听课记录范文

听课对象：三（6）班 李音 老师

听课内容：《庐山的云雾》 第2课时

过程：

一、复习巩固：

师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。

生：（有感情地朗读）

复习生字词。（字的结构、部首、读音）

增 光 添 彩

（上大下小） （下半部分勿写成“小”）

笼（注意读音） “返”的第4笔

遮 半包围结构

师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点？

生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。

师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？

生：(畅所欲言)

二、质疑、引导学生学会品文的方法。

师、你觉得这节课我们该解决哪些问题？

生：1、作者是怎样把这两个特点写明白的？

2、写法上有什么不同？

三、精读课文：

师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的？

第一小节：

生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多

美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。

“在山上游览??漫步山道??”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚

无缥缈的感觉。

（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）

师：读完这一小节后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如临其境。

师：读好这一小节，读出美。

第二小节： （千姿百态）

生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山头的云雾（像白色绒帽）

半山的云雾（像一条条玉带）

山谷的云雾（像茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）

庐山的云雾，美不胜收。

写作顺序由上往下。

师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？

生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。）

师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。

（学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。）

（读第二小节）

第三小节：（瞬息万变）

生：这一小节，作者运用了一些词语，突出变化的快：

“眼前的--刚刚还是--转眼间”

“明明是--还没等你--又变成”

师：这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”都是作者的想象，你能像作

者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗？

生：（展开合理的想象，说好庐山云雾的瞬息万变。）

（有感情地朗读这一小节。）

四、揭示中心：

师：作者写这篇文章的意图是什么呢？

生：希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。

体现出作者喜爱庐山的云雾，热爱祖国大好河山的思想感情。

五、板书：

山头 绒帽

千态姿态 半山 像玉带

庐山的云雾 山谷 大海

奇丽 瞬息万变 眼前??刚刚??

转眼间??

还没等你完全看清楚??又变成??

评：这堂课的教学中，李老师自始至终都在引导学生积极主动地学习。在质疑部分便慢慢指导学生该如何来品味一篇文章，让学生通过以往地学习自己探索出品文的方法，而并未采取繁琐地讲解。在接下来的授课中，通过启发、点拨，让学生充分地想象、概括、说话、读书，拓展学生的创新思维，例如：“你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗？”。此外，李老师还注重学生语言、词汇的积累，补充好词、纠正学生的语病等等。学生学得

带劲，课堂气氛十分活泼。

听 课 记 录

听课对象：三（6）班 李音 老师

听课内容：习作3 《春游》

过程：

一、看图：

师：你觉得图中哪些景物能体现春天的特点？

要求：按顺序说，要体现三年级学生的水平。

生：燕子从南方回来了，报告着春天的消息。

麦苗、岸边的小草长得正旺、柳条、河流、鸭子、花

二、学习例文：

师：有一位小朋友就用文字写出了春天的特色。

请同学们用“~~~~~~”划出观察的地点

用“（三角形）”划出看到的景物

生：麦田旁 麦苗 绿油油 泛起波浪

小河边 桃花、小草、河水、鸭子

（清、缓慢、荡起波纹）

师：作者又是怎样写出这些景物的特点的呢？

用圈把相关句子划下来。

（划句子）

师：你觉得这些句子好吗？好在什么地方？

生：1、麦苗：不光写出颜色，还写出了它的动态美。

2、娇嫩的景物 让人不忍去破坏它。

3、鸭子：春江水暖鸭先知

动作写出了鸭子的可爱。

师：作者选出了最能体现春天到来的动物，鸭子选得与众不同。

齐读例文。

三、指导习作：

师：那天春游，哪些景物能体现春天的特色？该怎样来写？

归纳要点：1、写景不需要写人或事。

2、有详有略，选最能体现春天特色的景物来写。

3、观察景色的地点之间转换要有连贯性。

学生口头说景：（内容见板书）

可挑选景物有详略地进行描写。

四、板书：

阳光、空气、风

花 五颜六色 千姿百态 （杜鹃、紫藤）

柳树 柳枝吐翠 柳絮飞舞 （枝、叶、絮）

柔软

动物 忙碌的蜜蜂、昆虫

草

小河

评：课堂伊始，通过仔细观察图，进而说图的方式，使学生能将自己说的内容与例文进行对比，找出自己的不足，发现例文的缺陷，为自己的写作指明了方向。整堂课让学生通过自己阅读例文，来发现写作手法与要点，而并未框定学生的写作内容。给予了学生充分的发挥空间，易于写出精彩的文章。“观察景色的地点之间转换要有连贯性。”这一写作要点的归纳，也使学生明白文章的条理性十分

重要。

 

第二篇：听课评课记录

课听了,首先,觉得朱老师是个蛮有经验和霸气的老师,课总的说来还比较大气,有节奏.学习到了许多优点. 在听课过程中,我有一处有疑虑,"一个图形的1/4是□，画出这个图形。"这个环节中,学生最后汇报的图形很漂亮,也很多样,但是,我不明白的是,在所有的图形中,学生所选的整体都是一样的,(四个方格),而最后得到的1\4的量也是一样的,而本课应该更强调 整体不一样,最后的部分也不同这样一个问题,而在这个合作以后,朱老师也是总结了:整体不一样,所对应的1\4 的数量也不一样.而这个活动中并未体现出来啊.我觉得,在这个环节的处理上,如果,可以更好的处理一下,相信这节课会更加完美.

一点不成熟的看法.

在强调整体＂１＂的时候还可以让学生多举写例子．突出再认识．

楼上说得有理,在第三个环节的教学中,画出四分之一的图形"口"所对应的整体图形的设计,时间和精力都花了很多,与今天的课的目标不太符,再则要想让学生创造出不同形状的四个方格而取其中四分之一,相对说来这是比较简单的,因为前面已学过面积,切割图形.数方格等知识.所以说老师的安排原本是为了培养孩子的创新意识与操作技能.那么此环节的设计也是较弱了.

对3楼的看法深有同感。此环节没有体现出小结语：由于分数所对应整体不同，所以这个分数对应的具体数量也不同。“一个图形的1/4是口”，条件已经说明分数是1/4，对应的具体数量是“口”，那它的整体的大小也是相同的，只是整体的形状不同而已。

在实际运用中，已知分数和对应的具体量，找出整体是难点，是否可以有针对性地设计一些拓展题，强化一下。如作业中圆木的1/3那道题，学生就感到困难了。

朱老师的课有许多优点,值得本人学习.

听完课后,与旁边的老师也讲到了上面的问题("一个图形的1/4是□，画出这个图形。")本堂课的重点是让学生体会“整体不一样”。因此，在题目设计上是否有点欠缺。另外，在体会“整体不一样”的时候还可以让学生多举写例子，以便突出分数的再认识．

我听了朱老师的课，觉得他的课很有激情，很有号召力，值得我学习。可在第三个环节的教学中,,"一个图形的1/4是□，画出这个图形。"我觉得这样设计是否限制了学生的思维，因为从反馈中也发现学生的所画的图形虽然很多，形状不一，可整体都是4。假如当时朱老师问一下 1/4是□□呢？1/4是□□□呢？ 这样的话，整体就不会单一了，课会更精彩。这是我一点不成熟的看法。

听了本课，好感动！！！！！！1老师的投入，老师的激情，师生的互动，知识的把握。无不恰倒好处。 我想说一点，分蛋糕是可以更到位一些。如：学生猜完后，来个很小的。再来个很大的。为今天的知识服务，又为

现实结合，机遇总是降临不断的努力中

第二次听朱老师上课，收获还是很大。朱老师的课特点是富有激情，老师是，学生也是。只是感觉“一个图形的1/4是□，画出这个图形。”这道练习是不是花的时间太多了点。

我是新老师，朱老师的课给我很大的启发，让我认识到我教学中的许多不足，严格和可亲是不冲突的。 就是感觉“一个图形的四分之一是□，画出这个图形”学生所回答的都是整体是4，可我觉得整体可以不是4，这样似乎限制了学生的思维。

这是我的一点看法，不知对不对？

我是第一次听朱老师的课，觉得他上课很有激情，很有号召力，值得学习。

在第三个环节的教学中,“一个图形的1/4是□，画出这个图形。”我觉得这样的设计很好，学生感兴趣，又能充分发展学生的思维，因为从反馈中可以发现学生的所画的图形很多，形状不一。

假如当时朱老师能再追问一下，如果 1/4是□□呢？1/4是□□□呢？ 这样的话，题目就更丰富了，课也许会更精彩。

呵呵！虽然没亲自聆听朱老师的课，但老师们的精彩评课，感觉自己在“一个图形的1/4是□，画出这个图形。”这一环节也遇到了麻烦，学生的方法很多，而且觉得很简单，“假如当时朱老师能再追问一下， 1/4是□□呢？1/4是□□□呢？ 这样的话，题目就更丰富了，课也许会更精彩。”哈哈那时我也能追问学生这深层次的问题那该多好。

我是名新老师，我觉得朱老师上课时学生都非常地积极，气氛很好．课堂上的小组讨论是恰到好处，特别是练习的设计与这堂课联系很好，我觉得我应该向朱老师学习．我自己也尝试得上了这堂课，我听课的时候觉得朱老师上得很轻松，但是自己去上了才知道原来漏洞很多．

朱老师的课上得非常生动有趣,能激发学生学习数学的兴趣,但是在练习1/4是□画出整体时,我觉得没有很好的体现整体与部分的关系,其实整体根本没变.还有,这堂课练习是不是太少了点,学生很难巩固知识点.

香山小学

稠城三校