生活中盲人还会遇到怎样的艰辛呢？生：他们行走不便，看不见很容易摔倒、撞到。

生：他们生活在没有色彩的世界里，不知道我们的世界是多么丰富多彩，我想这是件很痛苦的事。

????

师：你们说得很对。如果你的身边就有这样的残疾人，你会怎样对待他们呢？

生：我不会像以前那样去嘲笑他们了，我会去帮助他们。生：我会和他们交朋友，让他们不觉得孤单。

????

师：通过此次体验活动，老师发现你们长大了，体验到他们的艰辛，知道要关心身边的残疾人了。师：其他同学看了这位同学的体验经过，你有什么想法呢？

（评：教师改变传统的教学观念，开放作文过程，打破以教师为中心的藩篱，让学生参与活动，在活动中观察，在观察中思考，在实践中体验，获得丰富的情感。尊重学生的独特感受，体验过程成就了学生的真实感受，让学生真正体验到自己是作文的主人。）

五、出示作文要求。指导学生审题。

习作要求：

请把这节课的活动过程写清楚，要把同学做游戏时的具体表现，写出自己的真实体验和所受的启发，详略要得当。

六、学生写作，老师巡视。（给于适当的点拨）

（评：学生的情感体验是独特的，这一环节中，教师没有多余的说教，只是让学生静静地用语言文字宣泄自己的情感。）、习作评改、

七、教师总评本次习作情况。

1、品读欣赏

课件出示本次习作中比较优秀的作品，请同学们欣赏，评出优点和不足之处，并提出自己的修改意见。

2、作文医院

出示本次作文中存在问题的句子、片断，请学生修改。

3、学生修改自己的作文。

体验式教学之作文教学

——让主题班会成为作文教学的又一得力助手

【摘要】体验学习是人类基本的学习形式，是一种个别化的学习行为，是从体验生活开始的。“体验式教学”方式是一种行之有效的教学模式。笔者根据自己既是班主任又是语文老师的双重身份，利用主题班会的特殊舞台给学生创造了体验的机会，使学生产生欲罢不能地表达欲望，将学生由“生活状态”引入“写作状态”的最佳时机，从而有效将学生从“要我写”，处于被动的写作心理状态过渡到“我要写”的主动写作心理状态中来。从而达到提高作文水平的目的。

【关键词】体验主题班会作文教学

《语文课程标准》强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”新课程改革的重要的一条是要改变学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的科学探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。因此，我们应注重学生学习方式的研究。根据《语文课程标准》的指导精神，积极倡导 “体验式教学”方式是一种行之有效的教学模式。

语文体验式教学法，指在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。加达默尔说：“如果某个东西不仅被经历过，而且它的经历存在还获得一种使自身具有继续存在意义的特征，那么这种东西就属于体验。”体验是活生生的、感性的、活跃的、剧烈的，生活着就是体验着，体验着才是生活的真正存在。没有体验，就不会有情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。让学生学会体验，感悟生活，体悟社会，是学好语文的关键。作为语文教学的极其重要的一块——作文教学，同样也会在“体验”中开出璀璨的花朵。可以说作文教学的基本思路，就

是引导学生感受体验，表达体验。体验式作文教学鼓励学生去体验，提倡学生写体验，让作文真正成为学生生命体验的激情表达。

网络上关于实施“体验式”教学的策略可以说是五彩纷呈，笔者基于自身既是语文老师又是班主任的身份，基于课标中指出的“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的精神，经常开展主题班会，让学生在接受思想品德教育的同时，提高写作能力。这种作文方式已经尝试了一年多，学生的作文水平确实有了较大的提高，在这里以最近举行的主题班会《我想有个家》为例谈谈我的一些做法：

一、设置班会的目的

（一）、思想教育目的

1、本班28个学生，其中单亲家庭就有3个；父母一方离家出走的有两个；父母关系长期不和的有4个。父母长期在外在外的5个。

2、28个学生中感觉家庭幸福的只有5个，其他都感觉不幸福或没感觉，有相当一部分同学对于家长的关切，爱护感到厌烦，与父母处于敌对关系。

3、小调查：先让学生写上五个最亲密的亲人。然后宣布游戏规则：你现在是掌握生死的判官，请在五个人中划去一个人，代表这个人已经不在世了，一直到保留一个。在活动中，出现了两个极端：一方面是大部分学生的难以下笔，热泪盈眶；一方面是五个最亲密的亲人里面竟然无父也无母。还有差不多一半的同学竟然都先划掉了他们的父母，尽管后来他们也同样的伤心。

4、特殊家庭的学生对温暖的家充满渴望，例如，单亲家庭长大的郑渔斌同学，面对徐伟国的妈妈因为徐不听话先打然后又帮他扫地，打扫卫生的情况，在作文中写到：原来这就是母爱，母爱就是打你，又爱你的人，我要感谢徐伟国的妈妈，是她让我明白了什么是母亲，我原先一直以为，母亲就是一个女人。如果她是我的妈妈，我一定不让生气，我一定会听她的

话，好好学习。当我把这番话告诉徐的母亲时，她的眼泪马上就下来了，说：我的儿子是身在福中不知福啊。

（二）、作文教学目的

关于“感恩” 、“感动”、“家”之类的话题是常见话题，也是学生易写作文，但真正出彩的却廖廖无几。大部分学生的作文都存在着要么内容空洞，要么胡编乱造的问题。《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。那么是否学生缺乏相应的体验呢？我想不是的。应该是体验了，然后又忘却了。所以我们要做的就是让他们重温忘却了的体验，或者叫做体验之体验。

二、班会准备阶段：

生：1、情感酝酿：在事先的调查游戏的基础上让学生写自己当时的真实感受。

2、现状分析：自己与家人的关系分析

3、在上述基础上写一篇给父母的真情告白的文章。（从中选择典型人物，典型文章）

4、限字表愿：用五十个字左右表达自己对父母的心意。

5、共同设计班会流程，并编写窜词

师：有目的搜集相关的歌曲，文章。（我准备的是歌曲《天下父母心》、《我想有个家》、《天亮了》故事《感恩的心》要求学生改编成情景剧。）

三、班会过程：

1、上课铃响前就开始播放歌曲《天下父母心》

2、（男）天下父母心，都是一样亲。

（女）渴望儿女生活好，美满幸福一家人。

（男）你的爱是大海，却比大海更深沉。

（女）你的爱是阳光，却比阳光更温馨。

（合）现在我宣布初三（1）班主题班会《我想有个家》现在开始。

（女）是谁，把我们带到这美丽的世界？

（男）是谁，呵护我们、保护我们、照顾我们？

（合）是我们的父母！

（男）可是，现在你是否觉得父母和你们的距离已经慢慢地拉大。

（女）你和父母是否已经没有了亲密感？下面让我们来听听朱彩婷同学的《爸爸，请你不要再讲》

（男）再来听听郑露露同学的《请将信任还给我》。

（女）在这些同学的文章里我们听到了孤独，我们听出了无助，这感觉来自于我们的父母，来处于我们的家庭，这使我想起了潘美辰的《我想有个家》，现在有请女生合唱这支歌。（男）听完之后，请同学就此展开讨论，为何我们有家却同样孤独？为何我们有家却仍感无助？帮她们出谋划策也好，说说自己的烦恼也好。

3、（女）我们有家，家，几乎我们每一个人都有家，而我们疲惫的心灵却似无家可归的流浪儿。家到底是什么？大家齐读家是什么？

家是李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”的那轮明月。

家是马致远《秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯”的九曲回肠

家是崔颢《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的缕缕愁思。

家是王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的似箭归心。

（男）那么家对于我们同学而言又是什么呢？掌声有请我们的林梦啸同学。（《我只是你们的一件外套》。

（女）让我们再来听听林玲超同学的心声《爸爸，我只要你的鼓励》面对这样的家，同学们，我们的心又该何去何从?请同学们各抒己见，说说在你的心目中家又是什么。

4、（男）家是什么？家就是讲责任、讲宽容，不讲理、只讲爱的地方！听了同学们发言，让人感触颇多，现在让我们一起来欣赏一则小品《感恩的心》，表演者：王苑君／郑素娅。（男）欣赏完小品，让我们一起再来感受下面这则感人的小故事，严格意义上来讲，这应该不叫故事，因为这是真实的。由郑露露同学来讲述《天亮了》背后的故事。

（女）这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩！并连夜写了《天亮了》这首歌。现在让我们一起来听听这生命之歌。

5、（男）孟子说“所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，没错，在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。

（女）天下父母都是一样的，其实天很蓝阴云总要散，其实海不宽，此岸连彼岸，其实梦很浅，万物省自然，其实泪很甜，只要心如愿，其实我们的愿望很简单：我们和我们的父母都希望彼此能够快乐生活每一天。

（男）下面让我们听听我们同学又是怎么做。有请王苑君同学，她带给我们的是《妈妈，我喜欢看你的微笑》

（女）有请赵梦雅同学的《你们是我生命中的胡杨》

（男）说得多好啊，“妈妈，我喜欢看你的微笑”。亲爱的同学们，我们都是凡夫俗子，在我们平淡的日常生活中，我们的爸爸妈妈为我们做了许许多多生活琐事，但这其中蕴涵着多么深厚的爱啊！现在请大家讲讲父母对自己的无限深情。

6、（女）真是点点滴滴都是情啊！只要我们有一颗细腻的心，仔细去体会，慢慢去感受，我们就明白：我们生活在爱的海洋里。无论父母在不在身边，我们都拥有一个温暖的家。其实天下的父母哪个不爱自己的儿女呢，只是有些时候感到迷惘不理解，不怕，只要我们善待每一份感情那么我们的天空将不再有乌云。

（男）把那份珍重放在心间，道一声平安与你相伴，怀揣着这一片真情上路吧！那么我们的冬天将不再是严寒，2004感动中国的十大杰出人物——田世国用自己的身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。

（女）那么在面临明年中考的我们，又将以何种姿态屹立于考场？你是否会想为父母赢得一份笑容？现在进入我们的“新年新愿”环节。

7、（男）新年新愿：请同学们把你对父母、亲人及他人的祝福心愿写在卡片上，现在我这里有信封，请同学等下来拿信封，把我们对父母亲人的美好祝愿带给我们的家长，送给他们一份惊喜，送给他们一份最好的新年礼物。

（女）亲爱的爸爸妈妈，您的关爱我们能体会，您的付出我们正在思考着回报。（男）我们也知道我们曾经让您失望过，曾经让您伤透了心；

（合）可我们也深信：我们会是您的骄傲，我们也会让您的笑脸灿烂如花。

（男）常怀感恩之心的人是最幸福的，欢喜快乐都会随之而来，生活永远都阳光灿烂。（合）请带着父母殷切的期待，带着自己的梦想，乘上理想之马，挥鞭从此起程。路上春色正好，天上太阳正晴，相信我们的家会更和谐、温馨；相信我们的明天会更好。在此真心的祝愿天下所有的父母身体健康，合家幸福；祝愿所有听课的老师新新年快乐，工作顺利。播放歌曲〈明天会更好〉。

四、学生反馈：

这次班会从思想教育角度而言应该说收到了非常好的效果。在整个活动过程中，所有的学生都沉浸在体验之中，无论参与班会活动表演的同学，还是其他同学，甚至是当时参与听课的老师。以《我只是你们的一件外套》的作者林梦啸同学例，她一直以来都非常的憎恨她的父母，从小到大，父母长期在上海做生意。初中三年，父母没有回过一次家，她一直寄居在外公外婆家，以致性格非常偏激、敏感、多疑，在班级里一直被当作问题学生看待。她在文章中写到：爸爸妈妈，我恨你们，深深地恨你们，你们是否还能想起，我是你们的女儿？妈妈，我也是您怀胎十月，从你身上掉下的一块肉啊！妈妈，人家说女儿是妈妈的贴心小棉袄，我呢，我算什么？我对您而言又算什么呢？我想最多是一件外套吧，相隔好几层，但我想我们的真实距离又何止是千山万水呢？??她的文章让在座很多同学老师神情黯然，甚至悄然泪下。但也是她在“新年新愿”环节里说“亲爱的爸爸妈妈，现在我明白了，生活有许多的不如意，虽然我知道，今年春节你们还是不会回来了，但我真得已经不再怪你们了。过去所有的不愉快就让她烟消云散吧??

从作文教学角度而言，效果肯定也优于平时空洞的说教。整个班会活动过程中，作文教学始终穿插其中。无论是事先的小调查，写感受；还是分析现状，写真情告白；还是新年新愿，或者写串词，改编情景剧。不仅训练方式多样，表达方式也不类同。但都收到了传统教学一本正经作文教学所根本收不到的效果，而且这样的写作还易于学生接受。事后再让每个学生再去写关于“感恩” 、“感动”、“家”之类的话题作文时，大部分学生可以说是一挥而就。作文材料之丰富也可以说从原先的无话可说，到现在的一发不可收拾，异彩纷呈。而从质量角度而言也可以说是篇篇佳作，或许有的同学我们可以说他用笔稚嫩，但其中所流露的真情足以打动每一位读者。这是因为学生平时在心中积累起许多杂乱的感性的“体验”后，“这种体验不会随着时间的消逝而消逝，而是要沉淀、浓缩、进化、生成，凝聚为人的大脑无意识记忆等，现在这种记忆被这节主题班会课给唤醒了。这难道不正是我们作文教学所渴望达到的目的？

所以我认为作为一个语文老师，如果您恰好还是一位班主任的话，那我们不妨就利用这个绝好的机会，利用主题班会这个舞台，唱好体验式语文教学这台戏，演好体验式作文教学这台戏。可以说作文教学的基本思路，就是引导学生感受体验，表达体验。而新编语文教材，全面体现素质教育的思想，注重培养学生的美好道德情操和人文精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身发展打下基础。而这些活动都可以与我们班主任工作——主题班会联系起来。例如七年级写作.口语交际.综合性学习我爱我家，八年级下册的献给母亲的歌，还有九年级的金钱，共同面对的话题等，都可以从学生平常的生活入手，引导学生去感悟，充分体验生活的乐趣，使学生产生欲罢不能地表达欲望，将学生由“生活状态”引入“写作状态”的最佳时机，从而有效将学生从“要我写”，处于被动的写作心理状态过渡到“我要写”的主动写作心理状态中来。从而达到提高作文水平的目的。

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