20xx年钟山区春季送培训到学校

20xx年5月9日学习内容

下午学习内容

八年级沪科版《声音的产生与传播》实验教学案例

由于我们地区是初中三年制教学，物理教材使用的是沪科版，初二才

开始学习物理学科，而《声音的产生与传播》是第一节以演示实验为主、学生参与度较高的新课，因此，在上本节课前，我让学生准备很多可以发声的物体，都可以带到课堂上来，结果学生们带来了口琴、锣、吉他等等。

我也准备了三个能敲出声音的物体，音叉、老师喝水的茶杯和一个小鼓。

老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁

能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，别小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。

老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！

很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！

教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“我能学好物理！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小米粒的振动，发现鼓面振动时，米粒在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师说：请同学们利用自己带来的器材发出不一样的声音，但要注意发声的物体有什 1

么特点？们学生开始动手实验，整个教室声音齐鸣，杂乱无章：有弹吉他的，有敲锣的，有拍桌子的，有波动钢尺的??学生们不亦乐乎，同时他们也仔细认真观察发声体的特点，并相互的交谈者，发表自己的看法??。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！

教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。

2

教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。

本节课教学，有以下几点：

反思一：

物理课堂应该是有声有色的，学生应该是积极活跃的，教师只要为学生创设出物理情景和组织好程序即可，只有这样才能让学生感觉到物理课堂的知识就在身边，我们时刻可以体会到可以做到，也许有时在别人看来是乱的，但只要我们松弛有度，乱的有序，乱的有章，学生真正体会物理规律、物理现象了，就达到了教学的目的

反思二：

教师要充分发挥学生的自主性和创造性，鼓励他们巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，使他们做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不为呢！

反思三：

3

提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。使他们真切体会到物理课堂是他们的，他们是物理课堂的主人，充分发挥他们的主人翁精神，利用实验把学生们领进物理殿堂，初中尤其初二、尤其上学期提高兴趣比提高成绩更重要，兴趣是最好的老师。 反思四：

把情感教育、行为教育、自信教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：“我能学好物理！”之类的话；介绍小河流水潺潺，问：河水要是被污染了，还有这个心境吗？在有限的时间和空间提高孩子们的情感意识

本节教学也有不够满意之处：如：真空不能传播声音，“声音传播演示仪”的抽气效果不太好，结论几乎是教师口说和引导出来的。可以改为其他实验方式。如：用注射器对密闭的试管抽气，听音乐芯片的声音变化。 通过这节课教学实录，使笔者感觉到：教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。只要我们勤思考、勤反思、勤学习我们初中物理教师一定会为孩子们铺好启蒙之堤，我们身心我们能做到。

4

 

第二篇：农村初中物理实验教学的探究

农村初中物理实验教学的探究

宣汉县圣灯中学：杨华

一、我校物理实验教学的现状

1、实验投入少

我校地处山区农村，是一所普及义务教育初级中学，学生人数多，教育教学用房紧张，前两年才基本化解超级大班，实验室更是缺乏，还是九几年购买了一次实验器材，而原有的实验器材老化，损耗严重，资金投入严重不足，以至仪器缺损无法及时填补、维修，学生分组实验根本无法做，甚至连一些演示实验也做不起来。我校领导也认识到这一点，近年来加大了实验的投入，上期又配置了一间物理实验室。

2、实验室工作人员的状况

我校的物理实验教师年龄结构偏大，以临近退休年龄人员为主。工作上精力不足（ 已力不从心），专职人员少、兼职人员多，接受新生事物的能力比较差，业务水平不高，参加培训机会少，离实验室工作人员的要求相距太远，这样一支队伍，维持日常教学已挺费劲，要全面实行实验准备、实验及实验后的仪器整理和维修就恐怕是勉为其难了。

3、书面考核多，实际操作少

长期以来，社会和家长甚至上级主管部门评价学校的标准往往是一个升学率，评价学生就是看分数，很自然地大家仍以应试、升学为轴心来安排教学内容，对于实验内容的教学，也只注重书面知识的传授，结论的得出，让学生记实验现象和实验结论，而过程怎样并不注重。而这与现行的《课标》背道而驰，培养不了学生的动手操作、分析、归纳能力。

物理教学是以实验为基础的，对学生实施考核势在必行，但应摒弃传统的纸笔型（书面）考核的单一形式，而用书面与实际操作相结合的方式，真实地衡量出学生的实际能力。近年的实考以“易行”、“可靠”为原则，操作考核的内容覆盖所有的考核内容，既不是容易到“伸手可得”，也不能难到“跳一下也摘不到果子”的程度，适中，以学生的操作动作，操作结果凭分数。

4、实验搀扶的多，自主的少

在物理实验教学中，教师总是把实验器材准备好，写好实验步骤，然后学生在教师的搀扶下完成实验，归纳结论，而学生真正能自己完成的实验可谓凤毛麟角。其实有的实验可完全放开手来让学生通过实验来完成学习内容。

例如：在讲《磁体和磁极》这节内容时，可让学生在课前准备好足够的实验器材：指南针、各种铁钉、漆包线、钢丝、铝片、大头针、钢条、几块形状不同的磁铁。然后学生逐 步实验得出磁体、磁极的概念 以及磁体的四个基本性质：1、吸铁性；2、指向性；3、磁体两端磁性最强，中间磁性最弱；4、磁极间相互作用规律：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。这样轻而易举地完成了学习内容。

有的教材中虽然是演示实验，也可改为过教边实验，增加自主实验的机会。如：《滑轮和滑轮组》的教学中，让学生自己动手通过实验正确判断绕在动滑轮上绳子的股数，去“发现”，从而找出F与G间的关系，这样比强行灌输胜千倍、万倍。增加学生自主实验，既培养了学生实验能力，又培养了学生自主学习、归纳、分析、观察、思维能力，可谓一举多得。

二、提出问题

我校实验室一次实验能坐40余人,而我们每班学生70余人，一次分组实验就要分两次进行，教育教学时间紧，所以有的老师把本该作实物操作的实验却被搬到了黑板上，成了“黑板实验”，长期的“黑板实验”，使学生失去了“实验的

兴趣”，感到学习物理很乏味。物理教学效果处于不能不累。

三、研究目的

提出本课题就是让学生大胆实验，自己动手操作。教师放弃黑板实验，从生活中寻找小器材完成小实验，激发学生实验兴趣。

四、物理实验教学工作的重要性

物理中的概念 、定律、规律等都是在实验的基础上得到的。如：凸透镜成像规律的得出，就是通过实验的演示，然后通过对实验的分析，得出成像规律的；物理实验是物理素质教育非常重要的方面，通过实验培养学生动手、动脑能力，是现代教育的重要特征，所以应加强实验教育，重视分析实验原理、实验误差，实验中注重科学态度和方法。实验是科学研究的重要方法，是教师和学生在理科教与学中的重要内容和手段。实验把自然现象简化、重现、复制出来，正确反映了科学规律；实验生动形象，从简单到复杂，符合认识规律、教学规律，是培养现代人才必个可少的重要手段。学生通过观察、实验、思考 培养了观察能力、分析能力、归纳能力、动手能力和解决问题的能力，学生通过实验学到了实验技能，养成了良好的实验习惯、培养了科学态度和科学作风， 所有这些对学生将是终身受益的。

五、课题实施策略

1、重视“小实验”

教材列出了许多小实验，而在教学过程中教师往往小看了这些“小实验”，认为这些学生一看就明白的小实验，没必要做。久而久之，使得一些小实验学生没有掌握，有些小实验没见过，甚至有些都没听说过。而这些“小实验”是“大”实验的基础。前苏联的教育巨匠苏霍姆林斯基有这样一名话：“学生的聪明才智来自他们的手指尖”，揭示了动手实验的重要性。且学生动手操作是激发学习兴趣，

发挥创造性的有益活动。

例如：我在上到“物态变化”时， “你能制霜吗”？让学生动手实践。反馈结果很好既提高了学习物理的兴趣，又让学生明白了“霜”的成因。可谓一举两得，何乐而不为？

根据实验要求，让学生从生活寻找实验器材，探究实验过程，发现问题，寻求答案。例如：在讲解液压技术时，学生自己模拟实验，找到大小不同的两个注射器，想办法把液体密闭在注射器中，挤压两个大小不同活塞，自己寻求规律。有如：大气压强的覆杯实验、沉浮条件的魔术等等在探究过程，激发了学生充满兴趣，寓教于乐，效果很好。

2、实验教法多样

在物理实验教学中，我改变以往的先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤，而是以学生实际（认知水平，学习习惯等）、教材特点去设计教法，注重情境的创设，引发思维的积极性。学起于思，思源于疑。

如问：物体吸收热量，温度是否升高？激发学生强烈的求知欲望，然后通过实验会收到较好的效果，兴趣是学习的第一老师。

如讲热传导时在装水的试管底部放一条小鱼，用酒精灯对试管上部加热，等上部水沸腾时，下面的鱼却安然无恙。像“煮小鱼”、“纸盒烧开水”等生动有趣的实验，使学生的注意力高度集中，让新奇的现象出乎他们的意料之外，使他们的兴趣大增，创造了知识的饥饿感，去发现其中的奥秘，加强的思维能力的培养。

3、重视电教媒体在实验教学中的应用，视觉效果好。

电教媒体通过图、文、声、像，将实验的过程清晰地再现在学生面前，大大提高了实验效果。

如：《用伏安法测电阻》实验时，可让学生先看一遍录像，对实验过程心中

有数，然后再边看录像边做实验，效果很好。

在《 分子动理论初步知识》教学中，由于扩散现象是物体内分子无规则运动引起的，而这种微观世界的运动我们无法直接用肉眼观察到，故制作计算机软件，结合多媒体技术，将分子的这种运动科学、直观地显示出来，学生易于理解和掌握。

六、课题研究效果

近几年来，各地对物理学科的检测不仅有书面考试，还进行了实验操作的考查。例如：20xx年达州市中考物理操作考查题为：（1）、使用托盘天平测量水的质量；（2）、探究杠杆的平衡条件；（3）、用电流表测并联电路的电流；（4）、用电压表测小灯泡两端电压，探究串联电路中的电压规律等，这在一定程度上促进了学校重视物理实验的教学。我班学生明显动手能力远远超过其他班，实考成绩优生85﹪。本班杨鹏同学期初物理成绩一般，懒于动手动脑，没有浓厚的兴趣。在学习中，我注重培养其自信，鼓励实验操作，引导去发现问题，多次去探究。在大气压球中，让其上台表演覆杯实验，体会其中的快乐，为大家表述实验过程，从中得出结论。通过一学期的引导，该生物理兴趣浓厚，成绩直线上升，在20xx年期末检测中成绩突出，全年级第一。

通过此课题的探究激发学生学习物理的兴趣，提高学生学习物理的主动性和积极性，满足了学生好奇心。使学生养成良好的实验习惯，掌握了科学的学习方法，培养学生的创新精神。